第七章課堂管理行為策略

1、第七章課堂管理行為策略 演說訓(xùn)練演說訓(xùn)練 “教師對課堂的管理意味著要處理不良教師對課堂的管理意味著要處理不良行為，意味著要保持安靜和秩序。行為，意味著要保持安靜和秩序?！蹦阍跄阍鯓涌创@個觀點？說說你的理由。樣看待這個觀點？說說你的理由。 一、課堂管理概述一、課堂管理概述（一）什么是課堂管理（一）什么是課堂管理 課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。它既強調(diào)對學(xué)生的監(jiān)督和控制，及其關(guān)系的過程。它既強調(diào)對學(xué)生的監(jiān)督和控制，又重視對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵。又重

2、視對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵。v教師教師對課堂的管理是為了贏得和維持與學(xué)生的合對課堂的管理是為了贏得和維持與學(xué)生的合作，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。v在處理日常課堂行為時最重要的原則就是最少干在處理日常課堂行為時最重要的原則就是最少干預(yù)原則（用最簡短的干預(yù)糾正學(xué)生的行為）。預(yù)原則（用最簡短的干預(yù)糾正學(xué)生的行為）。這是誰惹的禍？這是誰惹的禍？ 語文課上，老師張明麗看見學(xué)生趙卓一直在玩語文課上，老師張明麗看見學(xué)生趙卓一直在玩掌上電腦游戲，就一聲不響地走過去，一把奪過電掌上電腦游戲，就一聲不響地走過去，一把奪過電腦，將它沒收了。腦，將它沒收了。 趙卓抬頭一看，急了：趙卓抬頭一看，急了：“掌上

3、電腦是我的私人財掌上電腦是我的私人財物，請你馬上把它還給我。物，請你馬上把它還給我。”張老師轉(zhuǎn)過身來：張老師轉(zhuǎn)過身來：“趙卓，現(xiàn)在是上課時間，請你上課注意聽講。趙卓，現(xiàn)在是上課時間，請你上課注意聽講?！?說著，她順手扔過一張卷子：說著，她順手扔過一張卷子：“看看你的測驗成績，只看看你的測驗成績，只有有2626分。這已經(jīng)是這學(xué)期你第五次不及格了。你已經(jīng)嚴重地分。這已經(jīng)是這學(xué)期你第五次不及格了。你已經(jīng)嚴重地影響了全班的學(xué)習(xí)成績。你知不知道？影響了全班的學(xué)習(xí)成績。你知不知道？” 趙卓一聲不響地盯著老師看了半天，才慢慢開口說趙卓一聲不響地盯著老師看了半天，才慢慢開口說“張張明麗，你的口紅太紅太艷了，你

4、已經(jīng)明麗，你的口紅太紅太艷了，你已經(jīng)4040多歲的年紀了，徐娘多歲的年紀了，徐娘半老還用這種只有少女才使用的顏色，不覺得丟臉嗎？半老還用這種只有少女才使用的顏色，不覺得丟臉嗎？ 而且，這口紅一看就知道是劣質(zhì)貨，價格低廉。要不要而且，這口紅一看就知道是劣質(zhì)貨，價格低廉。要不要本少爺幫你買一支？本少爺幫你買一支？” 張老師氣得全身發(fā)抖：張老師氣得全身發(fā)抖：“你，你給我滾出去！你，你給我滾出去！”“”“我不我不滾出去。而且我還要請律師去法庭庭告你，一告你侵占私人滾出去。而且我還要請律師去法庭庭告你，一告你侵占私人財物；二告你侵犯我的名譽權(quán)，當著全班同學(xué)的面公布我的財物；二告你侵犯我的名譽權(quán)，當著全班

5、同學(xué)的面公布我的成績，并羞辱我。成績，并羞辱我。” 回家后，趙卓對他爸說：回家后，趙卓對他爸說：“爸，你沒看到張明爸，你沒看到張明麗被我氣的那個樣子。她以為我們都是毛頭小孩，麗被我氣的那個樣子。她以為我們都是毛頭小孩，可以隨意羞辱、支配我們。其實她想錯了。我們這可以隨意羞辱、支配我們。其實她想錯了。我們這一代青年，是有極強的維權(quán)意識的。我起訴張明一代青年，是有極強的維權(quán)意識的。我起訴張明麗，也是想警告那些老師，不要以為他們可以約束、麗，也是想警告那些老師，不要以為他們可以約束、控制我們這些學(xué)生，小心侵權(quán)?？刂莆覀冞@些學(xué)生，小心侵權(quán)?！睆埨蠋煹慕虒W(xué)反思：從管到理的發(fā)展張老師的教學(xué)反思：從管到理的

6、發(fā)展 相互理解：相互理解是課堂管理的基礎(chǔ)，相互理解：相互理解是課堂管理的基礎(chǔ)，缺少理解的課堂永遠無法和諧發(fā)展；缺少理解的課堂永遠無法和諧發(fā)展； 合情合理：課堂管理要有理有據(jù)，以理服合情合理：課堂管理要有理有據(jù)，以理服人，師生雙方都不能人，師生雙方都不能“無理取鬧無理取鬧”； 理順關(guān)系：將師生關(guān)系理清、理順，才能理順關(guān)系：將師生關(guān)系理清、理順，才能使課堂教學(xué)有條不紊地進行。使課堂教學(xué)有條不紊地進行。（二）現(xiàn)代課堂管理的理念（二）現(xiàn)代課堂管理的理念1 1、現(xiàn)代課堂管理的核心是尊重人、現(xiàn)代課堂管理的核心是尊重人 德雷克斯理論認為課堂行為管理的主要目德雷克斯理論認為課堂行為管理的主要目的在于發(fā)展學(xué)生的

7、自我紀律，教育學(xué)生對其自身的的在于發(fā)展學(xué)生的自我紀律，教育學(xué)生對其自身的行為負責(zé)。課堂管理的根本目的不是為了控制學(xué)生行為負責(zé)。課堂管理的根本目的不是為了控制學(xué)生的行為，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。的行為，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。2 2、現(xiàn)代課堂管理的方式是、現(xiàn)代課堂管理的方式是人性化、無痕跡人性化、無痕跡 “健康課堂管理健康課堂管理”的思想，主張通過為每個學(xué)生營的思想，主張通過為每個學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效、融洽造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效、融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強、自尊、自立的心理，從而使的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強、自尊、自立的心理，從而使學(xué)生在課

8、內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義生活。學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義生活。3 3、現(xiàn)代課堂紀律觀是有序、自由、快樂和高效、現(xiàn)代課堂紀律觀是有序、自由、快樂和高效 協(xié)調(diào)和控制構(gòu)成課堂環(huán)境的基本要素，保持其動態(tài)平協(xié)調(diào)和控制構(gòu)成課堂環(huán)境的基本要素，保持其動態(tài)平衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營造寬松而不失緊張、和諧而不衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營造寬松而不失緊張、和諧而不失激動、融洽而不失個性的人際心理環(huán)境，正是課堂管理失激動、融洽而不失個性的人際心理環(huán)境，正是課堂管理的主旨所在。的主旨所在。（三）現(xiàn)代（三）現(xiàn)代課堂管理變革的特征課堂管理變革的特征1 1、促進課堂的生長、促進課堂的生長2 2、樹立積極的課堂

9、期望、樹立積極的課堂期望3 3、課堂交流與溝通的促進、課堂交流與溝通的促進4 4、課堂中學(xué)生激勵的實施、課堂中學(xué)生激勵的實施（四）課堂規(guī)則（四）課堂規(guī)則v1、課堂規(guī)則的功能、課堂規(guī)則的功能v規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序v培育良好行為，促進課堂學(xué)習(xí)培育良好行為，促進課堂學(xué)習(xí)2 2、制定課堂規(guī)則的依據(jù)、制定課堂規(guī)則的依據(jù)v（1 1）法令與規(guī)章）法令與規(guī)章v（2 2）學(xué)校及班級傳統(tǒng)）學(xué)校及班級傳統(tǒng)v（3 3）學(xué)生及家長的期望；）學(xué)生及家長的期望；v（4 4）課堂風(fēng)氣。）課堂風(fēng)氣。3 3、制定課堂規(guī)則的原則與要求制定課堂規(guī)則的原則與要求（1 1）課堂規(guī)則應(yīng)明確、合理、必要和可行

10、；）課堂規(guī)則應(yīng)明確、合理、必要和可行；（2 2）課堂規(guī)則應(yīng)通過教師與學(xué)生的充分討論，共）課堂規(guī)則應(yīng)通過教師與學(xué)生的充分討論，共同制定；同制定；（3 3）課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為）課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主；主；（4 4）課堂規(guī)則應(yīng)及時制定與調(diào)整。）課堂規(guī)則應(yīng)及時制定與調(diào)整。v4、制定課堂規(guī)則的方法、制定課堂規(guī)則的方法v自然形成法自然形成法v引導(dǎo)制定法引導(dǎo)制定法v參照制定法參照制定法v移植制定法移植制定法v5 5、課堂規(guī)則的執(zhí)行、課堂規(guī)則的執(zhí)行v 執(zhí)行規(guī)則前應(yīng)檢查規(guī)則是否適宜執(zhí)行規(guī)則前應(yīng)檢查規(guī)則是否適宜v執(zhí)行規(guī)則應(yīng)始終如一，而且堅決、果斷執(zhí)行規(guī)則應(yīng)始終如一，而且堅決、

11、果斷v執(zhí)行規(guī)則既要公平一貫，又要靈活差異執(zhí)行規(guī)則既要公平一貫，又要靈活差異v執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采取積極的方法執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采取積極的方法二、課堂問題行為二、課堂問題行為（一）什么是課堂問題行為（一）什么是課堂問題行為v課堂問題行為課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則、是指課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學(xué)效率的行為。妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學(xué)效率的行為。課堂問題行為是消極、負面的，而且具有普遍性、多樣性課堂問題行為是消極、負面的，而且具有普遍性、多樣性和差異性。和差異性。（二）課堂問題行為產(chǎn)生的原因（二）課堂問題行為產(chǎn)生的原因1 1、教師的教育失策：、教師

12、的教育失策：v（1 1）指導(dǎo)思想的錯誤；）指導(dǎo)思想的錯誤；v（2 2）管理的失范；）管理的失范；v（3 3）教學(xué)的偏差；）教學(xué)的偏差；v2 2、學(xué)生的身心因素：、學(xué)生的身心因素：v（1 1）性別差異；）性別差異；v（2 2）生理障礙；）生理障礙；v（3 3）心理缺失；）心理缺失；3 3、環(huán)境的因素：、環(huán)境的因素：v（1 1）家庭因素；）家庭因素；v（2 2）大眾媒體；）大眾媒體；v （3 3）課堂內(nèi)部環(huán)境；）課堂內(nèi)部環(huán)境；影響學(xué)生課堂問題行為的歸因分析1 1、不安定的家庭環(huán)境、不安定的家庭環(huán)境2 2、同伴壓力、同伴壓力3 3、缺乏學(xué)科興趣、缺乏學(xué)科興趣4 4、對學(xué)校厭倦、對學(xué)校厭倦5 5、學(xué)生

13、的心理或情感障礙、學(xué)生的心理或情感障礙6 6、在課堂活動中表現(xiàn)無能、在課堂活動中表現(xiàn)無能7 7、對成人權(quán)威的反抗、對成人權(quán)威的反抗8 8、缺乏自尊、缺乏自尊9 9、討厭教師、討厭教師1010、使用藥物、使用藥物（三）課堂問題行為的對策（三）課堂問題行為的對策1 1、運用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為：、運用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為：v（1 1）確立學(xué)生的行為標準；）確立學(xué)生的行為標準；v （2 2）促成學(xué)生的成功經(jīng)驗；）促成學(xué)生的成功經(jīng)驗；v（3 3）保持建設(shè)性的課堂環(huán)境；）保持建設(shè)性的課堂環(huán)境；2 2、運用行為控制策略，及時終止問題行為：、運用行為控制策略，及時終止問題行為：v （1

14、1）鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問題行為；）鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問題行為；（2 2）選擇有效方法，及時終止問題行為；）選擇有效方法，及時終止問題行為；v 信號暗示信號暗示v 使用幽默使用幽默v 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境v 有意忽視有意忽視v 轉(zhuǎn)移注意轉(zhuǎn)移注意v 移除媒介移除媒介v 正面批評正面批評v 利用懲罰等利用懲罰等3 3、運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為、運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為v（1 1）矯正的原則：獎勵多于懲罰的原則；一致性原）矯正的原則：獎勵多于懲罰的原則；一致性原則；與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則；則；與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則；v（2 2）矯正的內(nèi)容：認識；消退；塑

15、造；）矯正的內(nèi)容：認識；消退；塑造；v（3 3）矯正的基本步驟：覺察；診斷；目標；改正；）矯正的基本步驟：覺察；診斷；目標；改正；檢評；追蹤。檢評；追蹤。三、課堂管理模式三、課堂管理模式（一）權(quán)威模式（一）權(quán)威模式v建立和強化課堂規(guī)則建立和強化課堂規(guī)則v提出指令和要求提出指令和要求v利用輕度懲罰利用輕度懲罰v采取走進控制采取走進控制（二）放任模式（二）放任模式v強調(diào)學(xué)生個人自由和個人選擇旨在發(fā)展學(xué)生的自治，讓強調(diào)學(xué)生個人自由和個人選擇旨在發(fā)展學(xué)生的自治，讓學(xué)生自己作出決定，對其行為自己負責(zé)。教師允許學(xué)生學(xué)生自己作出決定，對其行為自己負責(zé)。教師允許學(xué)生做他們想做的事情。教師的額作用在于促進學(xué)生的自由，做他們想做的事情。教師的額作用在于促進學(xué)生的自由，培養(yǎng)其自然發(fā)展。培養(yǎng)其自然發(fā)展。v（三）教導(dǎo)模式（三）教導(dǎo)模式v認為認真設(shè)計和實施的教學(xué)可以預(yù)防和解決大多數(shù)課認為認真設(shè)計和實施的教學(xué)可以預(yù)防和解決大多數(shù)課堂問題行為。有效的行為管理是高質(zhì)量教學(xué)的必然