能量流動(dòng)學(xué)案

1、山東省諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011級(jí)高一課時(shí)學(xué)案課 題第五章 第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)編制人王偉審核人楊慧學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解并掌握能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)2.了解研究能量流動(dòng)的意義3.能利用數(shù)學(xué)方法對(duì)他人的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。學(xué)習(xí)反思課堂學(xué) 習(xí)學(xué)生筆記（教師點(diǎn)撥）學(xué) 案 內(nèi) 容一、能量流動(dòng)的過(guò)程【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本93頁(yè)相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）能量流動(dòng)包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？（2）輸入某一種群的能量有哪兩大去向？【合作探究一】能量流動(dòng)過(guò)程分析（閱讀課本94頁(yè)第1、2段）問(wèn)題1.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從什么地方開始的？問(wèn)題2.輸入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量有幾個(gè)去向？問(wèn)題3.第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝入的能量有幾個(gè)去向？歸納一：能

2、量的輸入源頭： 途徑： 總值：歸納二：能量的傳遞傳遞途徑： 傳遞形式：傳遞過(guò)程：生產(chǎn)者（植物）消費(fèi)者（動(dòng)物物） 固定量 攝入量由上述過(guò)程可知：一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量有幾個(gè)去向？（最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外）由上述過(guò)程可知：一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量有幾個(gè)去向？（最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外）學(xué)科_生物_班級(jí)小組姓名_使用時(shí)間_年_月_日 編號(hào)第 1 頁(yè)學(xué) 案 內(nèi) 容學(xué)生筆記（教師點(diǎn)撥）歸納三：能量的轉(zhuǎn)化（散失）太陽(yáng)能 ATP中的化學(xué)能歸納四：能量的散失形式： 主要途徑：【遷移應(yīng)用1】初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量去向不包括   （  ）A部分被分解者利用 B部分被第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝取C部分用于

3、自身的生命活動(dòng) D部分以熱能形式散失二、能量流動(dòng)的特點(diǎn)【合作探究二】閱讀課本圖5-8賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解， 完成下列表格營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入能量流出能量（輸入后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)）出入比生產(chǎn)者植食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物分解者思考與討論：1.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？2.流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)的能量能否再回到這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中來(lái)？歸納一：通過(guò)以上表格，你能總結(jié)出能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間流動(dòng)具有什么規(guī)律（特點(diǎn)）？歸納二：流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，為什么不能百分之百地流到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)？【拓展應(yīng)用】1.請(qǐng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解釋“一山不容二虎”的道理。2.問(wèn)題探討中哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援？【遷移應(yīng)用

4、】識(shí)圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）將A、B、C、D各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的名稱依次寫在圖中：AB_ C D（2）圖中a1代表（3）圖中a2代表（4）a3a2的原因是（5）從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)只有_ _因此，一條食物鏈一般不能超過(guò)_個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。第 2 頁(yè)學(xué)生筆記（教師點(diǎn)撥）學(xué) 案 內(nèi) 容三、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義實(shí)例1：“?；~塘”體現(xiàn)的意義:實(shí)例2：農(nóng)田中農(nóng)民經(jīng)?！俺葜蜗x”體現(xiàn)的意義是：當(dāng)堂檢測(cè)1流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是( ) A. 照射到該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)所有植物體葉面上的太陽(yáng)能 B. 射進(jìn)該系統(tǒng)的全部太陽(yáng)能 C. 該系統(tǒng)全部生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能的

5、總量 D. 生產(chǎn)者傳遞給消費(fèi)者的全部能量2.生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔中，構(gòu)成塔基的 一般是( ) A初級(jí)消費(fèi)者 B生產(chǎn)者 C次級(jí)消費(fèi)者 D分解者 3.根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，要使能量流經(jīng)食物鏈總消耗最少，人們應(yīng)采用哪種食物結(jié)構(gòu)（ ）A以禽類、蛋類為主 B以淡水養(yǎng)殖的魚、蝦為主 C以谷物和植物蛋白為主 D以豬肉等家畜肉類為主4.以下關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述中不正確的是                    &

6、#160;      （  ）A能量流動(dòng)是單向的、不循環(huán)的B食物鏈越短，可供最高級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越多C初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越少D營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，散失的能量越多5.大象是植食性動(dòng)物，有一蜣螂則專以象糞為食。設(shè)一大象在某一段時(shí)間所同化的能量為106KJ，則這部分能量中可流入蜣螂體內(nèi)的為( )×106KJ D.106KJ2×106KJ第 3 頁(yè)課 后鞏 固 學(xué)生糾錯(cuò)（教師點(diǎn)撥）學(xué) 案 內(nèi) 容營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量（J·m-2）a141.10×105b15.91×105c0.88×

7、105d871.27×1051.調(diào)查得知某河流生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)共有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)（以a、b、c、d表示）。經(jīng)測(cè)定一年中流經(jīng)這4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量分別為：該生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者是( )A.a B.b C.c D.d 2.一定時(shí)間內(nèi)，某生態(tài)系統(tǒng)中全部生產(chǎn)者固定的能量值為a，全部的消費(fèi)者所獲得的能量值為b，全部的分解者所獲得的能量值為c，則a、b、c之間的關(guān)系是 （ ） A a=b+dB ab+cC ab+c D c=a+b3.右圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中，四種生物所同化的有機(jī)物的量占該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物總量的比例，則這四種生物之間的食物關(guān)系最可能的是 4在“青草食草昆蟲蜘蛛食蟲鳥貓頭鷹”的這條食物鏈中，占

8、生態(tài)系統(tǒng)總能量比例最多的和最少的生物依次是                                              （ 

9、）A貓頭鷹和食蟲昆蟲                 B青草和貓頭鷹C食草昆蟲和貓頭鷹                 D食草昆蟲和青草5池塘內(nèi)的食物鏈為浮游植物蝦魚，假設(shè)一個(gè)人只靠吃魚來(lái)增長(zhǎng)1Kg體重，那么消耗浮游植物至少為( ) A.100Kg B.125Kg C.625Kg

10、 D.1000Kg6右圖是以每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量多少而繪制的金字塔。其中，a、b、c分別代表第一、二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物。下面食物鏈中，與金字塔相符合的是         （  ）                            

11、;                                       草    大樹    昆蟲    兔    鳥    狼A