部編版小學六年級下冊語文第四單元《古詩三首》教學設計

1、第四單元10. 古詩三首教學設計教學目標知識與技能：會寫“絡、錘”等 4 個字；有感情地朗讀、背誦這三首古詩 ,默寫竹石。過程與方法：自主學習字詞，借助注釋,通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。了解三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向表達的方法有什么共同特點情感態(tài)度與價值觀：了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。教學重點1. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。2. 通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。教學難點：了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。教學課時：2 課時教學準備：課件 PPT教學過程一、成語導入，激發(fā)興趣。【出示課件】一（）當先（

2、）到成功老（）識途千軍萬（）萬（）奔騰 快（）加鞭馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象征，負重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，早在遠古時代，馬就和人類結下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬”喻良才。 今天我們就來學習一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象?！境鍪菊n件】（板書：馬詩）二、初讀詩文，初步感知?！境鍪菊n件】自學要求：1. 自由朗讀，注意節(jié)奏2. 找出不認識的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認識的，提問。3. 朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其他同學認真聽。四、大概了解古詩。1. 學

3、習古詩的方法。一看詩題明對象，二看作者知背景，三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復誦讀入詩境。2. 【出示課件】簡介作者，醞釀情感。李賀（790816）,唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻，但因為他的父親叫李晉肅，“ 晉”“進”同音，與李賀爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27 歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。 這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們

4、稱他為“詩鬼”。通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3. 寫作背景。【出示課件】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當時所寫。4.詩文大意?！境鍪菊n件】大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當：什么時候才能夠。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴?？熳撸貉杆俚嘏?，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。五、體察詩蘊，品悟詩情 。1. 【出示課件】自讀第一句，思考4 分鐘（ 1 ）寫了什么景物？各有什么特點？充分發(fā)揮你的調(diào)動你的所有感覺，想一想，這首詩中

5、的景物構成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）大漠、 沙、 燕山、 月； 一、 二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場景色。（ 2） 這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。（ 3）作者為什么特意描寫“大漠” “燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？ “大漠” “燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議 “沙如雪” “月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。（板書：環(huán)境沙如雪月似鉤）詩意： 廣闊的沙漠

6、在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（ 5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻）2. 自讀第二句，思考4 分鐘比較 “何當金絡腦， 快走踏清秋”和 “何當金絡腦， 快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆何）（ 1 ） “金絡腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（ “金絡腦” “錦襜” “金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（ 2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風”？有什么情緒的差別

7、呢？踏之中你能讀出什么？用 “踩” 好不好？為什么？（ “踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅所以字句的鍛煉，也是此詩藝術表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（ 3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？， “快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿（4）讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引 導學生抓住“金絡腦”“快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。） 表達了詩人怎樣的心情？（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的 嘶鳴。）詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁， 建樹功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立 業(yè)，為國家

8、的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量。可是昏庸腐 敗的朝廷不認同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。想到這些，詩人怎能不焦急？一一讀“何當金絡腦，快走踏 清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？一一讀“何當金絡腦，快走踏 清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？一一讀“何當金絡腦，快走踏清秋”（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾 借物喻人）六、題目是馬詩，卻不見一個馬字，是否離題了 ？為什么？ 生：因為詩人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。 【出示課件】有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn) 理想的迫切心情。七、板書設計環(huán)境沙如雪月似鉤空曠冷峻馬詩一借物喻人慨嘆何一一渴望、感慨、憤懣、

9、矛盾<）課后反思：馬詩是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，作者以駿馬自喻， 抒發(fā)若遇知己定當一展雄才的遠大抱負。 同時，表達自己對國家的憂 患意識和對自己懷才不遇的憤懣。 古詩教學對讀的依賴更強，這不僅 緣于古詩的韻律特色，更因為古詩語言精練，幾個字往往表達復雜的 意思，深刻的道理，須仔細品味才能深究其中蘊味。在一年級，古詩 的讀可分為自主讀通讀順和教師指導讀好讀美兩個過程。讀通讀順必 須先由學生自己獨立自主讀詩，哪怕花費較多的時間；然后識字，可 以采取較多的方式讓學生自主識字，最后再來讀詩，爭取讀通讀順。這是一個明顯的三部曲。感受詩意的指導。針對馬詩，必須提供一定的直觀形象?！按竽睂W生

10、也許還可以理解，但“沙如雪”則很 難想象了，所以老師可以出示類似的圖片，幫助學生感知。讀好讀美 古詩是古詩誦讀教學的重要內(nèi)容，感受詩意與讀好古詩交織在一起， 看圖、聽老師描述明白了一點意思，并爭取把這種意思讀出來；同時 創(chuàng)設一定的情境，如場景的創(chuàng)設，音樂的渲染、烘托，也能幫助學生 讀好古詩。第二課時石灰吟竹石教學設計一、復習導入，引入新課?！境鍪菊n件】同學們，上節(jié)課我們學了李賀的馬詩，今天我們繼續(xù)學習古詩三首中的石灰吟和竹石這兩首古詩。（板書：石灰吟竹石）二、 初步感知，理解詩意。1 . 作者簡介【出示課件】于謙（ 1398 1457 年） ，字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）

11、人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766 年） ，原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁圖等，著有鄭板橋集 。2 .初步感知大意：以自學、匯報為主石灰吟【出示課件】石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。A 逐句理解：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 ”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬：虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩意：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 ”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎

12、散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）B 整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。竹石【出示課件】竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家， 他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。 ”： 咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。（體會竹子堅忍不拔的性格）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 ” 磨：折磨?！皥詣拧?： 堅定強勁。（強調(diào)jing

13、 四聲讀音 ） 任： 任憑。爾：你。這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B 整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。三、感悟詩歌，體會情感。1. 初步感知詩歌情感：這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰竹子）石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。看圖，感受竹子的堅強。朗讀， 讀出長在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。2. 深入感知作者的

14、情感：再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。石灰吟：抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀惺堋Ｖ攸c體會“清 白”，這個“清白”到底指什么？表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的 挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲 的精神以及永留高潔品格在人間的追求。 于謙就是這樣，到死也不向 惡勢力低頭，實踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）教師小結：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰與詩 人之間有什么聯(lián)系？朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，

15、讀出作者 的情感。竹石呢？匯報：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？引導學生認識到：A.竹石也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者 借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。（板書： 要有骨氣）朗讀，讀出這做人的道理。B.再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、 污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。朗讀，讀出詩人所言的志向。四、總結方法，深華主題。1.同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志）在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思， 還要 結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。 這種方法你學會了嗎？ 2.背誦這三首古詩。五、板書內(nèi)容石灰吟石灰 不怕犧牲口托物言志竹石竹子要有骨氣課后反思 ;古詩三首是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做一個高尚正直的人的堅定志向。教學過程中遵循 “整體感知知人識文分析品味理解共鳴”的古詩教學程序，通過一個個層層推進的問題，將學生的思維緊緊扣在理解作者思想情感上來推進課堂，放手給學生思考、討論，教學秩序井然，教學收效良好。但學生真正能感悟到作者心境， 為什么？在教學中，我是這樣引導學生來體