人教部編版小學(xué)語文六年級下冊古詩三首教案

1、課題古詩二首課型精讀課文授課時間3課時教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“侯、章、泣”等 7個生字，理解字義，識記字形。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。3 .想象寒食描繪的景物，體會作者表達的思想感情。4 .了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說迢迢牽牛星表達的情感。5 .抓住重點詩句，體會十五夜望月中游子的思親之情，并能找出類似的詩句， 和同學(xué)交流。教學(xué)重點1 .有感情地朗讀課文。背誦課文。2 .想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。教學(xué)難點想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。第一課時教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“宮、侯” 2個生字，理解字義，識記字形。2 .

2、 了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3 .想象寒食描繪的景物，體會作者表達的思想感情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入（） 分鐘一、知詩人，解詩題。1.寒食節(jié)是中國農(nóng), 不生火做飯，所以叫寒食 游列國，歷盡艱辛。一次 之推割下自己大腿上的肉 文公，春秋五翱之一）, 之推。遍尋不到，便卜令 但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母 每年此時不得生火，一切 休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松顨v清明節(jié)前f。占人在這f, 0相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周 ,他挨餓難熬，百般無奈時，介 給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉 去找和母親一起躲在深山中的介 放火燒山，想以此逼出介之推， 被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定 吃冷食，稱為寒食節(jié)（山

3、西省介 有記憶，但只限于思想，實日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源, 是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不 同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要 換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時的一件 大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打 毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。 今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓 姍筆下的寒食節(jié)。（板書：寒食唐韓姍）2.作者簡介。韓姍，唐詩人。宇君平，南陽（今屬河南）人。天寶 進士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建 中、貞元之

4、際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別 之作，寒食詩較有名。許堯佐作傳奇小說柳氏傳， 即寫他和柳氏的戀愛故事。有韓君平詩集。二、明詩意，感情讀。1 .自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意。2 .理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜。”（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城 飛 花東風(fēng)御柳）（2） “無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？ “飛” 新課字用得好不好？為什么？教學(xué)提示：詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性 的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大 ）分鐘加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春 意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不 飛花”，除了

5、 “飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃 然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不 說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛” 字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。 可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警 句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者， 就在一個“飛”字。（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙?立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰?一 語，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人間都邑， 這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的

6、景觀?！盁o處不飛花”， 是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御 苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的 存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一 個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家” 。這 句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜 近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃 燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破 例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭 這份殊榮的不多，由漢宮（實指唐朝宮廷）到五侯之家，沿 途飄散的“輕煙”特別

7、引人注意。（板書：日暮 蠟燭 輕煙五候）三、悟詩情，品意境。1 .有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間 有什么聯(lián)系？提示：一、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫， 三、 四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個時間 推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮” 則是轉(zhuǎn) 折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風(fēng)光特殊情景）2 .舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如 果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴 族家里卻燈火通明，看到這些你會有什么感受？提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮 里卻照樣點燈燃蠟，燈

8、火通明。而且，王侯貴族家里也得 到了皇上的眷顧，也點燈燃蠟。“輕煙散入五侯家”，說 不定，這些皇親國戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花 天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放 火，不許百姓點燈”。故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微 服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得 掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，認為是在 嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前 行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點 燈！”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在他聽來， 簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)

9、家高喊：“住嘴，不 許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一 番解釋，農(nóng)家這才明白過來?！澳敲?，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。田登想了想，說：“就叫點火！ ”同時吩咐師爺曉喻 百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點燈為點 火。田登心里也很是得意。轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以 示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元 宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日。”從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”的俗語來。六、課堂總結(jié)，布置背誦課堂小結(jié)及拓1.這T課，我們通過學(xué)習(xí)寒食，我們看到了： 暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，

10、寒食節(jié)里，強勁的東展延伸風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃( )蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。分鐘2.請同學(xué)們以下背誦并默寫寒食。寒食唐韓姍一般風(fēng)光：春城 飛花東風(fēng) 御柳板書內(nèi)容諷刺特殊情景：日暮 蠟燭輕煙 五候第二課時教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“素、章、盈、脈” 4個生字，理解字義，識記字形。2 .了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說迢迢牽牛星表達的情感。3 .品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計二次備課一、借助已學(xué)知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進行導(dǎo)入。1.小的時候，大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往 矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！边@是詩經(jīng)

11、 中人們的淺唱?！敖峡刹缮?，蓮葉何田田?！边@是漢 樂府中人們的樂歌。今天我們要學(xué)習(xí)的詩，取法于詩經(jīng)和樂府，更有 它的獨特魅力。讓我們一同走入古詩十九首中的第 十首迢迢牽牛星。（板書：迢迢牽牛星）導(dǎo)入2.古詩十九首簡介（在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五）分鐘言之祖”，它就是古詩十九首，作者不詳，時代大 約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最早見于文選，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無 法考證的五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類 之首，后世遂作為組詩看待。非一時一人所為，內(nèi)容多 游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀者廣泛共 鳴。它的藝術(shù)成就很高，語言樸素自然，描

12、寫生動真切， 具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的文心雕龍稱它為“五言之冠冕”。（板書：古詩十九首）二、誦讀詩歌，反復(fù)品味，探尋詩歌語言的音韻之美。自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。纖纖擢素手 （xi m）新課札札弄機杼（zh教學(xué)泣涕零如雨（qi t i ）（盈盈一水間（jicn）脈脈不得語（m）分鐘學(xué)生齊讀。三、探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。1.請學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受 迢迢牽牛星表達的情感。東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。 大意 是織女是天上的仙女，愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻， 十分恩愛，并生有一子一女。王母娘娘察覺此事，便派 天兵大將押織女回天庭受審，一對恩愛

13、夫妻被活活拆散。 牛郎悲痛萬分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時， 王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女 被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅貞的愛情感動了喜 鵲，每年七月初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成 一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會。以后， 七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七 巧節(jié)” “乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線 乞巧一一向織女乞求智巧、靈巧。提示：迢迢牽牛星寫的就是織女(河漢女)思 念牛郎的故事。織女是全詩的主人公，這是一首相思之 作，感情基調(diào)較為哀怨。(板書：情感：傷感 哀怨) 2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌 是借助

14、了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？(1)終日不成章，泣涕零如雨?！安怀烧隆比痔N含著一個“思”字，即織女的內(nèi)心 動態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露， 因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意 懸懸，終日不成章?！捌钡谋玖x是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤?也是眼淚。“零”本是指雨緩緩而降，引中為降落、落 下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織 女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的 神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達。(2)脈脈不得語。“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意，形容含有感情，默

15、默表露的樣子。只是深情地 凝望著對方，卻不能說出話來。脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也 是一種語言。(3)纖纖擢素手，札札弄機杼。“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時的響聲。 有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是玩弄、 擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境， 心不在焉，心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織 女愁腸時。(4)迢迢牽牛星?！碧鎏觥敝高b遠的地方。牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內(nèi)心起 相思。迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人 公之間的相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎， 在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？(5)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。銀河

16、清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多 遠呢？(6)盈盈一水問。僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢！“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅 力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只 好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動人。 四、感受語言之美。有人評價這首詩是古詩十九首中最具天上人間 浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪 漫不僅在內(nèi)容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌，體會詩歌“深 深的話，淺淺的說”的語言之美。（板書：深深的話，淺淺的說）1 .找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。提示

17、：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星 空的光線；“纖纖”，是織女手的形態(tài)；“札札”，是 織布機的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情 境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。（板書：疊字）2 .拓展延伸，加深疊字理解。使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象， 細致真切。感情表達，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫， 音節(jié)優(yōu)美，增強節(jié)奏。說一說你知道的運用了疊字的詩 句。提示：青青河畔草，郁郁園中柳；盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；娥娥紅粉妝，纖纖出素手。兼葭蒼蒼，白露為霜。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。3 .學(xué)以致用，課堂小練筆使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景

18、 或表達內(nèi)心之情。提示：鼓勵學(xué)生用疊詞進行初級創(chuàng)作，不同形式都 可以（創(chuàng)作個人歌曲、順口溜、）例如：賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。課堂 小結(jié) 及拓展延伸（）分 鐘五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1 .這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲 劇，而實則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產(chǎn)生的年 代，正是社會動亂時期，男子從征服役，造成家庭破裂、 夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙 重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心 聲，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣 一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實。2 .作業(yè)背誦并默寫詩歌。迢迢牽牛星板書古詩十九

19、首內(nèi)容情感：傷感哀怨疊字：深深的話，淺淺的說第三課時1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“棲、鴉” 2個生字，理解字義，識記字形。教學(xué) 2.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。目標(biāo) 3.抓住重點詩句，體會十五夜望月中游子的思親之情，并能找出類似的詩句, 和同學(xué)交流。教具課件 準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計在成長的過程中，也許有一天我們也會離開家鄉(xiāng)，在異地求學(xué)生活。而一個人孤獨的在熱鬧的中秋佳節(jié)又 導(dǎo)入會是怎樣的心情？今天，讓我們走近十五夜望月，感同身受當(dāng)時作者）分鐘,的心情，體會詩歌中寄托的思想感情吧?。ò鍟菏逡雇拢┒蝹湔n一、走近作者，品味詩歌。1 .王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后， 詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其

20、樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌， 揭露統(tǒng)治階級的暴行。（板書：王建）2 .此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以 中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想 象豐美，韻味無窮。二、注釋。1 .十五夜：指農(nóng)歷'八月十五的夜晚。2 .中庭：即庭中，庭院中。3 .地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一 樣。新課教學(xué)4 .棲：歇，休息。5 .秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、通過翻譯詩歌，進一步了解詩歌的含義。分鐘中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜 雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄 悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知 那秋天的思

21、念之情會落到誰的家。四、詩歌賞析。1 .體會“樹棲鴉”三個字的特點。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了 鴉鵲棲樹的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。2 .可不可以把“落”改為“在”？為什么？不可以?！奥洹弊?，新穎妥貼，不同凡響，它給人 以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊 灑落人間似的?！霸凇?，就顯得平淡寡味，相形見細了。3 .本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話 ？今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為這句將詩 人望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。4 .簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家” 的意思，說說這兩句詩的妙處。提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋 思落在誰的一

22、邊。詩人推己及人，擴大了望月者的范圍， 境界高遠；明明是自己思念人，偏說“秋思落誰家”， 表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個“落”字，新穎妥 貼，不同凡響，它給人以動的感覺，仿佛那秋思隨著銀 月的清輝，一齊灑落人間似的。5 .詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的 思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？ 和同學(xué)交流。（板書：秋思）“夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠天凈沙秋思 “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡， 行人臨發(fā)又開封。”張籍秋思 “征客無歸日，空悲蕙草摧。”王昌齡秋思6 .詩中點明了哪些意象？中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月）7 .整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了 一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達了作者中秋望月思 遠、想念好友的情感。（板書：望月思遠、想念好友）8 .這首詩前兩句寫景，你能看出當(dāng)時詩人的形象和 心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？當(dāng)時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。 “冷”字既寫了秋夜露珠的清冷；同時也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無跡， 又渲染了桂花的浸潤。在基本了解詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中的 美，用心朗讀，用心體會其中的美。（可以采用分組比 賽朗讀的方式，比比誰讀