農(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實(shí)施策略研究課題設(shè)計(jì)論證活

1、登記號(hào)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)說(shuō)明：本表供專家匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XXX代表。宋體、小四，A4紙打印，左側(cè)裝訂成冊(cè)，報(bào)送一式6份。課題名稱：農(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實(shí)施策略研究課題設(shè)計(jì)論證陳述要點(diǎn)提示:課題核心概念界定，研究意義與價(jià)值，理論基礎(chǔ)與依據(jù)，研究現(xiàn)狀述評(píng)，研究假設(shè)及創(chuàng)新，研究目標(biāo)及內(nèi)容，研究思路及方法，實(shí)施計(jì)劃安排，預(yù)期成果等（限4000字內(nèi)）。一、課題核心概念的界定1、安全教育：是指根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和國(guó)家小學(xué)階段教育的要求，利用和挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)生活周圍的教育因素，把農(nóng)村小學(xué)生安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、

2、要求融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從感知、積累、掌握并能運(yùn)用有關(guān)安全的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。其內(nèi)容主要包括交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防溺水、防雷電、防拐騙、心理健康教育、生活安全教育、珍愛生命教育等。2、校本課程：是指以農(nóng)村小學(xué)校之“本”為基礎(chǔ)的課程。它是在落實(shí)國(guó)家課程、地方課程的過(guò)程中自然形成的起來(lái)的，而且符合本校及相似農(nóng)村小學(xué)校的實(shí)際，帶有本校色彩的課程方案。其中包括清晰的課程理念，可操作的課程目標(biāo)，有本土色彩的課程內(nèi)容，有效可行的實(shí)施形式，先進(jìn)的教育理念和教育行為，比較完整的課程評(píng)價(jià)等。它是一種帶有明顯探究色彩的課程實(shí)踐研究。3、安全教育校本課程的構(gòu)建：是包括教

3、育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等一系列有關(guān)落實(shí)農(nóng)村小學(xué)安全教育課程的具體實(shí)踐活動(dòng)，它是一個(gè)系統(tǒng)性的體系，不是一個(gè)教案，也不是一個(gè)單一活動(dòng)的講義，也不是一個(gè)論文集，要體現(xiàn)出“校本”的針對(duì)性，要反映出“課程”的系統(tǒng)性。要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的要求，符合不同年段小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不斷利用和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生活周圍的安全教育因素開展系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的安全意識(shí)、習(xí)慣，安全防護(hù)、應(yīng)急和自救的知識(shí)與技能的課程體系。所以，立足于農(nóng)村小學(xué)安全教育的校本課程的構(gòu)建，是以本校實(shí)際為基礎(chǔ)，帶有本校個(gè)性色彩的課程方案，其中包括了全面的教育理念，可行可操作的課程目標(biāo)，針對(duì)性很強(qiáng)具有本校特色的課程內(nèi)容，科

4、學(xué)可行的實(shí)施形式，家校合作的有效案例等。二、國(guó)內(nèi)外同類問(wèn)題研究現(xiàn)狀1、國(guó)外安全教育從小抓起。例如瑞典的交通安全教育從幼兒抓起，當(dāng)幼兒2周歲時(shí)就開始了。教師將重要的災(zāi)難安全教育融入日常核心課程的教學(xué)中，向幼兒傳授知識(shí)與技巧，讓他們學(xué)會(huì)如何做好防災(zāi)準(zhǔn)備。在丹麥，當(dāng)孩子兩歲半便被邀請(qǐng)加入兒童交通俱樂(lè)部；六歲時(shí)，開始在學(xué)校接受交通安全教育；8歲時(shí)開始知道為實(shí)現(xiàn)交通安全目標(biāo)所應(yīng)該采取的行動(dòng)、預(yù)防和減少交通事故的手段和措施。美國(guó)青少年逛商場(chǎng)，首先去看應(yīng)急通道。日本家庭外出旅游，小孩子的行李自己帶，同時(shí)主張?jiān)谏钪心ゾ毢⒆?，鍛造他們的意志、毅力和?duì)付一些自然災(zāi)害的辦法。2、國(guó)內(nèi)安全教育情況：總的說(shuō)來(lái)，是重視

5、有余，行政化推動(dòng)，但沒(méi)有系統(tǒng)的教材，沒(méi)有科學(xué)的指南，散亂的安全教育材料對(duì)農(nóng)村小學(xué)缺乏針對(duì)性，再有就是研究的多推廣的少，專題的多專門的少。黨國(guó)對(duì)學(xué)生的安全教育很重視，每年教育管理機(jī)構(gòu)都要下發(fā)很多各類關(guān)于安全的文件，學(xué)校也均根據(jù)文件對(duì)學(xué)生實(shí)施各種專項(xiàng)安全教育，如交通安全、暑期安全教育等等。但是我國(guó)中小學(xué)缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材，現(xiàn)有的小學(xué)教育并未設(shè)立專門的涉及安全生存教育的課，也無(wú)專門研究適用于小學(xué)生的、由學(xué)校主導(dǎo)開展的、關(guān)注學(xué)生在校園內(nèi)及校園周邊安全的教育制度、策略、途徑的課題。三、選題的意義及研究?jī)r(jià)值1、理論意義：在全面研究國(guó)內(nèi)外安全教育理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和豐富我國(guó)農(nóng)村小學(xué)安全教育

6、理論。2、現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐意義和研究?jī)r(jià)值：我校是一所比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)較差，安全設(shè)施設(shè)備不夠完善，教師的教育觀念比較陳舊，安全教育的方式方法都跟不上形勢(shì)，安全教育載體十分貧乏；我們所處的社區(qū)河流、溝渠遍布，村社公路十分多且等級(jí)極低，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)比較貧困，3/4以上的學(xué)生都是留守兒童，校園周邊環(huán)境復(fù)雜，安全教育的壓力很大。盡管現(xiàn)在每所學(xué)校都十分重視安全教育，對(duì)學(xué)生安全的弦都繃得很緊，但由于“三過(guò)”和“一重一輕”現(xiàn)象十分突出，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)考核的方案不盡合理甚至有失偏頗，不少學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)多是說(shuō)教型的、口號(hào)式的，其學(xué)校的安全管理工作也是以應(yīng)付各種檢查為主，做各種迎檢資料為主，排除校園硬件安

7、全隱患為主，甚至是以講運(yùn)氣的心態(tài)來(lái)對(duì)待安全教育。故此各種安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，有的農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重。盡管中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要、中小學(xué)安全教育指南已經(jīng)出臺(tái)很久了，但對(duì)于千差萬(wàn)別的農(nóng)村小學(xué)還是比較盲然，其針對(duì)性和可操作性還有待于我們進(jìn)行大量的探索和研究。新課程改革提倡使用三級(jí)教材，為我校校本課程開發(fā)提供了廣闊的發(fā)展空間。作為邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)校，如何確保安全和穩(wěn)定，如何提高所有學(xué)生的生命質(zhì)量，提升學(xué)生的幸福指數(shù)，是我們的任務(wù)與責(zé)任。四、課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究目標(biāo)1、把安全教育的理念和思想引進(jìn)到我校教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)安全教育在德育教育和學(xué)科教學(xué)中的滲透。2、開

8、發(fā)一套有針對(duì)性的、操作性較強(qiáng)的適合農(nóng)村小學(xué)的分年段的安全教育的校本教材，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建我校的安全教育課程體系。3、開展系列安全教育主題活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上開展學(xué)校的大型安全教育主題活動(dòng)研究，使師生獲得共同成長(zhǎng)并形成系列研究成果（包括教師成果和學(xué)生成果）4.以我校校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)我校的安全教育專題網(wǎng)站，搭建安全教育師生、家校、社會(huì)學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)平臺(tái)，并不斷更新和改進(jìn)。（二）研究?jī)?nèi)容1、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育流程的研究。在小學(xué)開展安全教育要針對(duì)小學(xué)生安全成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和問(wèn)題，結(jié)合各年齡段學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、安全成長(zhǎng)的需要，在教育的人本論思想、建構(gòu)主義理論、“教育元基點(diǎn)-生命教育”理論、生活教育

9、理論、多元智能理論等理論的指導(dǎo)下，重點(diǎn)加強(qiáng)安全教育的流程的研究，確保安全教育的有效性和實(shí)效性。2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育校本教材的開發(fā)。以學(xué)校和家庭、社會(huì)這縱橫兩大方向?yàn)閰⒄眨瑢⑸⒙湓趯W(xué)科課程教學(xué)和日常德育活動(dòng)中與安全教育相關(guān)的顯性或隱性的“教育點(diǎn)”挖掘出來(lái)、進(jìn)行梳理和提煉形成安全教育的主題，并把這些主題一一列舉出來(lái)，按照內(nèi)容進(jìn)行分類篩選，統(tǒng)籌規(guī)劃、有機(jī)整合，形成具有內(nèi)在邏輯的安全教育系列主題；以此分冊(cè)分章節(jié)主題，整體設(shè)計(jì)安全教育的內(nèi)容與目標(biāo)，把安全教育具體化，確保校本教材體系建設(shè)的針對(duì)性。這是我校開發(fā)安全教育校本教材和構(gòu)建安全教育校本課程的基本思路。3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育校本活動(dòng)策略的研究。

10、一方面要重視個(gè)人、小組或班級(jí)具體的安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開展即德育點(diǎn)的切實(shí)落實(shí)，確保安全教育的實(shí)效性；另一方面又要借助各種場(chǎng)合、調(diào)動(dòng)和整合各種資源，創(chuàng)造良好的安全教育氛圍，促進(jìn)德育場(chǎng)的形成，確保安全教育的影響力。4、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育實(shí)施策略的研究。在安全教育流程中，相對(duì)穩(wěn)定的教材和課程體系、資源、教育點(diǎn)，是一些“常量”，而不同班級(jí)年級(jí)、不同學(xué)生、新動(dòng)態(tài)、新形勢(shì)、新資源等變化則是一些“變量”。所謂流程的整合就是把這些“常量”和“變量”整合起來(lái)，因時(shí)、因人、因地而異地進(jìn)行相關(guān)教育，通過(guò)教材的開發(fā)和課程的構(gòu)建，通過(guò)學(xué)科滲透和德育滲透實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小型專題實(shí)踐和大型主題活動(dòng)等等多種形式，達(dá)到安全教育的

11、良好效果。（三）研究假設(shè)1、本課題旨在加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的安全教育，普及安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，營(yíng)造關(guān)注安全關(guān)愛生命的氛圍，提高防范各種安全事故的能力，為學(xué)校教育教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定和諧的環(huán)境。2、本課題研究在學(xué)生中開展各種安全教育活動(dòng)，使師生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴和脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救互救和自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，保證學(xué)生身體、心理、知識(shí)、能力全面和諧發(fā)展。3、如果我校的這個(gè)課題研究有所突破，能形成一套分年段的農(nóng)村小學(xué)安全教育教材，可在相似的農(nóng)村小學(xué)推廣。4、如果我校的這個(gè)課題研究有所突破，能形成一套農(nóng)村小學(xué)安全教育行之有效的課程體

12、系、方法途徑，并能加以推廣。（四）擬創(chuàng)新點(diǎn)1、開發(fā)出一套比較適合農(nóng)村小學(xué)的分年段的安全教育校本教材。2、探索出農(nóng)村小學(xué)實(shí)施安全教育的基本流程和相對(duì)穩(wěn)定的課程體系。五、課題研究的方法和步驟本課題采用多種研究方法相結(jié)合。其中包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究、行動(dòng)研究法等。其中以行動(dòng)研究法為主，具體步驟如下：（一）準(zhǔn)備階段（2015年3月至2015年9月）1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究核心組、校本教材項(xiàng)目開發(fā)組。2、收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解我國(guó)小學(xué)安全教育開展的現(xiàn)狀，明確農(nóng)村小學(xué)安全教育校本教材開發(fā)與實(shí)施的意義。3、組織教師學(xué)習(xí)，從一兩個(gè)點(diǎn)入手，初步進(jìn)行安全教育主題課程實(shí)踐的嘗試。（二）實(shí)施階段（2

13、015年10月至2016年7月）1、召開課題開題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，聘請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，做好課題相關(guān)計(jì)劃策劃和宣傳發(fā)動(dòng)工作。2、調(diào)查學(xué)生認(rèn)識(shí)情況，制定校本教材編寫計(jì)劃，落實(shí)校本教材的目錄和內(nèi)容，完成校本教材的初稿規(guī)劃。3、對(duì)課題校本教材的初稿進(jìn)行修改、打磨和潤(rùn)色，聘請(qǐng)專家審稿。4、以校本教材為依據(jù)構(gòu)建和開設(shè)相關(guān)校本課程并納入到學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和管理中，進(jìn)行相關(guān)課程的課題研究。5、以安全教育為主題進(jìn)行學(xué)科滲透研究和德育教育的滲透研究，包括主題班會(huì)的研討和家?；?dòng)的嘗試。6、開展以安全教育為主題的多種專題教育實(shí)踐活動(dòng)，借助國(guó)慶、元旦、春節(jié)、六一等傳統(tǒng)節(jié)日開展以安全教育為主題的大型主題教育現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。7、以學(xué)校校園網(wǎng)為平臺(tái)

14、制作學(xué)校安全教育專題網(wǎng)站，構(gòu)建安全教育師生、家校、社會(huì)學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)平臺(tái)。8、對(duì)教材和課程、主題教育活動(dòng)、資源平臺(tái)建設(shè)等多方面進(jìn)行整理，召開課題中期評(píng)估會(huì)，并做好評(píng)估后課題研究的調(diào)整工作。（三）總結(jié)提升階段（2016年8月一2016年12月）1、借助“六一”慶祝時(shí)間完成課題結(jié)題前一次大型安全教育主題教育現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)活動(dòng)。2、對(duì)課題研究的學(xué)生典型成果、課題組成員成果和課題目標(biāo)與效果進(jìn)行全面總結(jié)。3、課題組根據(jù)以上的總結(jié)和資料的整理，寫出課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題工作。4、課題成果的推廣和深入實(shí)踐使用與改進(jìn)?；铐?yè)1活頁(yè)2活頁(yè)3完成課題的可行性分析陳述要點(diǎn)提示：已取得的相關(guān)成果及社會(huì)評(píng)價(jià)（成果獲獎(jiǎng)、

15、采納或被引用、轉(zhuǎn)載的情況），課題組構(gòu)成情況及參與者的研究能力，研究資料的占有，儀器設(shè)備配備，參與者的時(shí)間、精力，課題負(fù)責(zé)人所在單位條件，課題研究經(jīng)費(fèi)等（限1500字內(nèi)）一、已取得的相關(guān)研究成果2010年5月，我校參與了全國(guó)“十一五”重點(diǎn)教育科研課題市教育科學(xué)規(guī)劃課題子課題加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的途徑與方法研究，并于2011年12月圓滿結(jié)題。近五年來(lái)，學(xué)校還有農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀及對(duì)策研究等多項(xiàng)縣級(jí)課題結(jié)題。課題負(fù)責(zé)人XXXSXXXXfe責(zé)主持的全國(guó)小語(yǔ)會(huì)第四批教育科研課題農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀與提高閱讀能力的研究于2013年8月成功結(jié)題。我校連續(xù)五年在縣學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估中被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)學(xué)校。

16、二、主要參考文獻(xiàn)：1、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法法律出版社2006年6月2、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法法律出版社2012年12月3、中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法中國(guó)法制出版社2012年12月4、中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要國(guó)辦發(fā)20079號(hào)5、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法法律出版社2006年7月6、朱小蔓：情感教育論綱，南京出版社，1994年版7、鈕則誠(chéng)生命教育一一學(xué)理與體驗(yàn)高寶國(guó)際有限公司出版社2004年1月8、聯(lián)合國(guó)教科文組織一21世紀(jì)教育委員會(huì)：學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富，中國(guó)教育科學(xué)出版社，1998年5月版9、上海新城教育事務(wù)所生命安全的自我保護(hù)上?？萍汲霭嫔?005年5月10、林治平生命教育之理

17、論與實(shí)踐臺(tái)灣實(shí)業(yè)文化出版社2005年9月三、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷課題負(fù)責(zé)人XXX大學(xué)物理本科畢業(yè)，西師大教學(xué)論研究生課程班畢業(yè)，中學(xué)物理高級(jí)教師。參加過(guò)初中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課外閱讀等多項(xiàng)課題研究；曾經(jīng)在中國(guó)農(nóng)村教育中國(guó)德育教育.科研今日教育等刊物上發(fā)表過(guò)青少年禮儀教育淺說(shuō)談“冷熱效應(yīng)”的教育作用運(yùn)用建構(gòu)主義理論改進(jìn)初中物理教學(xué)如何在物理教學(xué)中充分拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的主體能力等多篇論文；撰寫過(guò)墊江白柚栽培技術(shù)、少年兒童手足口病預(yù)防手冊(cè)等校本教材。作為學(xué)校校長(zhǎng)，有科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略和對(duì)教育科研的執(zhí)著追求。四、主要參加者的主要學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)本課題組研究人

18、員都經(jīng)歷過(guò)一至多項(xiàng)課題的研究，積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)，尤其在校本課程研究方面有過(guò)嘗試，為本課題的研究提供了便利。主研人員XX,大專畢業(yè)，學(xué)校教科處主任，主研過(guò)市教育科學(xué)規(guī)劃課題子課題加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的途徑與方法研究、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀及對(duì)策研究。主研人員XXXXXX長(zhǎng)期擔(dān)任德育處、大隊(duì)部干部和班主任，有著豐富的安全教育和管理經(jīng)驗(yàn)。主研人員XXX是全縣重要的信息技術(shù)教育骨干教師。研究人員老中輕結(jié)合,平均年齡43歲，均是一線骨干教師，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高。課題組成員中有擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)課題的研究,有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的教科研能力，他們有創(chuàng)新精神,對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處。五、完成課題的保障條件負(fù)