(完整版)人類行為與社會(huì)環(huán)境期末重點(diǎn)考點(diǎn)

1、一、導(dǎo)論1、人類行為：是人類為滿足自身需要而采取某種方式去適應(yīng)環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)或方式。社會(huì)環(huán)境：指由影響人類行為的因素如生物遺傳、心理狀態(tài)以及社會(huì)過(guò)程等交織在一起而形 成的社會(huì)系統(tǒng)。2、人類行為特點(diǎn) 適應(yīng)性。人類行為能夠而且必須適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并且作出反應(yīng)。 多樣性。復(fù)雜，變化出現(xiàn)在多個(gè)方面，既有外顯行為，又有心理行為。 變化性。變化持續(xù)不斷，變化除了依靠自身生理結(jié)構(gòu)機(jī)能外，還必須受到社會(huì)生活條件的制 約。 可控制性。人類的有意識(shí)性。 整合性。單一學(xué)科無(wú)法對(duì)其進(jìn)行全面的描述。3、影響人類行為的社會(huì)環(huán)境因素 生物過(guò)程 心理過(guò)程與人格心理 社會(huì)化過(guò)程4、人類行為和社會(huì)環(huán)境的 研究取向 心理學(xué)取向（

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是改變?nèi)祟愋袨榈年P(guān)鍵） 社會(huì)學(xué)取向（使用互動(dòng)理論來(lái)解釋人類行為，人們?cè)谏鐣?huì)互動(dòng)中形成社會(huì)角色，進(jìn)而通過(guò)社 會(huì)化對(duì)人類行為產(chǎn)生影響） 文化人類學(xué)取向（用文化解釋人類行為的變化） 行為科學(xué)取向（綜合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及文化人類學(xué)等多學(xué)科知識(shí)來(lái)研究） 社會(huì)工作取向（運(yùn)用整體觀點(diǎn)來(lái)理解人類行為）5、人類行為和社會(huì)環(huán)境的研究基本假設(shè) 人類生命中的每一個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性的行為變化 社會(huì)環(huán)境可以改變?nèi)祟愋袨?處于一定社會(huì)環(huán)境中的人類有能力改變自己的行為 二、人類行為理論1、埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論心理社會(huì)危機(jī)主要任務(wù) 嬰兒前期：01歲，信賴VS不信賴。學(xué)習(xí)相信別人滿足自己生理上的需要。社會(huì)

3、化代理人是 母親和照顧者。 嬰兒后期：13歲，自主行動(dòng) VS羞怯懷疑。學(xué)習(xí)獨(dú)立行動(dòng)。社會(huì)化代理人是父母。 學(xué)前期：36歲，自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮內(nèi)疚。試著去做并非自己力所能及的事，同時(shí)還有強(qiáng)烈求知 欲。代理人是父母及其家人。 學(xué)齡期：612歲，勤奮進(jìn)取 VS自貶自卑。努力學(xué)習(xí)以獲得勤奮感。代理人教師和同伴。 青少年時(shí)期：1220歲，自我統(tǒng)合VS角色混淆。建立起基本的社會(huì)及職業(yè)認(rèn)同。代理人是同 伴。 青年期：2040歲，友愛(ài)親密 VS孤獨(dú)疏離。和他人建立良好的友誼關(guān)機(jī)、愛(ài)及伴侶的感覺(jué)。 代理人是配偶、情人以及一些比較親近的朋友。 中年期：4065歲，精力充沛對(duì)頹廢遲滯。致力工作，贍養(yǎng)老人，照顧子女。代理

4、人是配偶、 子女和文化規(guī)范。 老年期：65歲以上，完美無(wú)缺對(duì)悲觀絕望?；貞涍^(guò)去，感到滿意或者失望。2 、人本主義 羅杰斯患者中心療法 鼓勵(lì)患有心理疾病的人自己敘述問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，治療者則平等地對(duì)待患者，他們不 對(duì)患者進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)，而只是適當(dāng)?shù)刂貜?fù)患者的話，幫助其澄清思路，接受現(xiàn)實(shí)，逐漸克服理 想自我與真實(shí)自我之間的矛盾，達(dá)到自我治療的效果。百度：羅杰斯認(rèn)為，人人都有一種成長(zhǎng)、發(fā)展的潛能。也就是說(shuō)，人人都有積極向上的自然傾向。 人人都希望，而且都能夠不斷成長(zhǎng)、發(fā)展。兒童總是要長(zhǎng)大的，這是不可阻擋的；即使是癌癥患 者，也有自愈的能力和可能性。這種潛能和傾向是一種很偉大的人性力量，治療者

5、必須看到這種 潛在能量。所以，對(duì)治療者來(lái)說(shuō)，他不必?cái)[出一副專家的架子，對(duì)患者作什么說(shuō)教指導(dǎo)，他最重 要的任務(wù)是激發(fā)患者這種潛能，達(dá)到 “聽(tīng)其自然、無(wú)為而治 ”的最高境界。 患者中心療法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一種能夠促使患者自愈的氣氛。治療者與患者平等相處，以患者為中心， 在這種相互信任、坦率真誠(chéng)的關(guān)系中，患者得以無(wú)所顧忌地表達(dá)自我。治療者在無(wú)條件關(guān)心患者 的前提下，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助患者端正自我形象，促進(jìn)其人格的成長(zhǎng)。要達(dá)到這種效果，羅杰斯認(rèn) 為必須做到這樣三點(diǎn)： 1、真誠(chéng)與協(xié)調(diào) 。要求治療者表現(xiàn)真實(shí)的自我，開(kāi)放、坦誠(chéng)、不戴假面具， 自由地與患者分享、交流自己的感受，甚至連不好的感覺(jué)也表達(dá)出來(lái)，不必假作感興趣、

6、喜歡、 關(guān)心的樣子。 2、無(wú)條件的關(guān)懷 。給患者以無(wú)條件的關(guān)懷，使他們沒(méi)有威脅感，從而能夠去探索 內(nèi)在的自我。 3、設(shè)身處地的關(guān)懷 。治療者要能夠設(shè)身處地為患者著想，能夠真正理解患者。3、皮亞杰 關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段 皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的連續(xù)的組織和再組織的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是連 續(xù)的，這種連續(xù)表現(xiàn)在階段的連續(xù)性。皮亞杰將整個(gè)認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程區(qū)分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng) 階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。這四個(gè)階段構(gòu)成了皮亞杰所謂的“不變的發(fā) 展序列”。（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段： 02 歲，靠身體動(dòng)作和感覺(jué)認(rèn)識(shí)周圍世界。手抓、 腳踢、吮吸等，沒(méi)有表象， 只有思維的萌芽。（

7、 2）運(yùn)算思維準(zhǔn)備階段： 27 歲，較多內(nèi)心活動(dòng)及思想，借助語(yǔ)言和表象和外界進(jìn)行交流，簡(jiǎn)單 的抽象思維，語(yǔ)言的使用對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有決定性影響，兒童的思想是以自我為中心的，觀察往往片 面。（ 3）具體運(yùn)算思維階段： 712 歲，事物在時(shí)空上的一些關(guān)系，出現(xiàn)邏輯思維，智慧達(dá)到靈活平 衡因?yàn)樾纬闪耸睾愀拍詈驼莆杖杭\(yùn)算能力， 逐漸減少以自我為中心， 開(kāi)始能夠接受別人的意見(jiàn)。 （ 4）形式運(yùn)算思維階段： 1215 歲，可以在邏輯運(yùn)算和推理中擺脫具體形象的事物及其內(nèi)容，通 過(guò)假設(shè)推理出必要的結(jié)論從而達(dá)到抽象思維。皮亞杰的研究具有一定的唯物論基礎(chǔ)，辯證法因素，但是，皮亞杰將活動(dòng)僅僅局限于兒童對(duì)于外部環(huán)境的適應(yīng)

8、活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)客體的改變只是空間排列、位置移動(dòng)等方面，沒(méi)有真正理解實(shí)踐的意 義，使得他不能從真正的人類實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上去揭示主體與客體、 心理與環(huán)境之間的辯證關(guān)系。百度：皮亞杰的評(píng)論：贊揚(yáng) -是偉大的，他是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)兒童是積極、順應(yīng)性的并且不同于成人， 他的理論對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)以及健康護(hù)理等多方面都產(chǎn)生了重大影響。批評(píng)-最主要的一個(gè)批評(píng)認(rèn)為，皮亞杰所宣揚(yáng)的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段并沒(méi)有證據(jù)可以證明它們確實(shí)如皮亞杰所 描繪的那樣而存在，許多人可能從來(lái)就沒(méi)有達(dá)到最高的階段；另外一種批評(píng)認(rèn)為，皮亞杰的生物 學(xué)背景過(guò)于濃烈了，皮亞杰過(guò)于迷戀動(dòng)物性的過(guò)程，并且過(guò)高的估計(jì)了它在人類成長(zhǎng)中的地位， 從而

9、低估了家庭、學(xué)校等社會(huì)因素對(duì)培養(yǎng)人的發(fā)展所起到的應(yīng)有作用三、胎兒發(fā)展與社會(huì)環(huán)境1、影響胎兒發(fā)展的社會(huì)環(huán)境 母親的身體狀況 年齡，身高和體重，營(yíng)養(yǎng)，藥物，煙酒和毒品，疾病，其他因素（血型、產(chǎn)科麻醉劑、父親精子） 母親的情緒狀況一般來(lái)說(shuō)母親的情緒狀況取決于其對(duì)待懷孕的態(tài)度。 接受：幸福愉快樂(lè)觀的情緒體驗(yàn)，有助于嬰兒成長(zhǎng)和發(fā)育。 矛盾：情緒波動(dòng)最大，抑郁和焦慮，影響嬰兒成長(zhǎng)發(fā)育。拒絕：手術(shù)解決。孕婦情緒變化對(duì)胎兒直接影響：孕婦情緒急劇變化體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生叫做兒茶酚胺的激素，能夠穿透胎 盤屏障直接影響胎兒的生存環(huán)境。間接影響：婦女可能會(huì)經(jīng)歷高血壓、腎功能衰竭和痙攣，嚴(yán)重 時(shí)可危及孕婦的生命，此時(shí)胎兒必然早產(chǎn)

10、。情緒狀況影響胎兒的原因： A 代謝作用的影響。 B 血液中化學(xué)物質(zhì)的溝通作用。 環(huán)境污染：放射線和某些化學(xué)因素四、嬰幼兒行為與社會(huì)環(huán)境1、動(dòng)作發(fā)展基本原則 頭尾原則。是指嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展遵循從頭部開(kāi)始，由上至下，逐漸進(jìn)行到腳部的原則。 近遠(yuǎn)原則。 是指嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展遵循從身體中央部位開(kāi)始， 然后逐漸進(jìn)行到外圍部位的原則。 簡(jiǎn)單復(fù)雜原則。是指嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。行走動(dòng)作發(fā)展意義 不僅使嬰兒能主動(dòng)去接觸事物，而且有利于各種感覺(jué)器官的發(fā)展，大大擴(kuò)展了認(rèn)識(shí)范圍，擴(kuò)大 視野。 發(fā)展空間知覺(jué)，從二維向三維發(fā)展，以便嬰兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物多方面的關(guān)系和聯(lián)系。 動(dòng)作有更精細(xì)的分工，有利于知

11、覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維的發(fā)展。 為嬰兒有目的的活動(dòng)一一游戲、早期學(xué)習(xí)和勞動(dòng)準(zhǔn)備了條件，并有利于嬰兒獨(dú)立性的發(fā)展。手動(dòng)作發(fā)展的意義 使嬰兒逐步掌握成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn) 使嬰兒開(kāi)始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來(lái)感覺(jué)外界事物的某些屬性，此外，使嬰兒動(dòng)作的隨意性不斷 發(fā)展，從而活動(dòng)目的性日益明確并與語(yǔ)言的發(fā)展相協(xié)調(diào)，這就為人類智力的發(fā)展提供了良好的條 件。 手動(dòng)作的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致手與眼的協(xié)調(diào)動(dòng)作，即動(dòng)覺(jué)與視覺(jué)的聯(lián)合協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展嬰兒對(duì) 隱藏在事物之間的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力。2、嬰幼兒社會(huì)化的基本過(guò)程 早期單純社會(huì)化反應(yīng)階段（出生至 6個(gè)月） 對(duì)于新生兒來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)化是通過(guò)哭和笑進(jìn)行的。

12、3 個(gè)月左右，通過(guò)一種不斷重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。45個(gè)月，通過(guò)對(duì)互易性、有效性和信賴感的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。6個(gè)月通過(guò)對(duì)照顧者個(gè)別特征的整合來(lái)進(jìn)行的。 社會(huì)性感情聯(lián)結(jié)建立階段（7個(gè)月2歲）產(chǎn)生了明顯的對(duì)最親近的人的依戀行為。主動(dòng)追隨依戀對(duì)象的能力增長(zhǎng)。探索活動(dòng)成為擴(kuò)大社會(huì)交往的中介。 伙伴關(guān)系發(fā)展階段（23歲）3、行為問(wèn)題矯治 拒食 吮吸指頭或咬指甲 心理自閉心理自閉是一種精神異常行為，嬰幼兒對(duì)外界信息刺激缺乏積極反應(yīng)，不安靜地重復(fù)某些無(wú)意義 的動(dòng)作，如一再撫摸地面、不斷搖動(dòng)身體；表情冷漠，回避與人接觸，或者與人接觸不看對(duì)方臉; 視線游移不定，注意力難以集中；甚至出現(xiàn)攻擊他人的行為，如用手掐人等。心理自閉

13、原因：小腦生長(zhǎng)發(fā)育遲緩。小腦遲緩原因：缺乏與照顧者的親近，尤其是身體的接觸一皮膚的接觸。一方面小腦參與身體活 動(dòng)的協(xié)調(diào)，控制肌肉運(yùn)動(dòng)；另一方面，身體運(yùn)動(dòng)可以刺激小腦，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育。導(dǎo)致嬰幼兒小腦發(fā)育遲緩的具體原因有：照顧者之間常鬧矛盾，家庭氣氛緊張，嬰幼兒很難在家 中體驗(yàn)到愉快的情感；照顧者過(guò)分教條，拘泥于書本知識(shí)哺育嬰幼兒；沒(méi)有年齡相仿的玩伴。預(yù)防和矯治：照顧者增加與嬰幼兒的接觸交往，給其溫存的微笑、親切的講話，使孩子感到溫暖 安定，多和他們玩游戲。多為他們提供與同伴玩耍的機(jī)會(huì)，增加運(yùn)動(dòng)量。五、學(xué)齡前期兒童行為與社會(huì)環(huán)境1、游戲種類： 行為表現(xiàn)類游戲（語(yǔ)言，運(yùn)動(dòng)，想象，交往，表演游戲） 認(rèn)

14、知類游戲（練習(xí)性、象征性、結(jié)構(gòu)、規(guī)則游戲） 社會(huì)性類游戲（獨(dú)自、平行、分享、合作） 創(chuàng)造性類游戲（累積、幻想、假定） 幼兒教育方法類游戲（自發(fā)，教學(xué)）想象游戲：是指兒童在假想的情境中按照自己的意愿扮演各種角色，并從中體驗(yàn)各種思想感情的 游戲。想象游戲大約在 1歲半時(shí)出現(xiàn)，通常表現(xiàn)為單獨(dú)的想象性游戲，如用玩具餐具做飯、哄娃 娃睡覺(jué)等；3歲時(shí)開(kāi)始岀現(xiàn)合作的想象性游戲，它常常以怪誕、夸張的形式岀現(xiàn):6歲時(shí)，想象游戲達(dá)到了髙峰期，此時(shí)兒童具有極為豐富的想象力，具體表現(xiàn)為能很協(xié)調(diào)地迅速完成角色轉(zhuǎn)換。比如把枕頭當(dāng)洋娃娃。結(jié)構(gòu)游戲：又叫工作性游戲。是指兒童運(yùn)用各種材料，如積木、積塑、金屬材料、泥、沙和雪進(jìn)

15、行建筑或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲。這類游戲有三方面特點(diǎn)：以造型（拼、捏）為基本活動(dòng)；活動(dòng)成果是具體造物型（高樓、汽 車）：與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。游戲發(fā)展順序 ：1 歲半，開(kāi)始簡(jiǎn)單堆疊物體；23 歲，具有動(dòng)手后思考、主體不明、成果簡(jiǎn)單粗略輪廓化；34 歲，能預(yù)設(shè)主題，成果結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，細(xì)節(jié)相對(duì)精細(xì)；5 歲后，計(jì)劃性增強(qiáng)，可與多人合作建造大型物體。由于結(jié)構(gòu)游戲要求兒童手腦并用，不斷調(diào)控注意力和動(dòng)作，并且積極回憶、重新組合加工已有的 表象，因此可以促進(jìn)兒童手部動(dòng)作和對(duì)物體數(shù)、形、空間特征的精細(xì)觀察與理解，以及想象力和 創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。學(xué)齡前兒童游戲的特點(diǎn) 游戲內(nèi)容由簡(jiǎn)單到

16、復(fù)雜 游戲步驟由無(wú)計(jì)劃到有計(jì)劃 游戲形式由簡(jiǎn)單模仿到創(chuàng)造 游戲種類由少到多 游戲持續(xù)時(shí)間由短到長(zhǎng) 游戲成員由少到多 六、學(xué)齡期兒童行為與社會(huì)環(huán)境1、學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)興趣的深化（從過(guò)程和外部活動(dòng)到內(nèi)容和作業(yè)） 學(xué)習(xí)興趣的分化（三年級(jí)學(xué)科興趣，兒童覺(jué)得學(xué)科是否有用動(dòng)腦筋和老師教學(xué)水平） 學(xué)習(xí)興趣的抽象化（三年級(jí)，從具體事實(shí)實(shí)際活動(dòng)到反應(yīng)因果關(guān)系） 學(xué)習(xí)興趣的專門化（一二年紀(jì)游戲，三年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)這種專門的活動(dòng)感興趣） 學(xué)習(xí)興趣的廣泛化2、兒童自我意識(shí)的發(fā)展 自我觀念的發(fā)展包括了解自我、了解社會(huì)、建立自己行為的標(biāo)準(zhǔn)以及管理好自己的行為等內(nèi)容。自我觀念發(fā)展日 趨復(fù)雜，由對(duì)自我的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到對(duì)真實(shí)自

17、我與理想自我之間差距的認(rèn)識(shí)，標(biāo)志兒童人格的基本形 成。 自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)的依附性逐漸減弱，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。 自我體驗(yàn)的發(fā)展。較學(xué)齡前期深刻而具體。3、道德發(fā)展 對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵有了更深刻的理解 開(kāi)始以動(dòng)機(jī)而非后果來(lái)評(píng)價(jià)他人的行為 主張輕微地懲罰行為錯(cuò)誤 4、學(xué)習(xí)障礙主要類型 書寫障礙。書寫困難，經(jīng)常寫錯(cuò)答案、漏寫。 閱讀障礙。忘記詞和字，閱讀速度慢。 語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言和語(yǔ)言加工困難，并經(jīng)常錯(cuò)誤理解人際關(guān)系。 數(shù)學(xué)障礙。數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)計(jì)算困難，即他們的邏輯推理能力很差。 注意力障礙。注意力集中時(shí)間短，自控能力差。七、青少年行為與社會(huì)環(huán)境1、身體外形的變化 身高，體重，性征（第一性征，有叫主性

18、征，是指男女生殖系統(tǒng)構(gòu)造和性腺的差異。第二性征， 又叫副性征。是指除生殖器外男女在外形（身材、體態(tài)、相貌、聲音等）上的差異，是性發(fā)育的 外部表現(xiàn)。第一性征的發(fā)達(dá)和第二性征的出現(xiàn)由性激素決定） 男孩：體格高大，胡須、喉結(jié)突出，聲線低沉，并先后出現(xiàn)陰毛和腋毛。女孩：聲音變尖，乳房開(kāi)始發(fā)育，脂肪增多，出現(xiàn)身體曲線，并先后出現(xiàn)陰毛和腋毛2、情緒發(fā)展的兩極性特征 外部情緒的兩極性 強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存?？勺冃耘c固執(zhí)性共存。內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。 內(nèi)心表現(xiàn)的兩極性 青少年在日記中所表現(xiàn)出的坦白性和私密性、真實(shí)性和虛偽性等矛盾的心理狀態(tài)。 意志的兩極性 青少年的意志始終存在著積極性和消極性、認(rèn)真和馬

19、虎、努力和懶惰、守紀(jì)和散漫、果斷和猶豫 等矛盾的兩極性。 人際關(guān)系的兩極性 對(duì)雙親的正反兩面的矛盾情感以及朋友關(guān)系中的友情和孤獨(dú)、親切和冷漠。參與和旁觀等矛盾的 兩極性。 容易移情。更能在情緒上引起共鳴。3、反抗情緒表現(xiàn)時(shí)機(jī) 心理性斷乳受到阻礙。 心理性斷乳指的是青少年從家獨(dú)立出來(lái)的過(guò)程， 父母老師沒(méi)有思想準(zhǔn)備。 自主性被忽略。父母或教師不理會(huì)青少年的想法時(shí)。 人格展示收到阻礙。父母老師只注意成績(jī)而不關(guān)心甚至限制人格發(fā)展。八、青年期行為與社會(huì)環(huán)境1、社會(huì)角色的變化 青年的社會(huì)角色變化主要表現(xiàn)在 從非公民到公民，從單身到配偶，從為人子女到為人父母，從學(xué)生到職業(yè)人員，從向往職業(yè)到事 業(yè)的初步成功。

20、從單身到配偶的具體過(guò)程：戀人角色的確立。戀愛(ài)的階段（過(guò)濾階段 外貌，收縮階段 外貌和內(nèi)在，評(píng)價(jià)階段 人格）2、行為問(wèn)題 職業(yè)青年女性角色沖突 個(gè)人與社會(huì)的沖突。職業(yè)青年女性雙重角色的共同要求，作為一種愿望，有助于緩解她們?cè)?傳統(tǒng)規(guī)范和現(xiàn)代要求雙重壓力下形成的焦慮不安心理。 性別角色沖突。女性介入社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的直接后果是弱化了傳統(tǒng)的家庭主要角色，從而導(dǎo)致男 性不得不進(jìn)入自己一直忽視的家庭角色，而男性在角色轉(zhuǎn)換有傳統(tǒng)觀念阻力和文化心理障礙，不 愿意和女性配合，從而導(dǎo)致女性的雙重角色沖突。 規(guī)范沖突。 即受到工作規(guī)范制約， 又受到家庭規(guī)范包括妻子角色規(guī)范、 母親角色規(guī)范等的制約。 工具性角色和情感性角色。 人格沖突。職業(yè)青年女性，尤其是知識(shí)女