初中初三生物《人的性別遺傳》說課稿

1、初中初三生物人的性別遺傳說課稿第四節(jié)大家好：我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)性別 和性別決定，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點 和教學(xué)過程。一、說教材分析性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘 感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué) 生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些 人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷 落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué) 地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透 這一精神。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué) 生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與

2、討論 獲得結(jié)論。關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排 序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細觀察，找出男女染 色體組成上的差異。二、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；能力目標(biāo)：解釋生男生女及機會均等；情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等；用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的 愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)， 即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué) 家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。 性別和性別決定屬于生 物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課

3、的重點是人類性別決定的方式 和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主 體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已 經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)， 本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī) 律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的 責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系 密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真 相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系 上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確 立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。四、說教學(xué)過程。1、關(guān)于導(dǎo)課： 以問題

4、導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人 有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想 不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧 秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。2、新課： 本節(jié)教學(xué)從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異 同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組 游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。 再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題， 對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生 女的概率為1：1。3、學(xué)生活動： 為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探 究，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布 游戲

5、規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男 生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。 老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則， 設(shè)計思考題， 啟發(fā)學(xué)生思考：A這個活動的原理與生男生女的 奧秘有關(guān)系嗎？B有人認為生男生女的責(zé)任全在女性， 你認為 這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù)，更 有說服力。甚至推廣到全國人口。4、充分利用教育資源：為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、 分析概括能力和語言表達能力， 用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引 導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口 普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。5、知識的遷移和升華：新課標(biāo)關(guān)注個體差異， 為不同發(fā)展水平的學(xué)