八上第一單元 (2)

1、課題：1、新聞兩則教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)：1、了解新聞特點，把握記敘的六要素； 2、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 3、把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易，并從中獲得益啟示。 教學(xué)重點難點：從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精語言。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢？新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內(nèi)外時事，獲取

2、各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。直接導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)情況1、關(guān)于生字新詞：要塞（      ）  阻塞（      ）  堵塞（      ） 塞子 （      

3、60;）荻港（        ）   獲得（         ）     潰退（        ）殲滅（        ）   阡陌（  &

4、#160;      ）     纖維（         ）銳不可當(dāng)（           ）：當(dāng)真（           ）不含：業(yè)已：綏靖   &

5、#160;   閿     聿    星宿     鄂豫古宛縣   潢川 濂 隅2、新聞的有關(guān)知識：§ 一、新聞的特點：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學(xué)。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。消息有三個特點：1讓事實說話，內(nèi)容真實準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張。2報道迅速及時。3簡明扼要。§ 二、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時間、地點、事件

6、發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。§ 三、新聞的結(jié)構(gòu)：新聞的結(jié)構(gòu)有五部分，即標(biāo)題（分為：主標(biāo)、引標(biāo)、副標(biāo)）、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。導(dǎo)語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結(jié)語有時可以暗含在主體中。 四、新聞在表達(dá)方式上的特點：以記敘為主，可適當(dāng)議論投影出示，指名注音解釋師講解三、理清脈絡(luò)1、學(xué)生自讀課文（包括讀“預(yù)習(xí)提示”，以了解背景知識）。2、梳理文章脈絡(luò)人物（人民解放軍百萬大軍）時間（從20日夜地點（ 1000余華里的戰(zhàn)線）事情

7、的起因（人民解放軍要橫渡長江，進而解放全中國）事情的經(jīng)過（分三路大軍橫渡長江，23日可全部渡）事情的結(jié)果（人民解放軍全線告捷）3、研討：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？ 教師點撥： 中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。自主學(xué)習(xí)，指名匯報四、拓展遷移從近期報紙上找一則你最喜歡的新聞進行分析，分別找出該則新聞的六要素、結(jié)構(gòu)要素以及進行適當(dāng)?shù)狞c評，具體的闡述你喜歡它的原因。每小組一張報紙，合作完成

8、五、總結(jié)本文報道我百萬大軍勝利橫渡長江的戰(zhàn)況，從而歌頌了我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)?shù)膱詮娨庵竞陀⑿蹥飧?。六、作業(yè)布置活頁作業(yè)板書設(shè)計：人民解放軍百萬大軍橫渡長江（人民解放軍）英勇無畏 銳不可當(dāng)西（較詳） 中（略） 東（詳）長_橫 渡 _ 江 （國民黨反動派）不堪一擊 潰不成軍第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、回顧新聞的結(jié)構(gòu)：一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語 、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。新聞的特點：觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。、整理新聞人民解放軍百萬大軍的六要素：人物：人民解放軍百萬大軍時間：1949年4月

9、20日夜起至4月22日22時地點：西起九江（不含），東至江陰一千華里長江戰(zhàn)線事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。經(jīng)過與結(jié)果：人民解放軍兵分三路橫渡長江，23日可全部渡完。二、整體感知、速讀新聞，理清新聞六要素：人物：中原我軍時間：1984年11月4日下午地點：南陽事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局?jǐn)?，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師得兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩各地區(qū)。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底

10、孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干個據(jù)點外，全部為我解放。三、精讀品味1、完成研討與練習(xí)四2、全文共分為五個層次：1）導(dǎo)語 ，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間2）背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因4）有河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利5）預(yù)言南陽逃敵王凌云前途暗淡。四、拓展延伸1、思考題：俗語云：“得民心者得天下?！睆奈闹羞x擇論據(jù)來證明蔣軍的大勢已去？閱讀全文尋找證據(jù)，證明我軍進行的是一場正義的戰(zhàn)爭

11、。 2、完成研討與練習(xí)三第三組，感受新聞?wù)Z言的生動與形象例：比較下面兩段話：A、20日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶蕪湖線，到達(dá)繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，共渡過了30萬人。B、20日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，24小時內(nèi)即已渡過30萬人。分析：上面兩段話主要意思一樣，但第1段表達(dá)較籠統(tǒng)。第2段中將“越過”改為“突破”，體現(xiàn)了人民解放軍是經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗才取得勝利的。“渡至”比“到達(dá)”的意思具體確切，說明人民解放軍是從水路進軍的。而第2段中的“24小時內(nèi)”和“即已”則比“共”字更具體、更準(zhǔn)確了，突出人民解放軍渡江時間

12、短、進軍神速。第2段是毛澤東的原文，和第1段作比較，充分體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確和簡明。五、小結(jié)兩則新聞所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是正義戰(zhàn)爭的勝利，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡！兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。六、課后作業(yè)1.運用所學(xué)有關(guān)新聞知識，寫一則新聞，報道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左

13、右。（注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）2預(yù)習(xí)蘆花蕩，掃清字詞障礙。板書設(shè)計：中原我軍解放南陽第一層:導(dǎo)語 第二層:背景 我軍主動 第三層：回顧 敵軍必敗第四層：預(yù)言課題：2、蘆花蕩教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及故事發(fā)生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。2、把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路；3、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格；4、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。5、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄兒女不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格教學(xué)重點：欣賞人物形象及環(huán)境描寫。教學(xué)難點：揣摩文中人物及景物描寫

14、的句子，探究小說人物、環(huán)境描寫與主題的關(guān)系。教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1、 了解作者及故事發(fā)生的背景；了解本文的故事情節(jié)。2、 把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入新課 請大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。直接導(dǎo)入二、作者、作品簡介孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小

15、說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。三、朗讀課文，整體感知文意1、辨明字音：提防( ) 竹篙( ) 葦塘( )瘧子( )寒噤( ) 吆喝( ) 一梭機槍( ) 躥仄歪( ) 趴( ) 扒( ) 颯( ) 轉(zhuǎn)彎抹角(

16、 )2、辨析詞義：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂久缀头属~的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀

17、外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外”開頭，續(xù)說下文。學(xué)生朗讀的時候注意這些詞語選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。四、美點大追尋1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡 ，因為 ”這樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物老頭子，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。”“我喜歡

18、小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！”“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美?！?.教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。引導(dǎo)學(xué)生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。五、探究傳奇教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子

19、的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。2.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染

20、。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。小組討論，全班交流。六、作業(yè)布置熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。教后反思：第二課時課時目標(biāo)：1、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英

21、雄性格教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀蘆花蕩，賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。2.引

22、導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個

23、人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描

24、寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學(xué)生明確：他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒

25、臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。請同學(xué)們找出相關(guān)語句并作賞析三、小結(jié)圍繞“立體美”和“真實美”展開四、課后作業(yè)任找五處作賞析教后反思：第三課時課時目標(biāo)：1、 揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。2、 探究小說人物、環(huán)境描寫與主題的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入提問人物形象二、分析課文（賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處）1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文

26、中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼

27、子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1)明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在

28、殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。小組合作探究學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。三、課堂小結(jié)孫犁的蘆花蕩寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的

29、傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。五、作業(yè)布置1、請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。2、課外閱讀孫犁的荷花淀，感受作品的詩意美。教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。板書設(shè)計           &#

30、160;  情節(jié) 傳奇色彩蘆花蕩美  人物   立體美 真實美              環(huán)境 詩情畫意教后反思：課題：3、蠟燭教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)：1 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。2進一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。3感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情教學(xué)重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言教學(xué)難點：蠟燭的象征意義。教

31、學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神 .(李商隱-無題)2何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨) 3燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌?zāi)赣H.(歌曲) 今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的蠟燭，感受小說中燭光里別樣的深意。（學(xué)生各抒己見）二、作者、作品簡介西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。如日日夜夜生者與死者軍人不是天

32、生的最后的夏天等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。是不是這樣子的呢？讓我們一起看看蠟燭講了一個什么樣的故事！老師講解三、梳理故事情節(jié)1、請一位同學(xué)告訴大家，蠟燭講了一個什么故事？ 時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日 地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,冒著德國人

33、的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.（注意：復(fù)述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）四、精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。聽完這個故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢？為什么說這個故事很感人呢？A環(huán)境（襯托）a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第16.18.20.24.27段）b.思考下作者設(shè)置這樣一個典型環(huán)境，有什么

34、樣的意義呢？（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）B人物南斯拉夫媽媽育乞西l 故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？（心理？語言？肖像？神態(tài)？動作？）n 外貌描寫：“她太衰老了”：年老體弱拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。黑圍巾：（4次：20.28.40.41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。n 動作描寫：老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 親人禮葬守護烈士：充滿敬意在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪

35、些動詞比較震撼人： “爬”寫出了老婦人年老體衰； “跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。 “拖”：年老、行動不便、艱難n 心理活動： 文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。C物蠟燭文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？本文燭光（6次）的象征意義：對蠟燭的六次描寫她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下

36、。蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌

37、南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 小結(jié)：蠟燭的深意:1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利. （環(huán)境、人、物三者考慮）師引導(dǎo)學(xué)生回答學(xué)生找?guī)熆偨Y(jié)象征意義五、全文小結(jié)文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種

38、感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學(xué)都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。六、作業(yè)布置1、課后第二題2、完成練習(xí)冊3、預(yù)習(xí)第四課教后反思：板書設(shè)計：課題：4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。4、體會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈情感。教學(xué)重點：把握文中反語的運用。教學(xué)難點：感受作者富有特色的語言；領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)

39、節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入新課在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？直接導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)情況1檢查作者簡介：雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。代表作品有小說巴黎圣母院悲慘世界九三年等。2聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國歷史資料簡單交流1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。3檢查字詞檢查提問（三、）整體感知1文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容

40、？明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者2就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？明確：a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責(zé)和辛辣諷刺。b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。3中國被掠奪，中國人譴責(zé)強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。提問四、合作探究，品味文章一、整體把握1雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某

41、種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”2雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？明確：通過反語來譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”使用反語的作用是諷刺。二、語言揣摩1在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好?)明確1：替換法是揣摩語言常用的方法。“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對全人類文化成果的熱愛。 2圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地

42、位。(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)明確2：第2句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。 3歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?)明確3：圓明園雖然當(dāng)時是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強。4他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達(dá)效果?)明確4

43、：以漫畫的形式形象再現(xiàn)強盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強。 5這是文明對野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)明確5：這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。 6治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強盜。(如何理解這句話的含義?)明確6：雨果以人類的立場區(qū)分政府與人民，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇氣。 7我希望有朝一日，解放了的干干凈凈

44、的法蘭西會把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)明確7：法蘭西政府人侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強盜行為，劣跡斑斑?！案筛蓛魞簟笔怯褠?、熱愛和平、崇尚正義的意思。 8我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)明確8：我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開抗議本國政府的強盜行徑，不顧個人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。 老師提問，必要時討論五、拓展延伸、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？【明確】有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或

45、者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人民”！ 1860年，當(dāng)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，奴才們在旁觀、迎接；暴徒在搶劫。六、作業(yè)布置1、課后第二題2、完成練習(xí)冊3、預(yù)習(xí)第五課教后反思：課題：5、親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)：1、體會文中重點語句的用意。2、學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法3、體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活教學(xué)重點難點：體會重點語句的含義教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入新課提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。從這段資料里