版二年級語文下冊《羿射九日》教案【省一等獎】

1、羿射九日學情分析：這篇課文是一個中國古代神話故事，孩子們之前已經(jīng)學過大禹之水 ，已經(jīng)初步了解了神話的特色，并且此時孩子們正處于向中年級的過渡階段，因此在堅持以識字教學為重點的同時，要更大膽地讓孩子們自主識字，在課文理解方面除了理解課文內(nèi)容、感受人物形象外，也要培養(yǎng)學生揣摩語言的能力，進行閱讀方法的啟蒙。學習目標：1. 認識“射、值、熔、艱、箭、裂、竄”，會寫“艱、弓”等五個字。2. 初步感知全文，理清文章思路。3. 學習正確的書寫方法，把字寫得更加美觀。學習重點：掌握生字，理清文章主要內(nèi)容。學習難點：學會觀察的順序、方法，讓書寫更加美觀。學習過程：一、激趣導入（5 分）1.看圖猜神話故事，（P

2、AD連線、嫦娥奔月、女娟造人、大禹治 水） ； 師：同學們，課前老師讓你們搜集并閱讀了許多故事，現(xiàn)在進行預習檢測，看圖猜故事，限時30 秒，開始！師：哇！全班都答對了，預習時你們可沒少看書呀。那么看圖猜猜，這是什么故事？（出示圖片）師：對，今天我們學習的就是（板書：羿射九日）齊讀，伸出手和老師一起書空課題， “羿” 的第一筆是，這有鉤嗎？（寫完羽）是的，漢字很有禮貌，懂得謙讓，你瞧“羽”為了謙讓下面的朋友，羽的橫折鉤就變成了橫折。（齊讀突出人物）師：課題中有一個字是本課的生字，誰發(fā)現(xiàn)了？你能認識他，真不錯。 帶著大家齊讀兩遍。這個射原來不是這樣寫的，開始像什么？對了， 最開始射很形象的表示射箭

3、的動作，后來人們知道射要用身體，并且要射得準，所以在右邊多了一個寸，你們見過一寸有多大？對，就只有這么大。漸漸地就變成了我們今天看到的“射”。誰能用射組詞？你能組這個詞，那你讀讀這個，看來你還認識另一個生字呢？你能當小老師教教大家嗎？先帶著大家齊讀兩遍，你怎么記住這個字的？這個字在生活中運用得可廣泛了，不信，你看。（出示圖片：射箭、箭頭、火箭、發(fā)射火箭）二、整體感知，梳理課文（4 分）師：為了獎勵你們剛才的優(yōu)異表現(xiàn)，老師帶你們一起去看看今天要學故事。（播放視頻）猜猜接下來會怎么樣？你真會想象，是呀，后羿一口氣射下了九個太陽，留下了一個太陽，炎熱漸漸退去，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機。師： 想不想一

4、起認真學習這個故事？那咱們從字詞開始學習。羿能射下太陽，他也是從最基礎的練習開始的呢。三、多法識字（10分）師：剛才的兩位同學在上課前就能認識幾個生字了，那么現(xiàn)在，請同學們借助拼音朗讀全文，了解課文內(nèi)容，圈出課后雙橫線里你也已經(jīng)認識的生字。（PAD統(tǒng)計排序多選）從最容易的開始師：下面開始投票，從這些字中選出你已經(jīng)認識的字，每個生字都有同學認識，那接下來就請小老師，帶著我們按照由易到難的順序進行學習，這個字認識的人最多，誰來當小老師？老師，請先帶領大家把這個字齊讀兩遍。你在哪認識“值”的，你說得真好，這位老師教會我們在生活中識字的學習方法。老師能帶著感情讀讀這小女孩袖標上的詞語嗎？誰再來試試（一

5、個），我們一起來讀兩遍。師：這個“值”除了讀音，小老師們還有什么要告訴大家的嗎？從字的構造上來說它還屬于什么字？（形聲字）形聲字有什么特點？梳理：形聲字分為形旁與聲旁，聲旁常和字的讀音有關，形旁往往與字的意思有關。預設（按照統(tǒng)計隨機出現(xiàn)生字，由學生講解）熔：和火有關。加一加的方法,一下子就讓我們記住了這個字，帶著大家讀兩遍。（當學生說到生活中所見時，繼續(xù)表揚）裂：誰會教我們讀這個字？（請一個生讀）看看這幅圖，你有什么想說的？誰能組詞？課文也有一個：含有裂的詞語，找一找它是什么？在哪個自然段？（生找）師：課文中有“爆裂”這個詞，有時配上動作，能幫助你讀出詞語的情感。詞語有了感情，就會產(chǎn)生畫面，誰

6、來試試，我們一起讀讀？把詞語放如句子中，誰能讀好？（請一個，再齊讀）竄：出示“竄”地演變過程和老鼠鉆入洞穴的動作。師：看了這兩幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你真會想辦法?。├鲜笕攵纯裳杆倭?。該怎么讀？你來試試。 “竄”就是要讀出速度感，誰能讀好這句話？出示“很”、 “銀”、 “跟”他換偏旁，你們讀。哪位小老師有新發(fā)現(xiàn)？師：老師把他放入詞語當中，誰能有感情地讀讀這個詞語。你讀起來讓我知道你有困難，想立刻過去幫你了。開火車讀“爆裂、艱難、射箭、亂竄、熔化”四、規(guī)范書寫（10 分）師： 你們有那飽含感情的詞匯打開了寫字練習的大門，來迎接挑戰(zhàn)吧。同學們看到這幾個字，請你們開始投票，選出你認為最容易寫的字。（P

7、AD統(tǒng)計）預設“弓”師： 你們都認為這個字簡單，那就來寫寫吧！沒人寫一個弓字。師： 我發(fā)現(xiàn)你的弓寫得很漂亮，請你說說你怎么把它寫好的？寫字前你做了什么？你先看到了起筆位置在左上格，還發(fā)現(xiàn)它是獨體字，所以放在中間，收筆在豎中線上。你真會觀察。你們覺得她說得對嗎？再寫一個，前面的不要擦，前后對比一下。（是的，寫好一個要先觀察字的結構、位置、筆畫，掌握觀察的方法，再難的字也能寫好，不信咱們來試試寫一個最難的字）預設：艱“艮” 的前三橫都在橫中線上方，基本平行，豎提沿豎中線運筆，下端比又字旁要低，捺的手筆位置要高于豎提下端。師：先請大家朗讀這一段話。（朗讀）接著再認真觀察，說說要寫好它，你會怎么做？師

8、：我發(fā)現(xiàn)你的“艱”字寫得最好，誰發(fā)現(xiàn)他寫得好在哪？（他的位置擺放正確，一捺也變成了一點。）再來讀讀這個詞“艱難”預設：類第四筆要寫在豎中線上。第六筆是長點，不能寫成段捺。第七筆橫要寫長一些，拖住上半部分。（觀察、說一說、寫、評價、再寫；師拍照根據(jù)點評指導修改，對比圖片，展示學生的進步）五、說明理由（10 分）師：是呀，到底人類生活艱難到了什么地步才讓羿下決心射下九個太陽呢？讓我們再次走進課文。默讀1 4自然段：羿為什么要射日？ （ PAD統(tǒng)計多選，選擇2、3自然段）（改為 單選） 選擇第二自然段的，請生讀，說說你讀懂了什么？師： 要是天上雖然有十個太陽但是依然風調雨順，人們的生活沒有受到影響，會要射日嗎？第三自然段：師：先請生讀。如果你過著這樣的生活，你有什么想說的嗎？想象當時的畫面，你仿佛看到了什么？你有