第六單元前三課

1、課 時 計 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課題岳陽樓記（第一課時）三維目標(biāo)1、朗讀、背誦全文。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。5、深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教材分析重點(diǎn)朗讀、背誦全文；理解作者所主要觀點(diǎn)；積累文言詞匯難點(diǎn)1、敘事、寫景、抒情和議論結(jié)合的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備熟讀課文，根據(jù)注解試譯全文。教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)一、檢查預(yù)習(xí)：1、聽錄音朗讀。要求：（1）準(zhǔn)音謫（é） 

2、;屬（同“囑”） 霪（í）霏（ ） 檣（á） 楫（í）冥（í ） 讒（á） 偕（é）（2）句讀陰風(fēng)怒號，濁浪排空；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓也。 2、分組合作學(xué)習(xí)。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，  理清文章結(jié)構(gòu) 二、導(dǎo)入新課：1、作家簡介。岳陽樓記選自范文正公集，作者范仲淹（9891052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。2

3、6歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。 他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集傳世。 2、背景資料。岳陽樓記是范仲

4、淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇岳陽樓記。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機(jī)會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。   作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境

5、，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。3、岳陽樓。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。 三、整體感知課文：1、 有感情地朗讀課文。指導(dǎo)：朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)怒號，濁浪排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如

6、上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳。提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：刻唐賢今人詩賦于其上。2、 請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。滕子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官。越明年：到了第二年。政通人和：通，順利。和，和樂。百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務(wù)推行順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，（并）囑咐我寫一篇文章來記述這件事。3、請學(xué)生翻譯第2段，注意

7、以下詞語的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。依我看來，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，無邊無際。清晨，湖上灑滿陽光；傍晚，又是一片昏暗，教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置

8、)景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的壯麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而，（此地）北面通向巫峽，南面直達(dá)瀟湘，被降職外調(diào)的官員和不得志的詩人大多在這里聚會，他們觀賞景物時的心情大概有所不同吧？3、 請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。濁浪排空：排空，沖向天空。日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：?。ū龋?，迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，

9、挖苦。滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。4、 請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮

10、耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。6、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。5、 請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂，退

11、亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在之前。后，在··之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。四、課堂小結(jié) 分組朗讀25自然段 謫守      朝暉 夕陰      遷客騷人 霪雨      霏霏   

12、60;       薄暮冥冥 潛形      岸芷汀蘭       皓月 心曠神恰    寵辱偕志     浩浩湯湯 五、布置作業(yè)：教后記教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)第二課時一、檢查預(yù)習(xí)：背誦二、研討課文：1、朗誦全文。2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。全文共6段，分為四部分。

13、第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分（24段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 （全文的主體）可分為兩層。第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。第二層（34段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。（這是全文的核心。）第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時間。3、提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓

14、”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。5、 提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？ 討論并歸納：（1）氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。（3）湖

15、光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？（討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”）7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？（討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？（討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。）9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏” 概括說明了“遷客騷人” 的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜

16、”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。10、提問：“古仁人之心”是怎樣的？討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？ 討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。12、提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）13、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。14、提問：

17、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之 樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。15、提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜則憂其君調(diào)明“古六人之 心”

18、的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。六、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)一、二、四題。2、預(yù)習(xí)醉翁亭記。教后記教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)第三課時【教學(xué)要點(diǎn)】疏通后三段文意，進(jìn)而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界；體會文章駢散結(jié)合的句法特點(diǎn)。【教學(xué)步驟】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、重點(diǎn)詞句翻譯2、背誦二、講讀第、段。指明同學(xué)讀第段課文并口譯，教師作必要解釋。學(xué)生齊讀第段。指名同學(xué)讀第段課文并口譯，教師作必要的解釋。學(xué)生齊讀第段。 5講

19、析第、段。討論：以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫： 先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。 其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。 三、教讀第段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、

20、釋詞。 要重點(diǎn)理解的詞句。 思考與討論。 這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。（）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

21、（）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。（）古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。 （）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。作者以天下為己任，常說

22、“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫岳陽樓記的機(jī)會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。四、文章主旨：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。五、寫作特色1、繁簡得宜，層層蓄勢。2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。六、積累文言現(xiàn)象：1、一詞多義。和：

23、0;  政通人和（和樂）   至若春和景明（和煦）通：   政通人和（順利）   北通巫峽（通向）觀：   予觀夫巴陵勝狀（看）            此則岳陽樓之大觀也（景象）空：   濁浪排空（天空）   長煙一空（消散）一：   一碧萬頃（一）  長煙一空（全）極：   南極瀟湘（盡，直通）  感極而悲

24、者矣（極點(diǎn)）         此樂何極（窮盡）以：   屬予作文以記之（來）           不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋┗颍?#160;  而或長煙一空（有時候）           或異二者之為（或許，也許）2、通假字。  百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）  屬予作文以記之（“屬

25、”通“囑”，囑咐，囑托。） 3、詞類活用。  慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做太守”。）  先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在之前”。“后”：形容詞作狀語“在之后”。） 4、古今異義。  氣象萬千（氣象    古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）   微斯人（微    古義：沒有。今義：細(xì)小。）5、特殊句式。  銜遠(yuǎn)山，吞長江（省略句）  刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）遷客騷人，多會于此。（狀語

26、后置）  居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)。（定語后置）  吾誰與歸?（賓語前置） 6、流傳至今的成語。  氣象萬千  心曠神怡   政通人和七、寫作特色：  1、繁簡得宜，層層蓄勢。2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。八、文章主旨：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。 九、教學(xué)小結(jié)：本文題為岳陽樓記，自然要寫岳

27、陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然弓！出 議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。教后記課 時 計 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課題小石潭記（第一課時）三維目標(biāo)1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼

28、的心境；4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。教材分析重點(diǎn)朗讀、背誦全文；疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞；難點(diǎn)理解文中的樂與憂。課前準(zhǔn)備熟讀課文，根據(jù)注解試譯全文。教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)一、導(dǎo)入  杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一小石潭記。二、簡介作者，背景，解題。 柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。

29、他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的永州八記。(始得西山宴游記鈷姆潭記鈷姆潭西小丘記小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記 )小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 三、整體感讀。1、試讀。A、 生初讀課文，圈出生字、生詞。B、師范讀課文，生輕聲跟

30、讀，并補(bǔ)充。參差cenci    寂寥jì liáo   搖綴 yáo zhuì 隸 lì  篁竹huán zhú清冽qn liè為坻wéi d為嶼wéi y為嵁wéi kn佁然y rá 俶爾chù r翕忽x h教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)差互cjhu悄愴qio chuàn幽邃yu suì2、悟情。    探究：通

31、過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？   他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。） 3、范讀。 放錄音4、仿讀。 探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？    配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲    比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。四、整體感知1、小組交流

32、（四人），依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。2、 師生共同疏通文意。 （1） 古今異義。去：（古）離開   （今）前往，到某處 怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人  （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 （2） 一詞多義 以：全石以為底（介詞，用）     卷石底以出（承接，“而”不譯）     以其境過清（介詞，表原因） 為：全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）     

33、為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”） 清： 下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）   以其境過清（形容詞，冷清） 不可知其源（助動詞，能夠） 差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（3） 翻譯 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。  斗折蛇行，明滅可見。 溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。  凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打

34、比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 聞水聲，如鳴佩環(huán)。（   ）  皆若空游無所依。（   ） 似與游者相樂。（     ）    天涯若比鄰。（    ） 五、小結(jié)六、作業(yè)1讀，背課文。   2、翻譯課文。 教后記教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)第二課時一、導(dǎo)入新課。齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊(yùn)涵的作者感情。二、整體把握1、齊讀課文，把握課

35、文大意。 第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。 第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。 第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。 第五段：記下與作者同游小石潭的人。 2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛交代同游者三、探究質(zhì)疑1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2、 小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。3、 游魚和潭水有什

36、么特點(diǎn)？  潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。4、 作者是怎樣描寫潭上景物的？   潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？   第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。6、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？柳宗元政治改革失敗后被貶，心

37、中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。7、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂?！睂戶~的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“

38、翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！泵鳌纾鑼懴虬秳萸鄱鴷r隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去?！逼?、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。四、小結(jié)小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。五、作業(yè)  背誦全文。教后記教學(xué)過程(含板書設(shè)

39、計、作業(yè)布置)第三課時一、賞讀課文。 1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。 “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。2、 文中哪些句子寫了“

40、水”？請說明理由。 “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。3、 文中的“動”與“靜” 游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。 4、 文中的“對比”和“烘托” 為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情

41、態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。 5、 文中的“景”與“情”作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境

42、的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。 6、 文中的“鏡頭”與“畫面” 在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。二、討論明確圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫景用了什么寫法？      圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭

43、水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。    第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底，游魚的特點(diǎn)是動靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)

44、描寫；忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非?；钴S，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。    第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。三、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁

45、竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明

46、。（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。四、拓展練習(xí)    活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。   活動要求：自行設(shè)計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。  小組活動：內(nèi)部討論。（教師巡回。）成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。   小石潭記是一幅畫，濃

47、郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。五、課堂小結(jié)。小石潭記是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和

48、潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。六、作業(yè)  1課后習(xí)題      2、寫熟悉的某處景物，二三百字。七、 板書設(shè)計：景物：潭水：清澈見底游魚：動靜結(jié)合    溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊    氣氛：幽深冷寂  

49、;  情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感教后記課 時 計 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課題醉翁亭記（第一課時）三維目標(biāo)1、把握作者的思路，理出文章線索。2、 體會作者的曠達(dá)胸襟，認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。3、  品味文章的語言特色。4、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。5、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。 教材分析重點(diǎn)理解文章內(nèi)容，理解本文抒發(fā)的 “與民同樂”的思想。難點(diǎn)理解本文景物描寫的方式和作用課前準(zhǔn)備熟讀課文，根據(jù)注解試譯全文。教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)一、檢查預(yù)習(xí)：1、生字：滁

50、chú 壑hè 瑯琊lán yá 潺chán釀 niàn 僧 sng輒   zhé 暝  mín傴僂y l 蔌sù  觥籌n chóu  翳yì 2、重點(diǎn)詞： 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。 名之者誰：為命名 醉翁之意不在酒：情趣 野芳發(fā)而

51、幽香：香花 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長 傴僂提攜：指老老小小的行人。 宴酣之樂：盡興地喝酒 觥籌交錯：酒杯；酒籌 二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧。板書課題、作者（醉翁亭記，歐陽修）了解本文作者及寫作背景： 歐陽修，（10071072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊列“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，所作散文說暢達(dá)，抒情委婉。

52、本文選自歐陽文忠公集。慶歷5年（ 1045），歐陽修因支持范仲淹政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊恚咳?引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。學(xué)生自由發(fā)言， 師總結(jié)概括：為景而醉，為人而

53、醉，為情而醉。板書：（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 瑯琊秀色圖 釀泉流水圖 溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作

54、者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。2領(lǐng)略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖?/p>

55、呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書（以醉寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。 找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂

56、，境界不高。只有樂其樂與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。四引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2學(xué)生四人一小組討論。教后記教學(xué)過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)第二課時：閱讀理解課 教學(xué)目的及要求： 在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理

57、解文章內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、第一段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。 4. 歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，述了滁州的地理特征。5 解釋加點(diǎn)詞語，學(xué)生質(zhì)疑。林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰（給命名）6劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山西南峰瑯琊（鳥瞰）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫

58、亭的得名 建亭者名亭者樂（題眼，主線）。7分析第一層的寫景方式自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。8.背誦此段。9、 提問檢查理解情況： 滁州的地理特點(diǎn)？  “環(huán)滁皆山也?！?#160;西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美” 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而“蔚然而深秀” 亭的位置？ “臨于泉上” “來飲于此”中“此”指？   醉翁亭 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高” 劃分層次？&#

59、160;第一層：亭的自然環(huán)境。（醉翁亭也。）   視覺角度：俯仰 空間角度：遠(yuǎn)近；大??；整體局部個體 第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（寓之酒也。） 5、 小結(jié)： 總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。 學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。要點(diǎn)：4.煉字：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。5.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層解說：作者在寫朝暮圖及四時

60、景時抓住各自特點(diǎn)來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。6.背誦此段。7、 提問檢查理解情況： 朝暮景色的特點(diǎn)？ “日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化” 春夏秋冬景色？ “野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” “樂亦無窮”的原因？ “朝而往，暮而歸，四時之景不同” 5、 小結(jié)：分別描寫山間