六年級閱讀經驗交流

1、以教材為例 進行閱讀指導小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。閱讀理解考察的內容包括： 1.結合上下文理解詞語的意思2.理解句子的意思（摘錄；概括）3.理清文章的表達順序4.概括文章主要內容5.領悟文章基本的表達方法及表達效果掌握基本的人物描寫方法，體會其作用6.體會文章表達的思想感情7.讀寫結合（仿寫：按句式；按描寫方式）下面我來談談我在閱讀教學上的一點想法：我個人認為，要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，而習慣的養(yǎng)成在于平時一點一滴積

2、累。教材是我們進行閱讀訓練最直接的材料。因此，在學習每一篇課文前，我要求學生進行預習，讀懂文章。什么叫“讀懂文章”，我給了學生這樣一些界定：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能放過。想回答這五個問題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子讀懂課文，文章至少讀三遍，讀第一遍，標小節(jié)號，題目邊上寫清楚：寫 （ ）；讀第二遍時，想文章的內容，是抒情還

3、是說理；題目的作用是 （ ）；讀第三遍時，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。正如葉圣陶所說：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，這樣慢慢訓練，學生能讀懂文章，同時也是順利完成閱讀題的關鍵。在課堂教學中，我也會以每一篇課文為例，結合閱讀考察的內容，有針對性的進行閱讀訓練，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀能力。下面 。我就談談我的一些方法一、聯(lián)系上下文理解詞語瞻前顧后由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，要著重指導學生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準確理解詞語的意思。其方法大

4、致有：1.找出前后文中的有關語句明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：我的伯父魯迅先生中的“囫圇吞棗”這個詞，只要引導學生讀讀后一句“我讀水滸傳不過囫圇吞棗的看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)，那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚”，學生就把握住詞義了。2.在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學中引導學生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：我的舞臺一課中“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、掫過去、立起來、橫過來，抻、拉、壓、拽，為所欲為?！薄盀樗?/p>

5、欲為”意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考“為所欲為”的意思，就能領會這里的“為所欲為”反映了師傅對“我”的嚴格要求。3.借助前后文決定取舍選準義項。有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號。少年閏土中“因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀。”一句，“仿佛”有兩種解釋1.似乎，好像。2.像，類似。學生通過分析比較，對照文章，很容易做出恰當選擇。 除此，解釋詞語的方法有很多，找近反義詞、抓住關鍵詞解釋等，在教學時可靈活運用。二、理解句子的含義字面+中心所謂“字面+中心”指的是，

6、先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意。少年閏土一課中，“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。”其中“只看見院子里高墻上四角的天空”字面的意思就是整天生活在高墻大院內，生活天地非常狹窄，不能像閏土一樣接觸大自然。從這句話中可以看出作者對自己生活的不滿，對閏土自由自在生活的向往。這也就是本文要表達的中心。三、概括主要內容的方法：（一）概括主要內容的方法1. 段意合并法 把每段的段意連起來，修改、刪除、綜合。適合多件事文章2.課題

7、擴充法 根據(jù)課文內容把課題擴展成一句完整的話，并加以完善。適合題目能高度概括的文章。3. 句子摘錄法 摘錄那些概括性的語句，有時需要稍加改動。適合結構上有總起句，總結句、過渡句、中心句的文章，而這些句子提示了全文的主要內容。4. 要素串聯(lián) 找出文中的要素，并合理組織它們。適合一件事的文章。這種方法也是目前六升七考試常用的方法。一般我們可以按照下面的方法教給學生進行概括。六要素：時間地點人物起因經過結果 主要內容=主要人物+主要事件。 主要事件=起因+經過+結果四要素：（有背景的）：誰在什么情況下干什么結果怎樣舉例說明：（1）月光曲主要內容： 秋天的一個夜晚,貝多芬在萊茵河邊散步,聽見兄妹倆的對

8、話,對他們心生同情，而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷即興演奏月光曲。彈奏完后，就飛奔回客店將月光曲記錄下來，月光曲由此誕生。（要素：時間地點人物起因經過結果）（2）詹天佑主要內容： 詹天佑課文記敘了詹天佑在帝國主義阻撓和要挾的情況下主持修筑京張鐵路，并且提前竣工。（要素：（有背景的）：誰在什么情況下干什么結果怎樣）（3）我的伯父魯迅先生 課文回憶了我的伯父魯迅先生教育我讀書要認真，不能馬虎，在談笑“碰壁”中評擊舊社會，為黃包車夫包扎以及關心女傭阿三這四件事。 （主要內容=主要人物+主要事件。）四、理解文章中心的方法：文章的中心思想有的明確說出來，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在

9、文章之中，沒有明確說出來，需要讀者深刻體會。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據(jù)文章的特點，較為熟練地概括出課文的中心思想，加深對課文內容的理解，提高閱讀能力。1.看題目文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領全文的作用。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括例如：懷念母親從題目知道文章要表達的是對母親的懷念之情。2.看開頭和結尾一篇好的文章，為了便于讀者把握文章的題旨，通常在開頭或結尾處，有點明中心的句子或段落。一般來說，在開頭有首領文章的作用，在文章的結尾有總結全文點明中心的作用。分析好這些開頭和結尾就能準確地概括文章的中心思想。如詹天佑

10、開頭寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！本C觀全文不難看出：全文緊緊圍繞著“愛國”和“杰出”來寫的，“愛國”和“杰出”正簡潔、深刻地揭示了全文的中心思想。又比如：我的伯父魯迅先生的結尾有一句話是：“的確的，伯父就是這樣的人，為自己想得少，為別人想得多?！秉c明了文章的中心思想。3.看議論抒情句、段在文章中，記敘和描寫部分好比畫龍，議論和抒情部分就是點睛，點睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如：一夜的工作中寫了如下的一段話：在回來的路上，我不斷想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸”。這個句子的議論抒情不但總結了周總理工作勞苦，生活簡樸的高貴品

11、質，而且抒發(fā)了對周總理由衷的敬愛之情，深刻地提示了全文的中心思想。 4.看描寫人物的語言、動作、心理活動等描寫往往體現(xiàn)出文章的中心思想。唯一的聽眾我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！睆睦蠇D人的話語中，我們可以真切的感受到老婦人對我的鼓勵，對我的愛護。 5.看文章的體裁（1）寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下。詹天佑一課，表現(xiàn)了詹天佑的杰出、愛國、工作嚴謹、一絲不茍、以身作則的品質。教學時，可讓學生在書上寫一寫。（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找

12、情理，站在不同的人物角度思考問題。像第三單元贊美的都是人間真情。后三篇文章都是寫別人對我的關愛、鼓勵。在概括文章中心時，不僅要寫出主人公的高尚品質，也要考慮到我對此的感激之情。（3）寫景寫物的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)的愛、贊美或者懷念。第一單元四篇文章非常典型。（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。（6）說明文的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。這樣，在平時的教學中，進行歸納總結。當學生在做課外閱讀時，就會有解題的方向。五、某句話或某段

13、話在文中的作用某句話1.文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，），為下文作輔墊；總領下文；2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；3.文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）開頭、結尾、文中段的作用（和句子的作用大同小異）要點：要從結構、內容兩方面回答開頭結尾文中段（1）開篇點題（1）點題（1）照應上文（2）總領全文（2）照應開頭（2）照應下文（埋伏筆）（3）設置懸念，引起下文（3）總結全文（3）承上啟下（4）為后文做鋪墊（4）呼應前文（4）為后文做鋪墊答題方式：段的作用結構作用內容作用課例1：懷念母親開頭我

14、一生有兩個母親：一個是生我的母親；一個是我的祖國母親，我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。作用：開篇點題，總領全文，引起下文，點明中心，表現(xiàn)了我對兩位母親的敬意和愛慕。課例2：我的伯父魯迅先生結尾：我的伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作用：點題，總結全文，照應開頭，點明中心，贊揚了魯迅自己想得少，為別人想得多的高尚品質。課例3：十六年前的回憶開頭“1927年4月28日 ，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經十六年了?！苯Y尾：“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：媽，昨天是4月28。母親微微點了一下頭。”首尾呼應的好處

15、：使文章結構更加緊湊，對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。六、修辭方法作用：在六年級課外閱讀的基本題型中有這樣一項：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。這其中就包含著對修辭方法的考查。小學階段常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問、設問。每種修辭方法的答題格式基本上是這樣的：比喻、擬人：生動形象表達了的感情排比：增強語勢內容（突出強調了）反問：加強語氣內容（突出強調了）設問：引起下文，引起讀者注意和思考。教材課例：1.下列句子用什么修辭，有什么作用？啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？作用：作者把老橋比喻為德高望重的

16、老人，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。這山中的一切哪個不是我的朋友？作用：運用反問的修辭，加強語氣，突出強調了作者對大自然的喜愛之情。我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。作用：運用排比的修辭，增強語勢，突出強調了作者非常難過的心情。當我們在課內閱讀教學中教給學生這些方法之后，就可以在課外閱讀中進行運用。 七、描寫的作用（描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫）(一)人物描寫：外貌描寫（肖像描寫）、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。人物描寫作用答題方式本段運

17、用了描寫方法塑造了的形象（精神品質），表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了的感情。課例：1.詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口?！边\用語言描寫，表現(xiàn)了詹天佑對工作一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度。2. 他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。運用動作描寫，塑造了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。3.桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！運用心理描寫，體現(xiàn)了桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。（二）環(huán)境描寫：社會環(huán)境 自然環(huán)境 自然環(huán)境描寫的作用： 1.交代時間季節(jié) 2.渲染氣氛3.為下文埋下伏筆。4. 表現(xiàn)人物性格（精神品質）5.推動情節(jié)發(fā)展6