小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)PPT

1、時(shí)間：時(shí)間：2018年年9月月18日日地點(diǎn)：三年級教室地點(diǎn)：三年級教室教師：石堡學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組教師：石堡學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組此頁為內(nèi)頁背景，在母版編輯視圖下，雙擊白色區(qū)域選擇填充圖片，填入背景圖（1024*768）LOGO一、前言一、前言 標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)，對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程和教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估教材編寫、教學(xué)、評估和考試、命題和考試、命題的依據(jù)。此頁為內(nèi)頁背景，在母版編輯視圖下，雙擊白色區(qū)域選擇填充圖片，填入背景圖（1024*768）LOGO二、課程性質(zhì)二、課程性質(zhì) 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是

2、培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性普及性和發(fā)展性。此頁為內(nèi)頁背景，在母版編輯視圖下，雙擊白色區(qū)域選擇填充圖片，填入背景圖（1024*768）LOGO 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（一）數(shù)學(xué)課程此頁為內(nèi)頁背景，在母版編輯視圖下，雙擊白色區(qū)域選擇填充圖片，填入背景圖（1024*768）LOGO 過去的基本理念說：過去的基本理念說：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同必須的數(shù)學(xué)，不同

3、的的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睜幷摰煤軈柡Φ脑蚴牵菏裁唇凶鲇袃r(jià)值的數(shù)學(xué)，什么叫做人人獲：什么叫做有價(jià)值的數(shù)學(xué)，什么叫做人人獲得必須的數(shù)學(xué)。得必須的數(shù)學(xué)。很難解釋得很清楚。我們研究的數(shù)學(xué)到底是有價(jià)值還是沒價(jià)值，研究“哥德巴赫猜想”是有價(jià)值還是沒價(jià)值？還有必須的數(shù)學(xué)，你怎么知道哪些是必須的，哪些是不必須的。后來我們把這句話改了：“人人都能獲得良好的人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展?！倍椅覀冊诤竺娴慕虒W(xué)建議中解釋了。什么叫良好的數(shù)學(xué)教育，什么叫良好的數(shù)學(xué)教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思

4、想，在學(xué)習(xí)過程中得就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。到磨練。（二）課程內(nèi)容 課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。程和數(shù)學(xué)思想方法。 課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。與探索。 內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。 課程內(nèi)容的

5、呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。的不同學(xué)習(xí)需求。此頁為內(nèi)頁背景，在母版編輯視圖下，雙擊白色區(qū)域選擇填充圖片，填入背景圖（1024*768）LOGO(三）數(shù)學(xué)活動(dòng)1.數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。2.數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間互動(dòng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過程。3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生共同發(fā)展師生共同發(fā)展的過程。 有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和組織者、引導(dǎo)者和合作者。合作者。(四）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

6、性，引發(fā)學(xué)生思激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)接受學(xué)習(xí)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。 要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，

7、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。此頁為內(nèi)頁背景，在母版編輯視圖下，雙擊白色區(qū)域選擇填充圖片，填入背景圖（1024*768）LOGO(五）學(xué)習(xí)評價(jià) 主要目的是主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。 應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表

8、現(xiàn)出來的情感與態(tài)度出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心認(rèn)識自我，建立信心。（六）信息技術(shù) 1、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)信息技術(shù)與課程內(nèi)容課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。 2、要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路（一）關(guān)于學(xué)段（一）關(guān)于學(xué)段 為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，標(biāo)

9、準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)兒童發(fā)展統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：三個(gè)學(xué)段： 第一學(xué)段（第一學(xué)段（1-31-3年級）年級） 第二學(xué)段（第二學(xué)段（4-64-6年級）年級） 第三學(xué)段（第三學(xué)段（7-97-9年級）年級）四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路（二）關(guān)于目標(biāo)（二）關(guān)于目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)總體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)分學(xué)段目標(biāo)，并從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)結(jié)果

10、目標(biāo)和過程目標(biāo)過程目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語表述學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)的不同水平，使用“經(jīng)歷、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索體驗(yàn)、探索”等術(shù)語表述學(xué)習(xí)活動(dòng)過程目標(biāo)的不同程度。四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路（二）關(guān)于目標(biāo)（二）關(guān)于目標(biāo) 了解（認(rèn)識）：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特了解（認(rèn)識）：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情景中辨認(rèn)或者舉例說明對象。征；根據(jù)對象的特征，從具體情景中辨認(rèn)或者舉例說明對象。 理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。的區(qū)別和聯(lián)系。 掌

11、握：在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。 運(yùn)用：用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒?。運(yùn)用：用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ā?經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識。經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識。 體驗(yàn)（體會）：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識或驗(yàn)證對象的特體驗(yàn)（體會）：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識或驗(yàn)證對象的特征，獲得經(jīng)驗(yàn)。征，獲得經(jīng)驗(yàn)。 探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)對象的探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認(rèn)識。特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得

12、理性認(rèn)識。在在標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中，這些動(dòng)詞的具體含義如下中，這些動(dòng)詞的具體含義如下:（三）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容 “數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，方程等。 在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)數(shù)感和符號意識，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立模型思想感和符號意識，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立模型思想。 核心概念： 數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、模型思想數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、模型思想1.數(shù)與代數(shù)四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路 主要內(nèi)容有：空間和平面的基本圖形，圖形空間和平面的基本圖形，圖形的性質(zhì)和分類；平面圖形基本性質(zhì)的證明；圖形的性質(zhì)和分類；平面圖形基本性質(zhì)的證明；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)

13、、軸對稱、相似和投影；運(yùn)用坐標(biāo)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)。核心概念： 空間觀念、幾何直觀、推理能力空間觀念、幾何直觀、推理能力 2.圖形與幾何（三）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路 “統(tǒng)計(jì)與概率”的 主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷；簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。3.統(tǒng)計(jì)與概率（三）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路核心概念：核心概念：數(shù)據(jù)分析觀念數(shù)據(jù)分析觀念 “綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動(dòng)參

14、與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。針對問題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。 4.綜合與實(shí)踐四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路（三）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容核心概念：創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識。四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路（二）總體目標(biāo)（二）總體目標(biāo) 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能： 1. 獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)基礎(chǔ)知識、基

15、本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。 2. 體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。 3. 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路總體目標(biāo)總體目標(biāo)知識技能知識技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，

16、掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能。參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路總體目標(biāo)總體目標(biāo)數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。 體會統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念 ，感受隨機(jī)現(xiàn)象。在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐 等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)計(jì)思路總體目標(biāo)總體目標(biāo)問題解決問題解決：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題 和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力 。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識 。學(xué)會與他人合作交流。初步形成評價(jià)與反思的意識。四、設(shè)計(jì)思路四、設(shè)