中學(xué)語文中外國文學(xué)作品的教學(xué)問題探討

1、中學(xué)語文中外國文學(xué)作品的教學(xué)問題討論【關(guān)鍵詞】 語文教材；外國文學(xué)；思想情感；問題；措施【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A一 、外國文學(xué)作品中豐富的人文風(fēng)俗及思想情感初中語文教材中外國文學(xué)作品的數(shù)量約占五分之一，體裁、題材也很豐富。外國文學(xué)作品一方面改變了語文教材的構(gòu)造，給語文教材注入了新穎血液，增加了新的能量，同時(shí)也開闊了中學(xué)生的視野；另一方面，外國文學(xué)作品中的主題思想、人物形象也引起學(xué)生們對社會、對人生的深思和啟迪，對他們身心的安康成長產(chǎn)生了積極而又深遠(yuǎn)的意義，使他們積淀了豐富的外國文學(xué)知識，也完善了他們的知識構(gòu)造。中西方文化教育有差異，西方民族更喜歡那些發(fā)揚(yáng)個(gè)人才智、積極進(jìn)

2、取、勇于冒險(xiǎn)、追求財(cái)富等充滿個(gè)體自由精神的品質(zhì)；而中國傳統(tǒng)的儒家文化熏陶出來的人大都看重自己的責(zé)任和義務(wù)，仁慈、忍讓、中庸、循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出一種溫文爾雅、謙恭禮讓的群體人格特征。外國文學(xué)作品的主題豐富而深化，安徒生的?皇帝的新裝?丑小鴨?等作品，能以豐富的想像、美麗的憧憬、 仁慈的心靈和高尚的情操給人以啟迪；?我的叔叔于勒?和?威尼斯商人?等作品中一系列典型人物，如于勒、夏洛克等，使學(xué)生可從這些典型人物身上強(qiáng)烈地感受到那個(gè)時(shí)代、那種社會所特有的腐敗、虛偽、爾虞我詐和對金錢的崇拜；?致女兒的信?中關(guān)于愛情的描繪，使處于青春期的中學(xué)生對朦朦朧朧的異性愛戀，有了明晰而深化的認(rèn)識。外國文學(xué)作品注重語文

3、工具性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)語文的人文性，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，充分展示 “人與自我、“人與自然、“人與社會三大主題，同時(shí)教材也增加了外國文學(xué)名著導(dǎo)讀，節(jié)選精彩的片段供學(xué)生欣賞，并給出一定的閱讀指導(dǎo)，設(shè)置一些探究性考慮題，如：?魯賓孫漂流記?名人傳?培根隨筆?等等，既拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對人生的積極考慮，對學(xué)生文化素養(yǎng)、個(gè)性的進(jìn)步和健全的人格培養(yǎng)，有著積極的意義。二、外國文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題大多數(shù)教師認(rèn)為外國文學(xué)作品與中國文學(xué)作品在教學(xué)方法上沒有什么區(qū)別，在教學(xué)中只注重講解字詞和文學(xué)常識，要求學(xué)生死記外國作家、作品等客觀知識，以應(yīng)付考試中的文學(xué)常識題，在閱讀前就已經(jīng)把充滿個(gè)性、飽含多重

4、含義的作品解讀成一個(gè)固定的形式，放棄了文學(xué)對學(xué)生美的情感熏陶。根本沒有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)展外國文學(xué)知識的積累，無法跟隨時(shí)代的開展更新自己的知識，因此無法適應(yīng)現(xiàn)今新教材中對外國文學(xué)作品的認(rèn)識，對學(xué)生不能進(jìn)展有效的教學(xué)。甚至有的教師還認(rèn)為“經(jīng)典名著對中學(xué)的語文學(xué)習(xí)沒有多大的幫助，對教材中的外國文學(xué)作品略講或者選講，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被有效調(diào)動(dòng)，自主性閱讀沒有可以表達(dá)。這些都是現(xiàn)今初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)所存在的實(shí)際問題。三、外國文學(xué)作品教學(xué)策略在外國文學(xué)作品的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和尊重世界多元文化，培養(yǎng)他們?nèi)蛐晕幕曇昂臀{人類有益文化的態(tài)度與意識。文章是文化的重要載體，中學(xué)語文教材中的

5、外國文學(xué)作品，代表了不同的文化，在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，教師可以采取多種方式來培養(yǎng)學(xué)生具備尊重多元文化的意識。當(dāng)然，現(xiàn)有的考試制度使得外國文學(xué)作品的教學(xué)在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了比較為難的狀況，課程改革了，但是最終表達(dá)教學(xué)成果的還是分?jǐn)?shù)。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，假設(shè)不能對外國文學(xué)作品具有正確的認(rèn)識和足夠的重視，那么語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步與學(xué)生的終身開展、健全人格的塑造將很難實(shí)現(xiàn)。語文教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自我文學(xué)修養(yǎng)，特別是外國文學(xué)素養(yǎng)。很多中學(xué)語文教師在教學(xué)中不愿講解外國文學(xué)作品，講得淺略，很大原因是自身外國文學(xué)素養(yǎng)缺乏。另外由于初中語文教師工作量相當(dāng)大，面對沉重的升學(xué)壓力，以及外國文學(xué)知識在考試中所占比例小，導(dǎo)致多數(shù)教師在詳細(xì)教學(xué)理論中對待外國文學(xué)作品的教學(xué)上只能是重“知而不重“識。要根據(jù)課文特質(zhì)決定教學(xué)內(nèi)容。不管何種教學(xué)，深化研讀課文永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一步。如小說在內(nèi)容如環(huán)境、情節(jié)、人物、主題等和形式如構(gòu)造、線索、手法、語言、風(fēng)格等上的特點(diǎn)，教師一定心中有數(shù)。同時(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)照顧到高考文學(xué)類文本閱讀的要求，既要培養(yǎng)文學(xué)鑒賞才能，又要應(yīng)付高考要求。因?yàn)楦呖嘉谋绢愰喿x也選外國文學(xué)作品，這是很現(xiàn)實(shí)的問題。好在高考說明里的要求跟平時(shí)教學(xué)要求是高度吻合的。如高考中詞語品味題、內(nèi)容理解題、構(gòu)造章法題、