魯教版九年級化學(xué)第七單元到第四節(jié)中和反應(yīng)教案

1、.年級九年級主備人王敏課題7.4酸堿中和反響學(xué)科化學(xué)復(fù)備人上課時間教學(xué)目的1.認識中和反響的本質(zhì)，學(xué)會利用中和反響來改變?nèi)芤旱乃釅A性。2.通過對酸和堿反響的探究，進步發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能，初步學(xué)會借助酸堿指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反響。3.理解中和反響在消費、生活中的應(yīng)用，認識化學(xué)對消費和改善人們生活質(zhì)量的重要性。重點認識中和反響的本質(zhì)，學(xué)會利用中和反響來改變?nèi)芤旱乃釅A性。難點通過對酸和堿反響的探究，進步發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能，初步學(xué)會借助酸堿指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反響。教學(xué)流程教學(xué)流程課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為

2、什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。教學(xué)內(nèi)容復(fù)備【導(dǎo)入】 同學(xué)們都有被蚊蟲叮咬的經(jīng)歷，一旦被叮咬后，我們可以采取什么措施來減輕皮膚的癢痛呢？為什么可以采取這些措施呢？【教學(xué)過程】 演示實驗：用滴管向盛

3、有5%鹽酸的試管中滴加5%氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。你認為鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)變化嗎？你的猜測是什么？實驗探究一：鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反響？ 問題：你的猜測是什么？能否設(shè)計一個實驗來證明你的猜測？提示活動順序：猜測各自設(shè)計實驗方案交流實驗方案選擇最正確方案進展實驗得出結(jié)論分組實驗：請選擇你認為最合理的方案，利用桌子上提供的儀器和藥品來實驗?zāi)愕牟聹y是否正確呢？注意實驗進展情況和操作的標準性、平安性問題考慮：在以上反響過程中，試管中溶液的酸堿性又是怎樣變化的呢？請同學(xué)們分析課本表中的數(shù)據(jù)，并在坐標紙上繪出pH與參加氫氧化鈉溶液體積的變化曲線。根據(jù)曲線你能獲得哪些信息？討論交流：當?shù)稳氲?/p>

4、NaOH溶液缺乏時，pH 7，溶液顯 性，老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 剩余；當?shù)稳氲腘aOH溶液與HCl恰好完全反響時，pH 7，溶液顯 性；當?shù)稳氲腘aOH溶液過量時，pH 7，溶液顯 性， 剩余。實驗探究二：鹽酸和氫氧化鈣能否發(fā)生化學(xué)反響？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社

5、會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?，F(xiàn)象是： _。 該反響的化學(xué)方程式為：_。 與上一

6、個反響的共同點：1._；唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有

7、了。2. ；3. 。考慮：為什么鹽酸和氫氧化鈉恰好反響后溶液呈中性呢？H+和OH-哪去了呢？結(jié)合以下圖片，閱讀課本，理解溶液中酸和堿反響的微觀過程。分析反響本質(zhì)：鹽酸和氫氧化鈉反響時鹽酸中的 和氫氧化鈉中的 互相中和生成了水，反響的結(jié)果是溶液中的鹽酸和氫氧化鈉消失了?？偨Y(jié)：其他的產(chǎn)物如氯化鈉、氯化鈣都屬于鹽。像這樣酸和堿作用生成水的反響叫做中和反響。中和反響的本質(zhì)是 歸納總結(jié)：上述反響的共同點：1.酸+堿鹽+水2.溶液在反響后趨于中性。3.H+和OH-離子結(jié)合生成水分子。通過上面的學(xué)習(xí)，你能幫幫他們嗎？ 1.酸性土壤不宜種植，農(nóng)民們發(fā)了愁。2.化工廠排放堿性污水，魚蝦遭殃。3.小紅不小心將鹽酸濺入眼中。閱讀課本內(nèi)容，考慮中和反響在生活、消