課堂上如何集中學(xué)生的注意力

1、課堂上如何集中學(xué)生的注意力？更新用戶名：editor 更新日期：2008-11-10 14:44:00 閱讀次數(shù)：3805     課堂上，難免有打瞌睡、開小差、思想溜號(hào)的學(xué)生，也經(jīng)常有玩小物品、做小動(dòng)作、不集中精力聽講的學(xué)生。如何把他們的注意力拉回課堂，許多老師都有自己的好點(diǎn)子     張?zhí)m寧：武林爭(zhēng)鋒    下午學(xué)生上課容易犯困，看到他們那睡亦不得，醒也不能的小臉，讓你哭笑不得，怎么辦呢？    下午語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室，但沒直接上課，只裝作很隨意地問了一句：“張無(wú)忌這小子

2、都學(xué)了哪些武功？”一句話炸開了鍋。你瞧他們那興奮勁兒真讓人嫉妒不已，七嘴八舌的議論持續(xù)了3分鐘，一看精神上來(lái)了，趕快收?qǐng)?。曰：“張無(wú)忌這次忽然遇到了武林高手，到底誰(shuí)輸誰(shuí)贏第一輪比試是看誰(shuí)順利闖過文學(xué)關(guān)。現(xiàn)在教室里的前兩排是少林派，三、四排是武當(dāng)派，五、六排是峨嵋，各位高手請(qǐng)走進(jìn)第15課，一起比試，試看天下誰(shuí)英雄！同學(xué)們大聲吶喊：“我們必勝！”    一節(jié)課在這樣的各派爭(zhēng)鋒中順利、熱鬧甚至沸騰地走過，同學(xué)們的小臉各個(gè)都漲紅得像蘋果，看得出他們興趣不錯(cuò)！     車文芬：“火”拐彎    今天這節(jié)課

3、我給孩子們講評(píng)試卷，我沒有急著把試卷發(fā)下去，先把出錯(cuò)最多的“加標(biāo)點(diǎn)”題出示在屏幕上，和孩子們說(shuō)了一遍，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。接著我又舉了五個(gè)例子來(lái)進(jìn)一步鞏固練習(xí)：    (1) 我們學(xué)校有個(gè)花壇     (2) 你們學(xué)校有花壇嗎    (3) 我們學(xué)?；▔幕ㄕ婷腊?#160;   (4) 我們學(xué)校花壇的花真美呀    (5) 我的書包呢    緊接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感嘆句和疑問句的句子有什么規(guī)律，學(xué)生思維異?；钴S，學(xué)得扎實(shí)有趣。突

4、然，我發(fā)現(xiàn)前排的張偉、劉沛放在那里忙得不可開交、不亦樂乎：低著頭，手在不停地把本子卷成筒狀，嘴里還咕噥著，真是“身在曹營(yíng)心在漢”呀，氣得我真想一把奪過本子來(lái)。    我箭步走到他們身邊，他們馬上停下，準(zhǔn)備迎接“戰(zhàn)火”。我大聲喊：“你的手在干什么？”教室里靜極了，我清楚地聽到了自己的心跳聲，頓了頓，我又壓低聲音笑著說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)問用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”學(xué)生一怔，尤其是那些等看熱鬧的同學(xué)一時(shí)還沒回過神來(lái)；旋即，孩子們笑著說(shuō)“問號(hào)”，“那，張偉你該怎么回答老師的問題呢？”我又提高聲音說(shuō)；張偉說(shuō)：“我在折紙?！薄坝檬裁捶?hào)？”學(xué)生齊聲回答“句號(hào)”。  &

5、#160; 就這樣，我用短暫的停頓，突然提高聲音的提問，把學(xué)生的心巧妙地拉了回來(lái)，既批評(píng)了學(xué)生又把批評(píng)與知識(shí)融為一體，等我再出示句子練習(xí)時(shí)，效果棒極了。     劉通泉：裝傻退位    發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神時(shí)，我往往會(huì)使出我的招裝傻退位。具體做法是這樣的：我馬上結(jié)合正在講的內(nèi)容，出一道題（或?qū)φ谥v的問題），根據(jù)以往學(xué)生容易出錯(cuò)的情況，給出一種錯(cuò)誤解法。然后給同學(xué)們時(shí)間，讓他們思考，讓他們討論：這道題是不是有錯(cuò)誤呢？錯(cuò)在何處？怎樣更改？然后找人（多數(shù)是那些注意力不太集中的人）回答。    開始幾次學(xué)生

6、們以為我真的不會(huì)做或做錯(cuò)了，以為找錯(cuò)是在幫我的忙。他們便樂呵呵思考著，又興奮地參與了進(jìn)來(lái)。    后來(lái)，學(xué)生們知道我在裝傻，一見這種情境，便忙著去思考。尤其那些走神的同學(xué)，生怕被我叫起，因剛講過的問題不會(huì)而丟了他的臉面。有時(shí)我在一道題里出很多錯(cuò)，還讓學(xué)生們比著找，看誰(shuí)找的錯(cuò)兒多。有時(shí)有人竟會(huì)把對(duì)的地方也說(shuō)成是錯(cuò)的，接著馬上就會(huì)有很多人來(lái)急著去糾正他的錯(cuò)，真是妙趣橫生！    我有時(shí)讓同學(xué)們給正確的解法找錯(cuò)。有人答道：“沒找到?！庇腥藭?huì)幫著說(shuō)：“就是沒錯(cuò)！”我反問：“真的沒有？”“是！”“你們敢確認(rèn)嗎？”大家都異口同聲地答道：“敢！”“

7、真聰明！”于是整個(gè)課堂就浸在一片掌聲與歡呼聲中。      方西河：“提神”與教學(xué)合二為一    上課時(shí)學(xué)生走神，教師有必要提醒。我平時(shí)在對(duì)待這個(gè)問題時(shí)，常常把提醒與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓提醒成為課堂教育資源，總是能收到良好效果。    一天，我在上作文課，對(duì)平時(shí)學(xué)生作文寫不長(zhǎng)的普遍現(xiàn)象進(jìn)行分析，并進(jìn)行輔導(dǎo)。剛講到要注意寫好細(xì)節(jié)時(shí)，徐振川同學(xué)拿出一個(gè)硬幣在桌子上玩。我看到后，沒有批評(píng)他，而是在黑板上寫了一句話：“徐振川在玩硬幣?！蓖瑢W(xué)們一看，馬上靜了下來(lái)，眼睛都看著我，徐振川同學(xué)很不好意思，臉漲

8、得通紅，不知怎樣做才好。    我沒有講什么，而是指著黑板上這句話說(shuō)：“這句話很通順，但是不具體，沒有把細(xì)節(jié)寫下來(lái)。怎樣寫呢？請(qǐng)聽：方老師正在講課，當(dāng)他講到要把細(xì)節(jié)寫好時(shí)，只見徐振川同學(xué)從口袋里摸出一個(gè)一元的硬幣，兩個(gè)指頭按著，然后用力一轉(zhuǎn)，硬幣馬上在桌子上打轉(zhuǎn)，他的眼睛也跟著在桌子上打轉(zhuǎn)?！?#160;   我的話剛說(shuō)完，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。我走到徐振同學(xué)的面前，伸出右手，說(shuō)：“謝謝你提供了這么好的素材，讓我的作文課更精彩！”他的臉更紅了，但后來(lái)的課堂上，他非常認(rèn)真地聽課。我又說(shuō)：“剛才，我以徐振川同學(xué)為例介紹了怎樣把細(xì)節(jié)寫好。另外，我還要提醒

9、大家，對(duì)于剛才老師處理這個(gè)問題，也是一個(gè)很好的細(xì)節(jié)，它可以很好地反映一個(gè)人的特點(diǎn)，請(qǐng)大家寫下來(lái)吧?！?#160;   大家興趣很高，一下子就完成了任務(wù)。在后來(lái)的作文中，同學(xué)們的細(xì)節(jié)都寫得很好了。我還真要感謝徐振川同學(xué)呢！     李玉英：正話反說(shuō)    馬踏飛燕是一篇介紹珍貴文物的說(shuō)明文，主要描寫銅塑駿馬的外形，特別是馬的右蹄踏在一只飛燕上，以表現(xiàn)馬的飛奔速度之快。這件文物反映了古代勞動(dòng)人民豐富的想像力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及銅奔馬塑造者卓越的創(chuàng)造才能。課文就是這么簡(jiǎn)單。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是把觀察和欣賞銅奔馬的照

10、片貫穿于教學(xué)的全過程。其程序是：學(xué)文之前先看圖，學(xué)文之中對(duì)照?qǐng)D，學(xué)文之后欣賞圖。    問題在于：學(xué)生不愛學(xué)說(shuō)明文，沒人物沒情節(jié)，對(duì)看圖學(xué)文不感興趣。    我看到學(xué)生懶散的態(tài)度，靈機(jī)一動(dòng)，開堂便講：     “今天我們學(xué)習(xí)新課踏燕飛馬?！?#160;   學(xué)生哄堂大笑：“老師，錯(cuò)了，錯(cuò)了，是馬踏飛燕！”    我正色道：“我覺得應(yīng)該是踏燕飛馬。不信大家看看圖，讀讀課文，究竟是寫燕還是寫馬？是燕在飛還是馬在飛？”學(xué)生頓時(shí)安靜。大家都把心放到課文里

11、去，以求得答案與老師爭(zhēng)辯。     朱  凱：讓學(xué)生當(dāng)老師    也不知學(xué)校教務(wù)處怎么排的課，每周星期五下午第二節(jié)都有我一節(jié)語(yǔ)文課。一到這天我就頭痛，因?yàn)橄挛邕@節(jié)課的課堂氣氛實(shí)在差強(qiáng)人意，一到要他們回答的時(shí)候，舉手者沒有幾人，有好幾個(gè)學(xué)生總是想去見“周公”。    又到了這一節(jié)語(yǔ)文課，由于我們學(xué)習(xí)的是文言文，我就要求學(xué)生大聲朗讀。可沒有幾分鐘，聲音卻低得幾乎聽不見。于是我想請(qǐng)一名學(xué)生到前面領(lǐng)讀，誰(shuí)知，大家的興趣來(lái)了，這個(gè)也要來(lái)，那個(gè)也要來(lái)，班里差點(diǎn)“炸了鍋”，氣氛一下子高漲起來(lái)了，就連那幾個(gè)想見

12、“周公”的同學(xué)也高高舉起了手。我挑選了一名語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)上了講臺(tái)。你別說(shuō)，他還真有點(diǎn)像模像樣呢。到了前面，掃視了一下全班同學(xué)，用手推了推眼鏡，然后鄭重的說(shuō)，“請(qǐng)跟我朗讀課文?！贝蠹叶夹α耍尚w笑，無(wú)論是教的，還是讀的，都很認(rèn)真。是啊，哪一個(gè)上講臺(tái)的同學(xué)也不想讓下面的同學(xué)看自己的笑話?。〗又旅娴奈难苑g、課文講讀，我也采取這種小老師的方式，順利地完成了課堂教學(xué)。    于是我規(guī)定，每個(gè)星期這一節(jié)語(yǔ)文課，我都請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)老師，當(dāng)然告訴他們都要積極準(zhǔn)備了！否則，展示自己的機(jī)會(huì)就喪失了。十幾歲的孩子，他們誰(shuí)不想在同齡人面前顯“本事”呢。他們準(zhǔn)備得可充分了，又查資料，

13、又問老師，非常認(rèn)真。事實(shí)證明，讓學(xué)生當(dāng)老師，不只是“提神”效果不錯(cuò)，也開發(fā)了生本資源，樹立了孩子的自信心！     劉  杰：看于永正怎么“提神”    京劇界有句話，叫做“無(wú)丑不成戲”。看戲是愉悅的事，但是，戲太“文”了，時(shí)間太長(zhǎng)了，觀眾也會(huì)疲勞。如果小丑一出場(chǎng)，劇場(chǎng)內(nèi)則會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)，使觀眾感到輕松。    特級(jí)教師于永正是個(gè)性格開朗幽默詼諧的人，聽他的課常常會(huì)感到很輕松，一節(jié)課不知不覺地就過去了。于老師說(shuō)：“丑是生活中的一種色彩，京劇里的丑角是教我幽默的第一位老師。”于永正在教學(xué)

14、時(shí)常常“幽”上它一“默”，放松放松學(xué)生們緊張的神經(jīng)，驅(qū)走他們身上的疲勞。    學(xué)習(xí)翠鳥第三段時(shí)，于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小慶打了個(gè)呵欠，又與同桌嘀咕起來(lái)，便語(yǔ)調(diào)平緩卻十分認(rèn)真地說(shuō)：“小慶，請(qǐng)你去逮一只翠鳥?！毙c慢慢騰騰站起來(lái)，很茫然的樣子；于老師又重復(fù)了一遍剛才的話，并加了一句：“請(qǐng)你不要推辭。”“到哪兒去逮呢？”小慶可憐巴巴地說(shuō)。其他學(xué)生也是面面相覷，神情迷惘，于永正說(shuō)：“你看看書嘛，大家都讀第三段，看看到哪兒去逮，看出來(lái)以后告訴小慶?！边€沒等別人發(fā)言，小慶自己說(shuō)：“翠鳥不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，誰(shuí)上得去呀？”于老師哈哈大笑，小慶說(shuō)的正是第三段的主

15、要內(nèi)容，他讀懂了。當(dāng)于老師問小慶為什么老師請(qǐng)他去逮翠鳥時(shí)，小慶不好意思地笑了，說(shuō)：“剛才我和同學(xué)說(shuō)話了?！薄澳阌悬c(diǎn)疲勞了，是不？不過逮翠鳥這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)你雖然沒有完成，卻幫助同學(xué)們讀懂了第三段，功不可沒！”學(xué)生們聽了，都發(fā)出了會(huì)心的笑聲。     倪勝利：給學(xué)生講些故事    讓我成為一個(gè)愛講故事的老師是因?yàn)橐坏浪伎碱}：一個(gè)圓柱形玻璃容器的底面半徑是5厘米，把一塊投入水中的鐵從容器中取出后，水面下降了5厘米，問這塊鐵的體積是多少？雖經(jīng)我百般講解學(xué)生卻仍舊是蒙頭蒙腦似懂非懂，臉上一片茫然，更有的學(xué)生甚至打起盹來(lái)。情急之中

16、我想起了“曹沖稱象”的故事，略一思考覺得這個(gè)故事與這道題有異曲同工之妙，我停下來(lái)說(shuō)：“這道題不說(shuō)了，我給大家講個(gè)故事吧？”學(xué)生們一下子精神振作起來(lái)。     “三國(guó)時(shí)候曹操有個(gè)小兒子叫曹沖”故事講完后，我順勢(shì)引導(dǎo)：“那么這個(gè)故事和我們的題有什么相同的地方呢？學(xué)生們幾乎異口同聲地回答：“5厘米水柱的體積就是鐵塊的體積?！边@道思考題就這樣在故事中解開了，從此我也越發(fā)愛給學(xué)生講故事了。    愛聽故事不僅是每個(gè)孩子的天性，而且可以說(shuō)是每個(gè)人的天性。是我們往往習(xí)慣于把故事和育人分開，其實(shí)如果我們留心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)故事背后都有著或多

17、或少的教育意義。我想這些故事不僅可以起到給學(xué)生“提神”的作用，對(duì)他們的教育效果要比空洞呆板的說(shuō)教好的多！      楊  雷：找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)    電影手機(jī)里有一句經(jīng)典名言：審美也會(huì)出現(xiàn)疲勞。是呀，學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年面對(duì)同樣的老師、上著同樣的課程，豈有上課不疲勞的道理，更何況還有夏熱冬寒季節(jié)變化、成長(zhǎng)中不為人知的煩惱，都會(huì)讓學(xué)生自覺不自覺的上課開小差、思想不集中。    回想上初中時(shí)，同學(xué)們都極討厭上古文課，咬文嚼字、枯燥無(wú)味。一天語(yǔ)文教師生病，臨時(shí)一位年輕老師頂課，給我們上宋代

18、杰出的文學(xué)家、政治家蘇軾的詩(shī)詞水調(diào)歌頭·中秋。他讓大家先朗讀課文，不懂的地方查找資料，可學(xué)生們都作昏昏沉沉、無(wú)動(dòng)于衷樣。這位老師一看學(xué)生的積極性不高，馬上就說(shuō)：“我先請(qǐng)教大家一個(gè)問題，誰(shuí)知道中國(guó)的四大美女是誰(shuí)？”誰(shuí)都想不到老師提這個(gè)問題干什么？但總而言之，同學(xué)們是你一言我一語(yǔ)的，講起了有關(guān)貂蟬拜月、昭君出塞、貴妃醉酒、西施浣紗等一個(gè)又一個(gè)美麗的傳說(shuō)。老師看時(shí)機(jī)已到，馬上話峰一轉(zhuǎn)：“既然如此，那大家一定能解釋但愿人長(zhǎng)久、千里共嬋娟中嬋娟的本意和引申意了。”一下子，教室里的學(xué)習(xí)討論氣氛變得異?；钴S起來(lái)。    這位年輕老師輕松愉快的教學(xué)方法給我留下了深刻印象

19、，以至我走上講臺(tái)之后，也經(jīng)常自主不自主地用類似的方法教學(xué)，讓學(xué)生能在精神適度放松的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)。 如何集中學(xué)生課堂上的注意力作者： 隆政初中 胡國(guó)山點(diǎn)擊數(shù)：219發(fā)布時(shí)間：2011-6-20 10:19:01    【問題呈現(xiàn)】    常常在課余時(shí)間和同事們聊天，也不由得感嘆：現(xiàn)在的物質(zhì)條件是越來(lái)越高了，學(xué)生們?cè)诔陨鲜窃絹?lái)越挑剔了，穿戴是越來(lái)越講究了，個(gè)性是越來(lái)越張揚(yáng)了，可是學(xué)習(xí)的熱情卻越來(lái)越淡了。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)積極性不夠高，上課注意力不夠集中。在我們的課堂上出現(xiàn)這樣的情節(jié)：歷史老師在問學(xué)生：希特勒是怎么死的？一個(gè)學(xué)生慌忙站起來(lái)說(shuō)

20、，老師，不是我干的。其他同學(xué)哄堂大笑。    如何集中中學(xué)生課堂上的注意力呢？    【問題討論】    有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的:注意力是智慧的門戶。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的良好習(xí)慣，不僅僅是為提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是這種良好的習(xí)慣會(huì)讓他終生收益的?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生的確在課堂上注意力不夠集中。對(duì)于這個(gè)問題，我想從學(xué)生和教師的角度分別說(shuō)說(shuō)自己的看法。    （一）   從學(xué)生角度:    首先，應(yīng)擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。石匠的故

21、事有個(gè)人經(jīng)過一個(gè)建筑工地，問那里的石匠們?cè)诟墒裁?？三個(gè)石匠有三個(gè)不同的回答：第一個(gè)石匠回答：“我在做養(yǎng)家糊口的事，混口飯吃?！钡诙€(gè)石匠回答：“我在做整個(gè)國(guó)家最出色的石匠工作。”第三個(gè)石匠回答：“我正在建造一座大教堂?！苯Y(jié)果，第一個(gè)石匠一生就只能糊口飯吃；第二個(gè)石匠石活干得最出色；第三個(gè)石匠成為最有名的工程師。目標(biāo)與方向主導(dǎo)了我們一生的命運(yùn)和成就，它是驅(qū)使人生不斷向前邁進(jìn)的原動(dòng)力。若一個(gè)人心中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，就會(huì)虛耗生命與精力，就如一個(gè)沒有方向盤的超級(jí)跑車，即使擁有最強(qiáng)有力的引擎，最終只是廢鐵一堆，發(fā)揮不了任何作用。明確的目標(biāo)設(shè)定具有一種潛意識(shí)的強(qiáng)大能量。因?yàn)橐坏┤擞辛嗣鞔_清楚的目標(biāo)后，潛

22、意識(shí)就會(huì)自動(dòng)地發(fā)揮它無(wú)限的能量，產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，并且能夠不斷地瞄準(zhǔn)和修正，自然地把我們引到朝向目標(biāo)的方向前進(jìn)。但在頭腦進(jìn)行這種整個(gè)的運(yùn)作過程中，最重要的不僅只是設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)，而是為什么要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的“原因”，因?yàn)檫@個(gè)原因是讓人持續(xù)朝著目標(biāo)前進(jìn)的原動(dòng)力。每個(gè)人在做任何事時(shí)，他做這件事的目的，比能達(dá)成何種結(jié)果更重要。    其次，對(duì)學(xué)科應(yīng)有正確的態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提

23、高。    第三，善于調(diào)節(jié)自己的情緒。情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì)影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。日本有一則古老的傳說(shuō)，一個(gè)好斗的武士向一個(gè)老禪師詢問天堂與地獄的區(qū)別，老禪師輕蔑地說(shuō)：“你不過是個(gè)粗鄙的人，我沒有時(shí)間跟你這種人論道?！蔽涫繍佬叱膳?，拔劍大吼：“老頭無(wú)禮，看我一劍殺死你?！倍U師緩緩說(shuō)道：“這就是地獄?！蔽涫炕腥淮笪颍钠綒夂图{劍入鞘，鞠躬感謝禪師的指點(diǎn)。禪師道：“這就

24、是天堂?！碑?dāng)你的情緒處于進(jìn)取的狀態(tài)時(shí)，自信、樂觀、興奮、快樂，讓你的能力源源不斷地涌出。當(dāng)你的情緒處于癱瘓狀態(tài)時(shí)，沮喪、恐懼、焦慮、悲傷，使你渾身無(wú)力。因此，學(xué)生必須具有一定的調(diào)節(jié)情緒的能力。    第四，處理好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系。一些學(xué)生往往是該休息的時(shí)候他在學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)間他在休息，出現(xiàn)了這樣的時(shí)間差，就無(wú)法和我們的正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間保持一致，我們排除超級(jí)天才這種情況，這樣的學(xué)習(xí)效果是可想而知的。學(xué)習(xí)和休息在人的一生中是相輔相成的關(guān)系。著名革命先行者李大釗先生對(duì)此有句經(jīng)典的論斷：學(xué)就要學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就要玩?zhèn)€痛快。作為學(xué)生，用心思考學(xué)習(xí)是一件很正常的事情，但往往忽

25、略了正確恰當(dāng)?shù)男菹⒎绞綍?huì)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。因此，在一般情況下，學(xué)生應(yīng)該在該睡覺得時(shí)間睡好覺，該玩耍的時(shí)間玩?zhèn)€痛快，該學(xué)習(xí)的時(shí)間卯足勁學(xué)。此外，上課盡量跟著老師的進(jìn)度走；在自己走神時(shí)，自我提醒:“老師講哪兒了”、“現(xiàn)在要集中注意力”、“我不能胡思亂想了”等；同桌不斷地提醒；觀察老師的眼神或肢體語(yǔ)言的提示等。雖然達(dá)不到“三月不知肉味”“不聞雷霆之震驚”的境界，但求自己盡量集中注意力，不制造課堂噪音。    （二）   從教師的角度。    1.不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力。  在新課改背景下，對(duì)教師自身的要求也

26、越來(lái)越高了。我們所處的是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，教師要有好學(xué)不倦的精神，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理論、專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新課程發(fā)展的需要。有這樣一個(gè)故事：在公司進(jìn)行提拔業(yè)務(wù)骨干時(shí)，大家一致推薦下，經(jīng)理選拔了一位30多歲業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，并在業(yè)務(wù)上不斷有創(chuàng)新的的年輕人。一位50多歲的老工人不服氣，找經(jīng)理理論。他說(shuō)，憑什么選他呀?我在這公司已經(jīng)干了31年了。經(jīng)理沉穩(wěn)地回答他，沒錯(cuò)，您是干了31年了，只不過您把一年的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)了30年。我們“一本教案幾十年”的這種時(shí)代已經(jīng)過去了，要勤讀書，勤做筆記，擴(kuò)充自己的知識(shí)；向其他老師學(xué)著習(xí)，每一位老師都有自己獨(dú)特的思維方式，有自己的對(duì)知識(shí)獨(dú)到的

27、理解，“三人行必有我?guī)熝伞?，要不恥下問；勤于總結(jié)，善于反思。通過總結(jié)反思，堅(jiān)持教學(xué)中的成功之處，改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，通過不斷的總結(jié)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)，在總結(jié)中提高，在反思中不斷成熟，提升自己的教學(xué)水平。教師要有成果意識(shí)，把需要總結(jié)與反思的地方寫出來(lái)形成文字，一分耕耘一分收獲，可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造，有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。    2.善于調(diào)節(jié)學(xué)生的集中注意力，讓自己的課堂充滿活力。要做到這點(diǎn)，就必須勤動(dòng)腦筋、肯下功夫。如在講提高效益，促進(jìn)公平時(shí)，如何理解效益，讓學(xué)生分組展開用橡皮泥包餃子的實(shí)踐小活動(dòng)

28、，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組包的最多。在講文化創(chuàng)新途徑時(shí)，播放米脂婆姨歲的漢歌?。ㄟ@個(gè)視頻較長(zhǎng)，要進(jìn)行剪輯，選最具代表意義一段來(lái)說(shuō)明“推陳出新，革故鼎新”這一途徑。在講“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”時(shí)，講一個(gè)故事：從前，有個(gè)牧師勸窮人信教，他問窮人，你死后愿意升入天堂還是地獄？窮人回答說(shuō)，哎，看吧！哪邊的玉米面便宜就到那邊吧?！奥?lián)系切記主觀臆造”：小明的媽媽叫他起床，說(shuō)現(xiàn)在9點(diǎn)都過了，快起床，看人家小軍，早上5、6點(diǎn)就起來(lái)看書了。小明回答說(shuō)，媽媽，請(qǐng)不要生氣，這是肯定的呀！他崇拜的偶像是黎明，我的偶像是臥龍生。“真理的概念”：兩為武士在森林相遇，同時(shí)看見樹上掛著一面盾，一位說(shuō)盾是金的，一位說(shuō)盾是銀的

29、，先是爭(zhēng)執(zhí)不下，繼而對(duì)罵，再而拔劍相斗。在倒下去的一剎那，兩位武士才看清了，原來(lái)樹上的盾一面是金的，一面是銀的。學(xué)生就不難理解“真理是主觀與客觀相符合”了。在理解“什么事量變、質(zhì)變”，可以分組，展開吹氣球的比賽活動(dòng)，規(guī)則是先吹爆炸的為獲勝方，等等等等。如此種種創(chuàng)意，課堂氣氛輕松又充滿活力，充分集中學(xué)生的注意力，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。    3.善于和學(xué)生溝通。有個(gè)故事是這樣的:獅子和老虎之間爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的沖突，到最后，兩敗俱傷。獅子快要斷氣時(shí)，對(duì)老虎說(shuō)：“如果不是你非要搶我的地盤，我們也不會(huì)弄成現(xiàn)在這樣?！崩匣⒊泽@地說(shuō)：“我從未想過要搶你

30、的地盤，我一直以為是你要侵略我?！睖贤?！這是多么重要呀！人不可能孤立地生活在這個(gè)世界上，在這個(gè)五彩繽紛的世界上，人與人之間要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解，獅子和老虎沒有溝通按照自己的意愿去行使自己的行為，后果是犧牲了自己的生命，十分慘重的代價(jià)，設(shè)想，如果要之前溝通一下，了解對(duì)方的意愿，我想結(jié)局會(huì)大有所變。師生間的溝通程度在一定程度上代表學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同程度。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽。人性最深刻的原則就是發(fā)自內(nèi)心的渴望得到別人的贊賞。每位學(xué)生都希望自己優(yōu)秀的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)得到老師的認(rèn)可與尊重。作為老師的我們，千萬(wàn)不要吝惜贊美的語(yǔ)言，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃

31、光點(diǎn)，并及時(shí)表示贊賞之意。“你提的問題很有見地”些看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)自信。同時(shí)學(xué)生會(huì)以自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師的贊賞。    總之，在教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，作為密切合作的師生，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)以及自身的目標(biāo)，學(xué)生要集中精力積極地做好量的積累，教師要不斷地努力學(xué)習(xí)，成為新課改下能力強(qiáng)，受學(xué)生喜愛的老師吧。5、游戲比賽。五、精練妙語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中應(yīng)注意“精講”，教師應(yīng)將動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣進(jìn)行講解，集中學(xué)生的注意力。如，我在要求學(xué)生時(shí)，將體育課學(xué)生的行為編成口訣，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為。六、擅用體態(tài)集中學(xué)生的注意力。在體育教學(xué)中，示范尤為重要，精彩的

32、示范表演能讓學(xué)生喝彩，能讓學(xué)生對(duì)老師佩服之至，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的欲望，吸引學(xué)生的注意力。瀟灑的手勢(shì)可以激發(fā)學(xué)生的注意力。變換聲音激發(fā)學(xué)生的注意力。錯(cuò)誤動(dòng)作的夸張能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一個(gè)更明顯的對(duì)比，吸引學(xué)生的注意力。七、改變教學(xué)方法集中學(xué)生的注意力。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇搭配教學(xué)內(nèi)容，使45分鐘的課堂活而不亂，內(nèi)容多樣化，且具有趣味性?？傊?，在教育教學(xué)過程中還有很多集中學(xué)生注意力的方法，望同仁共同去發(fā)現(xiàn)，去探索。如何集中學(xué)生的注意力 吳楠賢    班級(jí):潮州市歷史1班    學(xué)校:潮州市湘橋區(qū)南春中學(xué) 發(fā)布時(shí)間： 2011-11-23

33、8:47:03  教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的注意力不集中而影響了學(xué)習(xí)，我把一些常見的糾正方法整理了一下，以供大家參考。1、 運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力     長(zhǎng)時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，容易引起學(xué)生大腦的疲勞，難以維持有意注意。如果教師讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學(xué)生注意，一般來(lái)講，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，學(xué)習(xí)心理學(xué)有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動(dòng)作(口中還要說(shuō)或喊叫學(xué)

34、到的知識(shí)，并內(nèi)心里相信自己理解和掌握了知識(shí))效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累。所以教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。  2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的注意力     在認(rèn)識(shí)事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此， 教師的講授必須在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新內(nèi)容和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，容易引起學(xué)生的注意。  3、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律性，強(qiáng)化學(xué)生的注意力      注意是服從一定活動(dòng)任務(wù)的，對(duì)活動(dòng)的意義和結(jié)果理解得越深刻，責(zé)任心越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生注意的決心，就能

35、長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力。學(xué)習(xí)是復(fù)雜而辛苦的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為克服學(xué)習(xí)中的困難，把注意力貫注在所要學(xué)的知識(shí)上，老師必須嚴(yán)格課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的注意能力。   4、正確運(yùn)用注意規(guī)律、喚醒學(xué)生的注意力     不隨意注意和隨意注意的交替使用。 在教學(xué)中，單一運(yùn)用隨意注意或不隨意注意來(lái)完成教學(xué)任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)引起大腦疲勞，而每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來(lái)完成，二者必須交替使用。  5、排除多余注意干擾，穩(wěn)定學(xué)生的注意力 

36、60;  學(xué)習(xí)場(chǎng)所要單純固定。所謂單純，即將無(wú)關(guān)的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因?qū)ふ叶袛鄬W(xué)習(xí)。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費(fèi)去許多時(shí)間。而在固定的場(chǎng)所學(xué)習(xí)，容易定下心來(lái)。學(xué)生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學(xué)習(xí)的意識(shí)聯(lián)系在一起。心理學(xué)上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的刺激出現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境要求安靜，避免過多的外界干擾。我的經(jīng)驗(yàn)是在自習(xí)時(shí)間，教室的后門關(guān)閉，所有的老師和學(xué)生從前門進(jìn)出，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力有了很大的改觀，收到了預(yù)期的效果。  6、發(fā)揮教學(xué)的智慧，控制學(xué)生的注意力   

37、0; 在教學(xué)過程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見的，一些突然發(fā)生的事情往往吸引著學(xué)生的無(wú)意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展，控制學(xué)生的注意力，走上正常軌道。  7、提倡勞逸結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的注意力     足夠的休息對(duì)保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞免于衰竭很重要，所以老師要關(guān)心學(xué)生休息的量和質(zhì)。心理學(xué)家研究：連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間4560分鐘最好，大腦在進(jìn)入學(xué)習(xí)后的10分鐘左右達(dá)到最佳狀態(tài)，這種狀態(tài)能持續(xù)2545分鐘，之后效率就下降了。  8、運(yùn)用心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生的注意力     學(xué)生

38、在老師的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)下會(huì)漸漸對(duì)自己增強(qiáng)信心，認(rèn)為自己是能安靜地坐下來(lái)集中注意力學(xué)習(xí)的。所以老師要經(jīng)常用平和的態(tài)度，對(duì)學(xué)生說(shuō)“你注意力比以前集中了”，“你做作業(yè)的速度一定會(huì)加快的”，“我相信你再堅(jiān)持一下，會(huì)比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的信心很有好處的。如何集中學(xué)生注意力 讀到蘇霍姆林斯基第二十九條建議中談到了怎樣使學(xué)生注意力集中的的問題。當(dāng)你開始給學(xué)生講解一些枯燥的，并無(wú)趣味的知識(shí)，而他們的頭腦中卻正在想著別的什么有趣的，吸引人的，激動(dòng)人心的東西的時(shí)候，你該怎么辦呢？看完他的建議我覺得要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，就是要形成、確立、保持學(xué)生這樣一種內(nèi)心狀態(tài)，即情緒高漲，

39、智力振奮的狀態(tài)，使學(xué)生體會(huì)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。在我所教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科中，怎樣能使學(xué)生處于這種狀態(tài)呢？我想方法是多樣的。但其中很重要的一點(diǎn)，就是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西，學(xué)生不單是在聽講，感知新教材，而且是在自己意識(shí)的深處搜索生活中的事實(shí)和現(xiàn)象，對(duì)它們進(jìn)行思考，在感知教材的過程中，學(xué)生的思考越積極，學(xué)起來(lái)就越有興趣，越輕松課堂上需要學(xué)生同時(shí)進(jìn)行記憶和思考，有思考的記憶才能開發(fā)智力，提高思維能力。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的兒童，一定要堅(jiān)持讓他們獨(dú)立的解答問題。被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福的時(shí)刻終于會(huì)到來(lái)。這會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂、自豪感和自信心。他在這個(gè)時(shí)候所體驗(yàn)到的情感，比任何作用都更強(qiáng)烈。

40、如果學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和取得成績(jī)的歡樂，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨他的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一種長(zhǎng)期的，單調(diào)的，非常復(fù)雜和折磨人的艱難的播種，撒下的種子要過好幾年才能長(zhǎng)成幼苗。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常的兒童更加百倍的細(xì)致、耐心和富于同情心。蘇霍姆林斯基偉大之處，并不在于他給后人留下多少成果，而在于透過這些碩果，我們體驗(yàn)到了他那種勇于實(shí)踐，善于思考，甘于奉獻(xiàn)的精神，他將人的學(xué)問做到了極至。我想每一個(gè)讀過此書的人，內(nèi)心都會(huì)倍受鼓舞，讓我們一起行動(dòng)吧要讓學(xué)生注意力集中，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在新接手一個(gè)班級(jí)或開學(xué)初就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。軟硬兼施的效果會(huì)不錯(cuò)。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)

41、力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，教師授課的方法盡可能新穎，精講多練。除了組織教學(xué)要加強(qiáng)，活動(dòng)形式要精心設(shè)計(jì)之外。最重要的是是精心備課，簡(jiǎn)潔有效，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的趣味。設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。課前根據(jù)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，課中正確引導(dǎo)，教法新穎有效，興趣教學(xué)，重難突出，練習(xí)有針對(duì)性，難易適中，讓學(xué)生提高信心成就感，多鼓勵(lì)，課后及時(shí)輔導(dǎo)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的生活。 也可借鑒語(yǔ)文課的經(jīng)驗(yàn)，將課設(shè)計(jì)為童話故事城、數(shù)學(xué)王國(guó)等的形式，采取競(jìng)賽模式，孩子們都很喜歡。一堂課除了新課與練習(xí)外，還有活動(dòng)。努力做到寓教于樂寓學(xué)于樂。要讓學(xué)生注意力集中，我認(rèn)為可以以獎(jiǎng)勵(lì)五角心的形式來(lái)督促他們，誰(shuí)最專心就可以幫五角心獎(jiǎng)勵(lì)給他，到了下課就來(lái)比比哪組得得五角心最多，我曾經(jīng)這樣試過，效果很好。希望你也能收到好的效果。 要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力集中取決于老師的教。小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)，是興趣教學(xué)。教師在課堂上，采用多種形式、方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，才能更好的吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)有了趣味性，孩子們的注意力自然就集中了。就像玻璃彈珠中的數(shù)學(xué)題。老師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)更貼近生活，數(shù)學(xué)便會(huì)很容易學(xué)，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師.一節(jié)課不能激發(fā)學(xué)生興趣