五年級下冊語文教案草船借箭(3)_人

1、 1 / 6 課題草船借箭 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨?要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。第一課時死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高

2、學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。課時教學(xué)目標(biāo)： 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。1、有 感情的朗讀課文，會讀寫生字；

3、 2、理清課文的寫作順序（起因經(jīng)過結(jié)果）。 3、感受xx的神機(jī)妙算。 教法學(xué)法： 自讀自悟，討論交流相結(jié)合。 教學(xué)重點(diǎn)： 能按事情發(fā)展的順序給課文分段。 2 / 6 教學(xué)難點(diǎn)： 感受xx的神機(jī)妙算。 教具準(zhǔn)備： ppt 教學(xué)過程： 課前談話： 同學(xué)們，你們知道我國的四大名著嗎？（課件出示） 師：完全正確，這四部著作歷久不衰，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。其中的故事、場景、人物已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。今天就讓我們一起走進(jìn)三國故事草船借箭。一、激情談話，直切入文。 師：打開課本，翻到19課，自己讀讀課文，注意

4、讀準(zhǔn)字音，看清字形，想一想: 課文講了一件什么事？可以把課文分成那幾個部分？文章比較長，比一比誰能比較快速、高效地讀好課文！ （出示分段：起因，1、2自然段；準(zhǔn)備，35自然段；經(jīng)過，69自然段；結(jié)果，10自然段。 二、初讀課文，抓穩(wěn)“嘆”字。 1、反饋?zhàn)衷~學(xué)習(xí)情況。 妒忌私自甘愿 都督丞相 xx擂鼓吶喊支援 xx寨幔子 3 / 6 2、反饋初讀課文情況，切入中心句。 師：讀了課文，我們清楚了文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果?？擅鎸@樣的結(jié)果，一心妒忌諸葛亮的周瑜心情如何？（能用文中的句子來說一說嗎？） （課件出示）周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”師：是啊，同學(xué)們自己讀讀這聲長嘆，你讀

5、懂了什么？還讀懂什么？（板書“神機(jī)妙算”） 師：是啊，周瑜自嘆不如，長嘆一聲（加入嘆息聲）師：就帶著這深深的嘆息，周瑜長嘆一聲 三、再讀課文，深究“嘆”字。 師：嘆到這兒，同學(xué)們，你們嘆出了什么問題？ 師：總而言之一句話，同學(xué)們都想知道從哪些地方可以讀出諸葛亮神機(jī)妙算讓周瑜自嘆不如？請同學(xué)默讀課文，找出相關(guān)的語句，把它們劃出來，認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊圈句中關(guān)鍵的字詞，聯(lián)系上下文好好體會體會，想想從中你讀出了什么？ （知人心） 識xx （課件出示） 諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” （抓住“笑著、一定、只管”有機(jī)展開） 師：事實(shí)真的如此嗎？從哪里讀

6、出來的？ （課件出示：） 4 / 6 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”師：望著這條軍令，諸葛亮在笑什么？他還在笑曹操什么？ 師：是啊，諸葛亮就看透了你曹操（板書：謹(jǐn)慎多疑），于是乎，他笑著說（一起讀） 師：諸葛亮真是神機(jī)妙算，難怪乎，周瑜要長嘆一聲 師：一個笑字，讓我們領(lǐng)略到諸葛亮神機(jī)妙算，看透了曹操，除了曹操，還看透了誰，要讓周瑜自嘆不如呢？ 識xx 師：是啊，周瑜找來諸葛亮商議軍事，問 （課件出示）“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”師：周瑜為什么這樣問？ 師：諸葛亮?xí)趺创鹉?？?/p>

7、瑜又會怎么問呢？是啊，同學(xué)們讀讀這段對話，想一想哪些地方可以讀出諸葛亮沒有上當(dāng)，并讓周瑜自嘆不如？ “用弓箭最好。” “對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?“都督委托，當(dāng)然照辦。” “十天造得好嗎？” “既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?“先生預(yù)計幾天可以造好？” “只要三天?！?“軍情緊急，可不能開玩笑?！?5 / 6 “怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?師：誰來讀讀！再給自己找個伙伴。師：諸葛亮啊，諸葛亮，周瑜這一問又一問，你聽懂了嗎？聽懂了什么？（師生扮演讀） （抓?。骸笆煸斓煤脝?？”反復(fù)地問

8、） 師：先生預(yù)計幾天可以造好？只要三天。 師：軍情緊急，可不能開玩笑啊 師：此時周瑜的心情如何？文中就有一句話表達(dá)了這一點(diǎn)，讀出來！ （課件出示）周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。師：什么是軍令狀啊？望著這一紙軍令狀，諸葛亮早已想到了什么？還想好了什么？ 師：是啊，這一切諸葛亮都想到了，對吧？究竟他看透了周瑜什么？（板書：妒忌心強(qiáng)） 師：是啊，諸葛亮如此神機(jī)妙算，把周瑜本人都看得這么透，難怪周瑜長嘆一聲 識xx 師：諸葛亮還看透了誰，要讓周瑜自嘆不如呢？（你又是從哪些句子中讀出來的？） （課件出示） 他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。 （抓住“果然”理解xx） 師：諸葛亮料到了魯肅什么？還料到了魯肅什么？ 6 / 6 師：是啊，諸葛亮究竟看透了魯肅什么？（板書：忠厚老實(shí)）師：于是，周瑜情不自禁長嘆一聲 四、回首課題，回歸“借”字。 師：xx自嘆不如，無耐地長嘆一聲 師：是啊，望著那草船之上，成捆成堆的箭，周瑜，不由得想到了些什么？拿出筆用上兩三句寫一寫周瑜當(dāng)時的所感所想。（機(jī)動） 師：是啊，最終周瑜帶著那深深的失落，長嘆一聲 師：這節(jié)