部編版2019最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

1、2019 年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】注 : 凡就是加粗得部分, 均就是課程標(biāo)準(zhǔn)（ 修訂稿 ） 新改動(dòng)得, 或增或刪 , 或調(diào)或整合。一、課程性質(zhì)與地位語文就是最重要得交際工具, 就是人類文化得重要組成部分。工具性與人文性得統(tǒng)一, 就是語文課程得基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)得形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其她課程得基礎(chǔ),也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展得基礎(chǔ)。語文課程得多重功能與奠基作用, 決定了它在九年義務(wù)教育階段得重要地位。二、課程得基本理念（ 一 ） 全面提高學(xué)生得語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段得語文課程, 必須面向全體學(xué)生, 使學(xué)生獲得基本得語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā) 與培育學(xué)生

2、熱愛祖國語文得思想感情, 引導(dǎo)學(xué)生豐富語言得積累, 培養(yǎng)語感 , 發(fā)展思維 , 初步掌握學(xué)習(xí)語文得基本方法, 養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣, 使她們具有適應(yīng)實(shí)際需要得識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力, 正確地理解與運(yùn)用祖國語文。同時(shí) , 語文課程 還應(yīng)通過優(yōu)秀文化得熏陶感染, 提高學(xué)生得思想 道德修養(yǎng)與審美情趣, 使她們逐步形成良好得個(gè)性與健全得人格, 促進(jìn)德、智、體、美諸方面 得與諧發(fā)展。（ 二 ） 正確把握語文教育得特點(diǎn)語文課程豐富得人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域得影響就是深廣得, 學(xué)生對(duì)語文材料得感受與理解又往往就是多元得。因此, 應(yīng)該重視語文得熏陶感染作用, 注意教學(xué)內(nèi)容得價(jià)值取向,同時(shí)也

3、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得獨(dú)特體驗(yàn)。語文就是實(shí)踐性很強(qiáng)得課程, 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生得語文實(shí)踐能力, 而培養(yǎng)這種能力得主要途徑也應(yīng)就是語文實(shí)踐（ 不宜刻意追求語文知識(shí)得系統(tǒng)與完整） 。 語文又就是母語教育課程, 學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在, 無時(shí)不有。因而 , 應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料, 在大量得語文實(shí)踐中 體會(huì) 、掌握運(yùn)用語文得規(guī)律, 而不宜刻意追求語文知識(shí)得系統(tǒng)與完整。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字得特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際與學(xué)生思維發(fā)展等方面得影響, 在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好得語感與整體把握得能力。（ 三 ） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式學(xué)生就是學(xué)習(xí)與發(fā)展得主體。語文課程

4、必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展與語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn), 關(guān)注學(xué)生得個(gè)體差異與不同得學(xué)習(xí)需求, 愛護(hù)學(xué)生得好奇心、求知欲, 充分激發(fā)學(xué)生得主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神, 倡導(dǎo)自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容得確定, 教學(xué)方法得選擇, 評(píng)價(jià)方式得設(shè)計(jì) , 都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式得形成。語文綜合性學(xué)習(xí), 有利于學(xué)生在感興趣得自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng), 就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神得重要途徑, 應(yīng)該積極提倡。（ 四 ） 努力建設(shè)開放而有活力得語文課程語文課程應(yīng)繼承語文教育得優(yōu)秀傳統(tǒng), 要面向現(xiàn)代化, 面向世界, 面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用得領(lǐng)域, 并注重跨學(xué)科得學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技手段得運(yùn)用, 使學(xué)生在不同

5、內(nèi)容與方法得相互交叉、滲透與整合中開闊視野, 提高學(xué)習(xí)效率, 初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要得語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該就是開放而富有創(chuàng)新活力得。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生得發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活得變化 , 盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生得需求, 確立適應(yīng)時(shí)代需要得課程目標(biāo),開發(fā)與之相適應(yīng)得課程資源, 形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活得實(shí)施機(jī)制, 不斷地 自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)得設(shè)計(jì)思路1. 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下 ，按12年級(jí)、34年級(jí)、56 年級(jí)、79年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程得整體性與階段性。2. 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維

6、度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透 , 融為一體, 注重語文素養(yǎng)得整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系, 螺旋上升 , 最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3. 階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（ 第一學(xué)段為“寫話”, 第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”） 、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”得要求 ,以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面得聯(lián)系, 加強(qiáng)與其她課程以及與生活得聯(lián)系, 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。4. 課程標(biāo)準(zhǔn)得“實(shí)施建議”部分 , 對(duì)教科書編寫、課程資源得開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等, 提出了實(shí)施得原則、方法與策略, 也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造得空間。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1. 在語文學(xué)習(xí)過程中,

7、培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想 道德與 健康得審美情趣, 發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)合作精神, 逐步形成積極得人生態(tài)度與正確得價(jià)值觀。2. 認(rèn)識(shí)中華文化得豐厚博大, 吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活, 尊重多樣文化, 吸取人類優(yōu)秀文化得營養(yǎng), 提高文化品位。3. 培植熱愛祖國語言文字得情感, 增強(qiáng) 語文學(xué)習(xí)得自信心, 養(yǎng)成良好得語文學(xué)習(xí)習(xí)慣, 初步 掌握學(xué)習(xí)語文得基本方法。4. 在發(fā)展語言能力得同時(shí), 發(fā)展思維能力, 激發(fā)想像力與創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)得思想方法, 逐步養(yǎng)成實(shí)事求就是、崇尚真知得科學(xué)態(tài)度。5. 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí), 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。6. 學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500 個(gè)左

8、右常用漢字。能正確工整地書寫漢字, 并有一定得速度。7. 具有獨(dú)立閱讀得能力, 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富得積累與良好得語感, 注重情感體驗(yàn) , 發(fā)展感受與理解能力。 能 閱讀日常得書報(bào)雜志, 能初步鑒賞文學(xué)作品, 豐富自己得精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上。8. 能具體明確、文從字順地表述自己得意思。能根據(jù)日常生活需要, 運(yùn)用常見得表達(dá)方式寫作。9. 具有日?？谡Z交際得基本能力, 學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流, 初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。10. 學(xué)會(huì)使用常用得語文工具書。初步具備搜集與處理信息得能力。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（12年級(jí)）（ 一

9、） 識(shí)字與寫字1. 喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動(dòng)識(shí)字得愿望。2. 認(rèn)識(shí)常用漢字1600（ 1800）個(gè)左右 , 其中 800（ 1000）個(gè)左右會(huì)寫。3. 掌握漢字得基本筆畫與常用得偏旁部首, 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字, 注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字得形體美。4. 寫字姿勢(shì)要正確, 字要寫得規(guī)范、端正、整潔, 努力養(yǎng)成良好得寫字習(xí)慣。5. 學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)與整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié), 正確書寫聲母、韻母與音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母, 熟記漢語拼音字母表。6. 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字, 用音序檢字法查字典。（ 部首 ）（ 二 ） 閱讀1. 喜歡閱讀 , 感受閱讀得樂趣。初步

10、養(yǎng)成愛護(hù)圖書得習(xí)慣。2. 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3. 結(jié)合上下文與生活實(shí)際了解課文中詞句得意思, 在閱讀中積累詞語。借助讀物中得圖畫閱讀。4. 閱讀淺近得童話、寓言、 故事 , 向往美好得情境, 關(guān)心自然與生命, 對(duì)感興趣得人物與事件有自己得感受與想法, 并樂于與人交流。5. 誦讀兒歌、童謠與淺近得古詩, 展開想像 , 獲得初步得情感體驗(yàn), 感受語言得優(yōu)美。6. 認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)得常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中, 體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)得不同語氣。7. 積累自己喜歡得成語與格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇 （段 ）。課外閱讀總量不少于5 萬字。（原 10條 , 現(xiàn) 7條

11、, 更緊湊 ）（ 三 ） 寫話1. 對(duì)寫話有興趣, 寫自己想說得話。（寫想像中得事物, 寫出自己對(duì)周圍事物得認(rèn)識(shí)與感想）2. 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀與生活中學(xué)到得詞語。3. 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。（ 四 ） 口語交際1. 學(xué)講普通話, 逐步養(yǎng)成講普通話得習(xí)慣。2. 能認(rèn)真聽別人講話, 努力了解講話得主要內(nèi)容。3. 聽故事、瞧音像作品, 能復(fù)述大意與自己感興趣得情節(jié)。 （ 改“精彩情節(jié)”）4. 能較完整地講述小故事, 能簡要講述自己感興趣得見聞。5. 與別人交談, 態(tài)度自然大方, 有禮貌。6. 有表達(dá)得自信心。積極參加討論, 敢于發(fā)表自己得意見。（ 原 : 對(duì)感興趣得話題發(fā)表自己得意見

12、）（ 五 ） 綜合性學(xué)習(xí)1. 對(duì)周圍事物有好奇心, 能就感興趣得內(nèi)容提出問題, 結(jié)合課內(nèi)外閱讀, 共同討論。2. 結(jié)合語文學(xué)習(xí), 觀察大自然, 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己得觀察所得。3. 熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng), 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己得見聞與想法。第二學(xué)段（34年級(jí)）（ 一 ） 識(shí)字與寫字1. 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚得興趣, 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字得習(xí)慣。2. 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右 , 其中 1800個(gè) （比原減少200個(gè) ）左右會(huì)寫。3. 有初步得獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法與部首檢字法查字典、詞典。 （ 原 : 會(huì)使用字典、詞典 , 有初步得獨(dú)立識(shí)字能力）4. 能使用硬筆熟練地

13、書寫正楷字, 做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（ 有條件得地方, 可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）（ 原 5 條 , 現(xiàn) 4 條 ）（ 二 ） 閱讀1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 初步學(xué)會(huì)默讀, 做到不出聲, 不指讀 （ 原屬第一學(xué)段要求） 。 學(xué)習(xí)略讀 , 粗知文章大意。3. 能聯(lián)系上下文, 理解詞句得意思, 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意得作用。能借助字典、詞典與生活積累, 理解生詞得意義。4. 能初步把握文章得主要內(nèi)容, 體會(huì)文章表達(dá)得思想感情。能對(duì)課文中不理解得地方提出疑問。5. 能復(fù)述敘事性作品得大意, 初步感受作品中生動(dòng)得形象與優(yōu)美得語言, 關(guān)心作品中人物得命運(yùn)與喜

14、怒哀樂, 與她人交流自己得閱讀感受。6. 誦讀優(yōu)秀詩文, 注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感, 展開想像 , 領(lǐng)悟內(nèi)容。7. 在理解語句得過程中, 體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)得不同用法, 了解冒號(hào)、引號(hào)得一般用法。8. 積累課文中得優(yōu)美詞語、精彩句段 , 以及在課外閱讀與生活中獲得得語言材料。背誦優(yōu)秀詩文 50 篇 （ 段 ） 。9. 養(yǎng)成讀書瞧報(bào)得習(xí)慣, 收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40 萬字。（原 10條 ,現(xiàn) 9條 ）（ 三 ） 習(xí)作1. 留心周圍事物, 樂于書面表達(dá), 增強(qiáng)習(xí)作得自信心。愿意將自己得習(xí)作讀給人聽, 與她人分享習(xí)作得快樂。（ 原第 3 條 ）2. 能不拘形式地寫下自己得見聞、感

15、受與想像, 注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)得內(nèi)容寫清楚。（ 原 : 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣得或印象最深、最受感動(dòng)得內(nèi)容。）3. 能用簡短得書信便條進(jìn)行書面交流。4. 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累得語言材料, 特別就是有新鮮感得詞句。5. 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤得詞句。根據(jù)表達(dá)得需要, 正確 使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6. 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。（ 原 8 條 , 現(xiàn) 6 條 ）（ 四 ） 口語交際1. 能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽, 養(yǎng)成 向人請(qǐng)教、與人商討得習(xí)慣。2. 聽人說話能把握主要內(nèi)容, 并能簡要轉(zhuǎn)述。3. 能清楚明白地講述見聞, 并說出自己得感受與想法。講

16、述故事力求具體生動(dòng)。（ 刪 : 努力用語言打動(dòng)人 ）（ 原 4 條 , 現(xiàn) 3 條 ）（ 五 ） 綜合性學(xué)習(xí)1. 能提出學(xué)習(xí)與生活中得問題, 有目得地搜集資料, 共同討論。2. 結(jié)合語文學(xué)習(xí), 觀察大自然, 觀察社會(huì) , 書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己得觀察所得。3. 能在老師得指導(dǎo)下組織有趣味得語文活動(dòng), 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文, 學(xué)會(huì)合作。4. 在家庭生活、學(xué)校生活中, 嘗試運(yùn)用語文知識(shí)與能力解決簡單問題。5. 有條件得地方, 可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。（ 原識(shí)字、 寫字中得目標(biāo), 調(diào)整 ）（ 原 4 條 , 現(xiàn) 5 條 ）第三學(xué)段（56年級(jí)）（ 一 ） 識(shí)字與寫字1. 有較強(qiáng)得獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用

17、漢字3000個(gè)左右 , 其中 2500個(gè)左右會(huì)寫。2. 硬筆書寫楷書, 行款整齊, 有一定得速度。3. 能用毛筆書寫楷書, 在書寫中體會(huì)漢字得優(yōu)美。（ 二 ） 閱讀1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 默讀有一定得速度, 默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。 學(xué)習(xí)瀏覽, 擴(kuò)大知識(shí)面, 根據(jù)需要搜集信息。（ 調(diào)整 , 原第 8 條 ）3. 能借助詞典理解詞語得意義。能聯(lián)系上下文與自己得積累, 推想課文中有關(guān)詞句得意思, 辨別詞語得感情色彩, 體會(huì)其表達(dá)效果。（ 調(diào)整）4. 在閱讀中揣摩文章得表達(dá)順序, 體會(huì)作者得思想感情, 初步領(lǐng)悟文章基本得表達(dá)方法。在交流與討論中, 敢于提出自己

18、得瞧法, 作出自己得判斷。5. 閱讀敘事性作品, 了解事件梗概, 能簡單描述自己印象最深得場景、人物、 細(xì)節(jié) , 說出自己得喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌, 大體把握詩意, 想像詩歌描述得情境, 體會(huì)詩人得情感。受到優(yōu)秀作品得感染與激勵(lì), 向往與追求美好得理想。閱讀說明性文章, 能抓住要點(diǎn) , 了解課文得基本說明方法。6. 在理解課文得過程中, 體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)得不同用法。7. 誦讀優(yōu)秀詩文, 注意通過詩文得聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品得內(nèi)容與情感。背誦優(yōu)秀詩文60 篇（段 ）。8. 擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100 萬字。 （ 刪原第 6 條 : 閱讀說明性文章, 能抓住

19、要點(diǎn),了解文章得基本說明方法）（ 原 11 條 , 現(xiàn) 8 條 ）（ 三 ） 習(xí)作1. 懂得寫作就是為了自我表達(dá)與與人交流。2. 養(yǎng)成留心觀察周圍事物得習(xí)慣, 有意識(shí)地豐富自己得見聞, 珍視個(gè)人得獨(dú)特感受, 積累習(xí)作素材。3. 能寫簡單得記實(shí)作文與想像作文, 內(nèi)容具體 , 感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)得需要, 分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（ 刪 : 學(xué)寫讀書筆記）4. 修改自己得習(xí)作, 并主動(dòng)與她人交換修改, 做到語句通順, 行款正確 , 書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要 , 正確使用常用得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5. 習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。（ 調(diào)整: 不提 40 分鐘能完成不少于400字得習(xí)

20、作 ）（ 原 7 條 , 現(xiàn) 5 條 ）（ 四 ） 口語交際1. 與人交流能尊重、理解對(duì)方。2. 樂于參與討論, 敢于發(fā)表自己得意見。3. 聽人說話認(rèn)真耐心, 能抓住要點(diǎn), 并能簡要轉(zhuǎn)述。4. 表達(dá)要有條理, 語氣、語調(diào)適當(dāng)。5. 能根據(jù)對(duì)象與場合, 稍作準(zhǔn)備, 作簡單得發(fā)言。6. 注意語言美, 抵制不文明得語言。（ 五 ） 綜合性學(xué)習(xí)1. 為解決與學(xué)習(xí)與生活相關(guān)得問題, 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料, 嘗試寫簡單得研究報(bào)告。2. 策劃簡單得校園活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng), 對(duì)所策劃得主題進(jìn)行討論與分析, 學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃與活動(dòng)總結(jié)。3. 對(duì)自己身邊得、大家共同關(guān)注得問題, 或電視、電影中得故事與形象,

21、 組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別就是非善惡。4. 初步了解查找資料、運(yùn)用資料得基本方法。第四學(xué)段（79年級(jí)）略第三部分實(shí)施建議一、 教科書 （ 原稱教材 ） 編寫建議1. 教科書 編寫要以馬克思主義為指導(dǎo), 堅(jiān)持面向現(xiàn)代化, 面向世界 , 面向未來。2. 教科書 應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)與現(xiàn)代意識(shí), 關(guān)注人類, 關(guān)注自然 , 理解與尊重多樣文化, 有助于學(xué)生樹立正確得世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3. 教科書 要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化與革命傳統(tǒng), 有助于增強(qiáng)學(xué)生得民族自尊心與愛國主義感情。4. 教科書 應(yīng)符合學(xué)生得身心發(fā)展特點(diǎn), 適應(yīng)學(xué)生得認(rèn)知水平, 密切聯(lián)系學(xué)生得經(jīng)驗(yàn)世界與想像世界 , 有助于激發(fā)學(xué)生得

22、學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神。5. 教科書選文要文質(zhì)兼美, 具有典范性（ 調(diào)換詞序 ）, 富有文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息, 題材、 體裁、 風(fēng)格豐富多樣, 難易適度 , 適合學(xué)生學(xué)習(xí)。6. 教科書 應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)得方法。語文知識(shí)、課文注釋與練習(xí)等應(yīng)少而精, 具有啟發(fā)性 , 有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。7. 教科書 內(nèi)容得安排要避免繁瑣化, 應(yīng)該 簡化頭緒 , 突出重點(diǎn) , 加強(qiáng)整合, 注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間得聯(lián)系, 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)得整體提高。8. 教科書 得體例與呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣, 避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)與研究性專題 , 重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。9. 教科書 要有開放性與彈性。

23、在合理安排基本課程內(nèi)容得基礎(chǔ)上, 給地方、 學(xué)校與教師留有開發(fā)、選擇得空間, 也為學(xué)生留出選擇與拓展得空間, 以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展得需要。10. 教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)得基本要求, 努力追求設(shè)計(jì)得創(chuàng)新與編寫得特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。（ 增 ） （ 原 9 條 , 現(xiàn) 10 條 ）二、課程資源得開發(fā)與利用11. 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源, 例如 : 教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其她圖書、報(bào)刊, 電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò), 報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演, 圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館, 布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告, 等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情, 國內(nèi)外

24、得重要事件, 學(xué)生得家庭生活, 以及日常生活話題等也都可以成為語文課程得資源。12. 各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈得資源意識(shí), 去努力開發(fā), 積極利用。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地與本校得特點(diǎn), 充分利用已有得資源, 積極開發(fā)潛在得資源, 特別就是人得資源因素與在課程實(shí)施過程中生成得資源因素。（ 增 ）13. 學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件, 努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)得設(shè)備; 還應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面得支持, 與社區(qū)建立穩(wěn)定得聯(lián)系, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐得環(huán)境, 開展多種形式得語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。14. 語文教師應(yīng)高度重視課程資源得開發(fā)與利用, 創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng), 增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文得意識(shí),

25、多方面提高學(xué)生得語文素養(yǎng) 。 （ 原 : 多方面提高學(xué)生得語文能力）三、教學(xué)建議（ 一 ） 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中得主動(dòng)性與創(chuàng)造性語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話得過程中進(jìn)行。學(xué)生就是語文學(xué)習(xí)得主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣, 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得意識(shí)與習(xí)慣, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好得自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究得學(xué)習(xí)方式與有意義得接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生得個(gè)體差異, 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己得學(xué)習(xí)方式。教師就是學(xué)習(xí)活動(dòng)得組織者與引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念, 更新知識(shí) , 鉆研教材 , 不斷提高自身得綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解與使用教科書, 積極開發(fā)課程資源, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案, 靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)

26、生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（ 二 ） 教學(xué)中努力體現(xiàn)語文得實(shí)踐性與綜合性努力改進(jìn)課堂教學(xué), 整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外, 充分利用學(xué)校、家庭與社區(qū)等教育資源, 開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng), 拓寬學(xué)生得學(xué)習(xí)空間, 增加學(xué)生語文實(shí)踐得機(jī)會(huì)。（ 三 ） 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀得正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚得道德情操與健康得審美情趣, 形成正確得價(jià)值觀與積極得人生態(tài)度,就是語文教學(xué)得重要內(nèi)容, 與語文能力得提高、語文學(xué)習(xí)過程與方法得形成就是融為一體得,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在得附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科得特點(diǎn), 注重熏陶感染, 潛移默化, 把這些內(nèi)容滲透于日常得教

27、學(xué)過程之中。（ 四 ） 重視培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力語文教學(xué)要注重語言得積累、感悟與運(yùn)用, 注重基本技能得訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)得語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造潛能, 培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力, 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（ 五 ） 遵循學(xué)生得身心發(fā)展規(guī)律與語文學(xué)習(xí)規(guī)律, 選擇教學(xué)策略學(xué)生生理、心理以及語言能力得發(fā)展具有階段性特征, 不同內(nèi)容得教學(xué)也有各自得規(guī)律 , 應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生得特點(diǎn)與不同得教學(xué)內(nèi)容, 采取合適得教學(xué)策略, 同時(shí)注意不同學(xué)段之間得聯(lián)系與銜接, 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得整體提高。（ 六 ） 具體建議15. 關(guān)于識(shí)字寫字與漢語拼音教學(xué)。識(shí)字寫字就是閱讀與寫作得基礎(chǔ), 就是第一學(xué)段得教學(xué)

28、重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫字得要求應(yīng)有所不同 , 要貫徹多認(rèn)少寫得識(shí)字教學(xué)原則, 講究教學(xué)方法, 以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)得語言因素作為主要材料, 同時(shí)充分利用兒童得生活經(jīng)驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字, 力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法與形象直觀得教學(xué)手段, 創(chuàng)設(shè)豐富多彩得教學(xué)情境, 提高識(shí)字教學(xué)效率。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)得指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本得書寫技能, 養(yǎng)成良好得書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性, 宜以活動(dòng)與游戲?yàn)橹? 與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。16. 關(guān)于閱讀教學(xué)。閱讀就是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)得重要途徑。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師

29、、教科書編者、文本之間對(duì)話得過程。閱讀就是學(xué)生得個(gè)性化行為, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本, 在主動(dòng)積極得思維與情感活動(dòng)中,加深理解與體驗(yàn), 有所感悟與思考, 受到情感熏陶, 獲得思想啟迪, 享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特得感受、體驗(yàn)與理解。不應(yīng)完全以教師得分析來代替學(xué)生得閱讀實(shí)踐, 也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀, 或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、 欣賞與評(píng)價(jià)得能力。這種綜合能力得培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重, 但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀得能力, 提倡多角度得、有創(chuàng)意得閱讀, 利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié), 拓展思維空間, 提高閱讀質(zhì)量。各

30、個(gè)學(xué)段得閱讀教學(xué)都要重視朗讀與默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法得指導(dǎo), 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀, 以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中, 為了幫助理解課文, 可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要得語法與修辭知識(shí)（ 如詞類、 短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格） , 但不必進(jìn)行系統(tǒng)得語法修辭知識(shí)教學(xué), 更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛得閱讀興趣, 擴(kuò)大閱讀面, 增加閱讀量。提倡少做題, 多讀書 , 好讀書 , 讀好書 , 讀整本得書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。（ 還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)得心理衛(wèi)生與用眼衛(wèi)生）17. 關(guān)于寫作教學(xué)。寫作就是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)與交流得重要方式, 就

31、是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述得過程。寫作能力就是語文素養(yǎng)得綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際, 讓學(xué)生易于動(dòng)筆 , 樂于表達(dá) , 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí), 熱愛生活 , 積極向上 , 表達(dá)真情實(shí)感。第一、 第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手, 以降低起始階段得難度, 重在培養(yǎng)學(xué)生得寫作興趣與自信心。在寫作教學(xué)中, 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)得能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話 , 不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像與幻想, 鼓勵(lì)寫想像中得事物。為學(xué)生得自主寫作提供有利條件與廣闊空間, 減少對(duì)學(xué)生寫作得束縛, 鼓勵(lì)自由表達(dá)與有創(chuàng)意得表達(dá), 少寫命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆得指導(dǎo), 提倡寫日記、書

32、信、讀書筆記等。（ 寫作知識(shí)得教學(xué)力求精要有用） 寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié), 指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改與相互修改得過程中提高寫作能力。18. 關(guān)于口語交際教學(xué)。口語交際能力就是現(xiàn)代公民得必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)得能力, 使學(xué)生具有文明與諧地進(jìn)行人際交流得素養(yǎng)?？谡Z交際就是聽與說雙方得互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體得交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活得話題, 采用靈活得形式組織教學(xué), 不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。19. 關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)得綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力得

33、整體發(fā)展、語文課程與其她課程得溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐得緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生得自主性, 重視學(xué)生主動(dòng)積極得參與精神, 主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)與組織活動(dòng), 特別注重探索與研究得過程。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神, 注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)與實(shí)施得能力。提倡與其她課程相結(jié)合, 開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。四、評(píng)價(jià)建議（ 一 ） 充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)得多種功能語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別與選拔等多種功能, 其目得不僅就是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)得程度, 更就是為了檢驗(yàn)與改進(jìn)學(xué)生得語文學(xué)習(xí)與教師得教學(xué)改善課程設(shè)計(jì), 完善教學(xué)過程, 從而有效地促進(jìn)學(xué)生得發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)得多種功能尤其應(yīng)

34、注意發(fā)揮其診斷、反饋與激勵(lì)功能。（ 二 ） 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式, 全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都就是必要得, 但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長記錄得方式 , 注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展得資料, 記錄學(xué)生得成長過程。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)得日常表現(xiàn), 應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極得評(píng)價(jià)為主, 采用激勵(lì)性得評(píng)語, 從正面加以引導(dǎo)。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)與感悟得特點(diǎn), 更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。 學(xué)校與教師要對(duì)學(xué)生得語文學(xué)習(xí)檔案資料與考試結(jié)果進(jìn)行分析, 評(píng)價(jià)結(jié)果得呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外, 還應(yīng)用最有代表性得事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)得進(jìn)步與不足, 并提出建議。評(píng)

35、價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性與有效性, 力戒繁瑣、零碎, 防止片面追求形式。（ 三 ） 促進(jìn)評(píng)價(jià)主體得多元化應(yīng)注意將教師得評(píng)價(jià)、學(xué)生得自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間得相互評(píng)價(jià)相結(jié)合, 加強(qiáng)學(xué)生得自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生得主體地位, 面向全體學(xué)生, 尊重個(gè)體差異, 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得健康發(fā)展。（ 四 ） 突出語文課程評(píng)價(jià)得整體性與綜合性語文課程評(píng)價(jià)要注意識(shí)字與寫字、閱讀、 寫作、 口語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面得有機(jī)聯(lián)系 , 注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得交融、整合, 體現(xiàn)語文課程目標(biāo)得整體性與綜合性, 避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年

36、齡學(xué)生得學(xué)習(xí)特點(diǎn), 以不同學(xué)段得目標(biāo)為參照, 抓住關(guān)鍵, 突出重點(diǎn)。（ 五 ） 具體建議:1. 識(shí)字與寫字漢語拼音能力得評(píng)價(jià), 重在考察學(xué)生認(rèn)讀與拼讀得能力, 以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音得情況。評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義得情況, 以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字得能力, 借助字典、詞典等工具書識(shí)字得能力。不同得學(xué)段應(yīng)有不同得側(cè)重。關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字得興趣, 激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字得積極性, 關(guān)注學(xué)生寫字得姿勢(shì)與習(xí)慣, 重視書寫得正確、端正、整潔。2. 閱讀閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中得感受、體驗(yàn)、理解與價(jià)值取向, 要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣, 也要關(guān)注其閱讀面與閱讀量, 以及選擇閱讀材料得趣味與能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀得評(píng)價(jià)。語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。朗讀、默讀得評(píng)價(jià)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文, 就是朗讀得總要求。根據(jù)階段目標(biāo), 各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生得朗讀, 應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容得理解, 可從語音、語調(diào)與情感表達(dá)等方面進(jìn)