基于我校的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告精編版

1、基于我校的農(nóng)村小學(xué)語文作文數(shù)學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告文件編碼(008-TnG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256)基于我校的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告西平縣人和河沿張小學(xué)課題組一、課題提出的背景及意義新課程標(biāo)準(zhǔn)指出一寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識 世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易 于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教 學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話， 不說假話、空話、套話。減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表 達(dá)。（一）研究背景1 .

2、社會(huì)良性發(fā)展的要求本世紀(jì)是“創(chuàng)造教育”的世紀(jì)，未來的社會(huì)是知識不斷更新、信息高速傳播 發(fā)展的時(shí)代，迅速捕捉、正確分析、及時(shí)輸送信息變得越來越重要。寫話與習(xí)作 既是小學(xué)生進(jìn)行語文和其他各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；又是生命發(fā)展過程中，與人們傾吐 體驗(yàn)感受，和別人溝通和交往的生活需要；還是今后學(xué)習(xí)、工作和生活的重要保 障。2 .我校作文改革與發(fā)展的需要我校學(xué)生來自農(nóng)村，雖然有了較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但他們活動(dòng)的范圍狹小， 見識較少，生活泉源枯竭的問題依然存在。在平時(shí)的課堂中，教師雖然可以借助 于電子白板、課件等教學(xué)設(shè)備，但是“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)手段還是主角， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終封閉在課堂之中，造成

3、了習(xí)作教學(xué)中學(xué)生處 于“要我寫”的無可奈何的被動(dòng)狀態(tài)，勉強(qiáng)“逼”出來的作文，也是空洞無物。 隨著數(shù)年來新課改的不斷深入與實(shí)踐，我校教師在習(xí)作教學(xué)改革方面取得了一些 成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是對習(xí)作有效教學(xué)的研究還有待于進(jìn)一步的認(rèn)識和提 高。（二）農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、 評價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假 話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教 學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。而事實(shí)上，我們經(jīng)常聽教師提起作文，叫苦連天，到考試期間，甚至有老師 為應(yīng)

4、付考試強(qiáng)行讓學(xué)生背作文、抄作文，因此作文課如一潭死水，每位老師不敢 涉足。久而久之，許多學(xué)生談文色變，寫作文就如無米之炊。每次寫作文時(shí)，學(xué) 生們絞盡腦汁、東拼西湊，花費(fèi)了九牛二虎之力才算完成了老師布置的任務(wù)。學(xué) 生寫作文苦不堪言，對作文厭惡之極。我課題組認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)觀察、思考、 表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。 小學(xué)生的作文能力高低，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀：習(xí)作興趣減少一一學(xué)生，怕寫作文；大 部分教師有“急功

5、近利”的傾向，習(xí)作教學(xué)“拔高”的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生由不 會(huì)寫、怕寫導(dǎo)致作文水平較低，最終發(fā)展到提及作文便厭煩、恐懼，湊合、交差 了事、抄范文成了家常便飯。（三）農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的主要問題及其表現(xiàn)普遍存在的問題及表現(xiàn)（1）習(xí)作教學(xué)中以教師的講授為主要教學(xué)形式，寫作知識教學(xué)成為主要任 務(wù)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的非主動(dòng)性地位；作文命題缺乏開放性，脫離學(xué)生的生 活實(shí)際，學(xué)生無法明確習(xí)作的實(shí)際價(jià)值和意義，激發(fā)不聊學(xué)生主動(dòng)提筆傾訴、表 達(dá)的欲望。（2）不合理的評價(jià)機(jī)制使教師大量的精力花費(fèi)在作文批改之中，無暇于作 文教學(xué)方法研究，更談不上有效策略的研究，本末倒置，導(dǎo)致作文的過程變成了 訓(xùn)練應(yīng)試模式的過

6、程；作文評定等級低下，學(xué)生無法感受到習(xí)作帶來的成功體 驗(yàn)。（3）習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系，教師 習(xí)作教學(xué)存在“有量無序” “臨時(shí)抱佛腳”或放任自流現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)各年級之 間習(xí)作教學(xué)又缺乏必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。存在的主要問題及表現(xiàn)（1）作文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)寫作方法的指導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)主題立意，學(xué)生不敢說 真話、實(shí)話、心里話，過于強(qiáng)調(diào)語言要美，學(xué)生不敢說白話。（2）在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說具體，往往要求 學(xué)生虛構(gòu)情景，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不 廣。（3 ）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級；教師在作文批改中均

7、指出學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性；要求過高，用成人標(biāo)準(zhǔn)衡 量學(xué)生。（4）作文講評強(qiáng)調(diào)“評議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評議的學(xué)生也 不知從何評起。（5）對課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對年級訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對學(xué)生的心理 需要不明，導(dǎo)致對作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。加強(qiáng)有效習(xí)作教學(xué)的策略研究和實(shí)踐，對于語文教師習(xí)作教學(xué)觀念的盡快轉(zhuǎn) 變、行為的盡快改善、習(xí)作教學(xué)水平的盡快提高，學(xué)生習(xí)作能力的盡快進(jìn)步和發(fā) 展，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急?；诖?，我們提出進(jìn)行本課題的研究。二、課題研究的理論依據(jù)本課題研究與陶行知的作文教學(xué)理念一致，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有力措 施，使學(xué)生更加熱愛生活，視作文活動(dòng)是生活

8、的重要組成，作文不再是枯燥乏 味，脫離生活，而是興趣盎然，充滿生機(jī)，實(shí)踐證明，作文教學(xué)生活化也是大面 積提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也極大提高了教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。1 .合作教育學(xué)理論。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)造與學(xué)生發(fā)展相適宜的 教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的智力、情緒、意志等保持在最佳的狀態(tài)，成為準(zhǔn)備和能克服 困難的人，最大限度地顯示個(gè)人的潛力、天賦和才能。2 .我們從陶行知先生的陶先生的生活教育理論和“六大解放”的生活教育 思想出發(fā)，從中汲取前輩教育經(jīng)驗(yàn)的滋養(yǎng)，探索提高寫作教學(xué)的一些最關(guān)鍵的問 題和規(guī)律，切實(shí)提高寫作的效果，尋求寫作教學(xué)的新路子。3 .葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉

9、流豐盈,溪流自然活活 潑潑地晝夜不息?！敝挥邪焉鐣?huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)，才能提高 學(xué)生認(rèn)識社會(huì)的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會(huì)生活中得到拓寬、 發(fā)展、延伸。4 .駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院王拴緊教授的教學(xué)主張是讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué) 會(huì)作文，創(chuàng)造性地寫好作文，享受作文。好的作文必須從生活中來，到生活中 去。5 .我們學(xué)習(xí)、研究了王拴緊教學(xué)主張的基礎(chǔ)上，立足我校實(shí)際，因地制宜 地探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律、方法、途徑，為農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的 有效性服務(wù)，力求改變學(xué)生怕作文的心理，改變學(xué)生作文普遍存在的“湊、抄、 套”的現(xiàn)象和“千人一律”的局面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，閱讀積累，培養(yǎng)

10、興趣， 提倡自由表達(dá)，使作文成為學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)感情的工具，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使 習(xí)作教學(xué)落到實(shí)處。三、研究的目標(biāo)1 .形成一套有效進(jìn)行農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的策略；培養(yǎng)學(xué)生寫作興 趣，拓寬作文教學(xué)渠道。2 .提高教師進(jìn)行有效習(xí)作教學(xué)的能力；探索小學(xué)習(xí)作有效教學(xué)指導(dǎo)的原 則、方法及有效途徑。3 .探索適合小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)的有效訓(xùn)練體系，學(xué)生對習(xí)作的情感和習(xí) 作能力得到具體的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)成目標(biāo)要求。4 .追求實(shí)踐層面的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提供借 鑒；形成科學(xué)合理的小學(xué)生作文教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)作文教學(xué)評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與 發(fā)展。四、研究內(nèi)容1、各級段生活作文教學(xué)的實(shí)踐與研究各級

11、段生活作文要求及訓(xùn)練內(nèi)容和形式級 段要求內(nèi)容形式低 年 級1、對寫話有興趣，寫自己 想說的話，寫想像中的事 物，寫出自己對周圍事物 的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運(yùn)用 閱讀和生活中學(xué)到的詞 語。3、根據(jù)表達(dá)的需要， 學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問 號、感嘆號。1、美麗的風(fēng)景（欣 賞校園美景、四季風(fēng) 光、田野景象等）2、快樂的家庭生活 （介紹家庭中的成員， 房間的布置等）3、有趣的活動(dòng)（做 游戲，興趣小組活動(dòng) 等）4、我最喜歡的 （吃的、玩的、看的 等）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣看看、吃吃、聽聽、畫畫、做做、說說、玩玩、演演1交流、評改1抄寫中 年 級1、留心周圍事物，樂 于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的 自信心。2、能不

12、拘形式地寫下 見聞、感受和想像，注意 表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的 或印象最深、最受感動(dòng)的 內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作 讀給人聽，與他人分享習(xí) 作的快樂。4、能用簡短的書信便 條進(jìn)行書面交際。5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用 自己平時(shí)積累的語言材 料，特別是有新鮮感的詞 句。6、根據(jù)表達(dá)的需要， 使用冒號、引號。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有 明顯錯(cuò)誤的詞句。1、 人物素描（親 朋、好友、師長等）2、 參與體驗(yàn)（小 實(shí)驗(yàn)，家務(wù)勞動(dòng)，參觀 游記，各種比賽等）3、編小故事（根據(jù) 提供的內(nèi)容寫童話故 事，結(jié)合自己的生活實(shí) 際寫童謠）課前組織 參與活動(dòng)1課堂再現(xiàn) 參與畫面（可 以以語言、畫 面、錄像等形 式）師指導(dǎo)寫 作重點(diǎn)段落

13、， 生口頭練習(xí)生形成書 面習(xí)作1修改作文2、 拓 展 生 活 空 間開 發(fā) 社 區(qū)、 家 庭 和 社 會(huì) 生 活 資 源級 段要求內(nèi)容形式高 年 級1、懂得寫作是為了自 我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍 事物的習(xí)慣，有意識地豐 富'門的見聞，珍視個(gè)人 的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素 材。3、能寫簡單的記實(shí)作 文和想像作文，內(nèi)容具 體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí) 作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段 表述。4、學(xué)寫讀書筆記和常 見應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)需要， 使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。6、修改自己的習(xí)作， 并主動(dòng)與他人交換修改， 做到語句通順，行款正 確，書寫規(guī)范、整潔。1、 寫好一種活動(dòng) （孝敬長輩，舉行家庭 游戲

14、，參與各項(xiàng)學(xué)校活 動(dòng)，開展種植、養(yǎng)殖活 動(dòng)等）2、 寫好一件事 （高興的，難過的等）3、 會(huì)寫簡單的應(yīng) 用文（寫讀書筆記、影 評、調(diào)查報(bào)告；給遠(yuǎn)方 的親戚朋友寫信或發(fā)E- mail：當(dāng)小記者，學(xué)會(huì) 采訪，寫采訪稿等）體驗(yàn)生活1記錄生活1語言再現(xiàn) 生活（互說互 評）1學(xué)生獨(dú)立 寫作1修改、交 流要提高學(xué)生的語文能力，只靠課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須打開課堂教學(xué)的大 門，突破教科書的局限。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文 教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間融 合的語文教育體系?！敝挥邪颜n堂的點(diǎn)向課外的面拓寬、延伸，才能使學(xué)生將課 內(nèi)習(xí)得的方法和知識，在

15、實(shí)踐中不斷鞏固、加深，才能為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（1）、開展課外閱讀，提高閱讀能力。結(jié)合“書香校園”的活動(dòng)，每學(xué)期開展好讀書節(jié)系列活動(dòng)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課 外讀物，開展“師生共讀經(jīng)典書”、“和爸爸媽媽一起閱讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生在 大量的閱讀中積累、感悟。、豐富書源。一是開放學(xué)校的圖書閱覽室，讓學(xué)生自由讀書；二是充實(shí)班 級圖書角，擴(kuò)大圖書量，保證學(xué)生有充足的書籍閱覽。、保證時(shí)間：保證學(xué)生每天一小時(shí)的讀書時(shí)間。、加強(qiáng)指導(dǎo)。一是將課內(nèi)指導(dǎo)的讀書方法，遷移至課外閱讀中，二是課外 閱讀中加強(qiáng)集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。、寫讀書筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書。”要求學(xué)生除了在書上進(jìn)行圈劃批注 外，再寫一寫讀書筆記。讀書

16、筆記的類型有摘抄型、體會(huì)型、提綱型、評價(jià)型 等。、開展活動(dòng)。通過多種形式多樣的讀書活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀書熱望，增強(qiáng)讀 書的欲望，激活學(xué)生讀書的活力，主要實(shí)行“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀 書報(bào)告會(huì)），三賽（朗讀比賽、背誦比賽、讀寫知識競賽），“兩評”（讀書筆 記和手抄報(bào)展評）制度。（2）、走向社會(huì)、生活，提高寫作能力。天津師大田本娜教授說過：“不要把孩子關(guān)在室內(nèi)讀書，要把兒童帶到生 活中，去引導(dǎo)兒童走向大自然，走向社會(huì)，在活動(dòng)中、在觀察玩賞中，自然有序 地學(xué)習(xí)語文?！鄙鐣?huì)是個(gè)大課堂，生活是本無字書。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走向 生活，走向社會(huì)，不斷提高語文能力。、引導(dǎo)學(xué)生觀察校園我們校園一年四季，鮮

17、花盛開，涼亭、雕塑玲瓏剔透，走進(jìn)校園就像走進(jìn)花園， 我們緊緊抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，觀察校園內(nèi)花草樹木，小橋流水，涼亭 長廊，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的寫作能力。、引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。攀登峰巒雄偉的高 山，欣賞煙波浩渺的太湖，游覽四季蔥郁的竹海；觀察螞蟻搬家、日出日落；傾 聽鳥語蟲鳴；感受春的生機(jī)，夏的熱烈、秋的浪漫，冬的純潔。其次聯(lián)系生活實(shí) 際有意識地開展一些有意義的活動(dòng)，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務(wù)清掃 街道衛(wèi)生，替敬老院的孤寡老人做一些力所能及的事。還可以了解家鄉(xiāng)的豐富物 產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，了解家鄉(xiāng)的仁人志士，了

18、解過程也是增長知識的過 程，同時(shí)，不適時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生把看到的、想到的、聽到 的及時(shí)地寫下來，豐富了學(xué)生的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作能力。(3)、開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)我們都深知愛玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會(huì)盡情展露出自己的靈性。因 此，在作文教學(xué)中有計(jì)劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，不失為開掘?qū)W生童真、童 趣的另一有效手段。如扳手腕比賽、吹雞毛比賽、吹泡泡比賽，放風(fēng)箏比賽，貼 鼻子比賽等等，這些活動(dòng)學(xué)生最感興趣，參與率也高，且人人親自經(jīng)歷，也自然 有話可寫，寫出的作文也童趣盎然。(4)、要求學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活我們的孩子都身在農(nóng)村，平時(shí)經(jīng)常目睹田間地頭人們勞動(dòng)的身影，我

19、們也要求孩 子們平時(shí)也能和父母一起體驗(yàn)農(nóng)村勞作的生活，在學(xué)校能參與勞動(dòng)基地上的勞 動(dòng)，除草、種菜、澆水、收割，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與愉悅，享受收獲的喜悅，豐富 的經(jīng)歷自然能讓他們有話可說了。(5)、教師要善于尋找作文的時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生行為、思想感情的爆發(fā)點(diǎn)，在 學(xué)生有話想說，有事要做的時(shí)候，就要求學(xué)生進(jìn)行即興練筆。(6)、建立生活作文檔案袋。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本命名為“心情隨筆”的 筆記本，平時(shí)能認(rèn)真觀察生活，做生活中的有心人，隨時(shí)隨地記錄下自己的所見 所聞、所感所思，引導(dǎo)學(xué)生以“我手寫我心，以我話表我情。”這點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 記錄著學(xué)生喜怒哀樂的情感的日歷，都可成為學(xué)生習(xí)作素材的源泉。3、對學(xué)生發(fā)展的研究

20、活動(dòng)作文在哪些方面有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高；活動(dòng)作文怎樣促進(jìn) 學(xué)生多元智能的發(fā)展；以及活動(dòng)作文評價(jià)方式的研究學(xué)生獲取習(xí)作素材方法與能力研究。重點(diǎn)研究如何引導(dǎo)不同年段的學(xué)生學(xué)會(huì) 觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活、表現(xiàn)生活的方法與策略。學(xué)生習(xí)作語言表達(dá)能力的研究。重點(diǎn)研究如何引導(dǎo)不同年段學(xué)生進(jìn)行合理的 語言表達(dá)，探索提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的方法與策略。教師開展習(xí)作指導(dǎo)與評改策略的研究。重點(diǎn)研究教師如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的設(shè) 計(jì)、指導(dǎo)與評改，探索引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作與修改習(xí)作的途徑、方法與策略。4.學(xué)生習(xí)作能力評價(jià)的研究。重點(diǎn)研究小學(xué)習(xí)作有效教學(xué)能力的構(gòu)成要 素，探索評價(jià)小學(xué)習(xí)作有效教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)、方法與策略。

21、五、課題研究主要過程本課題自2014年12月開始籌劃，規(guī)劃到2015年12月完成，具體研究思路 和實(shí)施步驟如下：1、準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段（2014年12月一2015年2月）為本課題研究做好準(zhǔn)備工作，分析問題，廣泛收集資料，設(shè)計(jì)本研究實(shí)施方 案，制定研究計(jì)劃，根據(jù)研究內(nèi)容進(jìn)行分解。本階段主要通過文獻(xiàn)法，調(diào)查法等 形成對研究現(xiàn)狀的了解與分析。2、實(shí)施階段（2015年3月一2015年6月）本研究實(shí)施階段，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，全面推進(jìn)實(shí)踐研究，形成優(yōu)秀 的教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)反思、或案例研究，注意積累資料，逐步推出成果。3、總結(jié)階段（2015年4月一2015年12月）全面總結(jié)具有本地課程資源的語文教學(xué)的實(shí)

22、踐研究成果，論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、 案例結(jié)集，使教學(xué)成果系統(tǒng)化。六、課題研究成果1、研究的結(jié)果（1）初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（2）探索出小學(xué)作文課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；（3）總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和激 發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。2、研究的效果（1）大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜 讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與人 交流。學(xué)生的觀察、思考、評價(jià)能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng) 成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣，勤動(dòng)筆、多積累 的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，

23、規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等。（2）促進(jìn)了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)出了低 年級說話寫話教學(xué)一般思路和方法，中高年級作文指導(dǎo)課和作文講評課教學(xué)的一 般思路和方法，教師不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。在本課題的推行與實(shí)施過程中，我們思索、探究，認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，并 在此基礎(chǔ)上形成了一定的理論研究成果，得到了一些成效。（3）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展1、愛生活，愛作文。在課題實(shí)踐過程中，我們嘗試著多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生快樂地寫作。我 們通過實(shí)地觀察、借助多媒體等手段，盡可能地加強(qiáng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官體 驗(yàn)，讓學(xué)生將老師的“教”與自己的“學(xué)”合而為一，自己收集信息

24、，從而獲取 了更多的生活體驗(yàn)感受，使得學(xué)生的作文因有這些體驗(yàn)的充實(shí)而更加厚實(shí)、感 人。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際作文過程中，讓學(xué)生體會(huì)到了生活的原形；同時(shí)，教 師的引導(dǎo)也讓學(xué)生更加細(xì)心地觀察了生活，讓他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來我們的生活 中還有那么多不經(jīng)意的美，學(xué)生捕捉到了這些生活的美處，豐富了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與 作文素材，有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，對生活津津樂道、滔滔不絕，自然地，促使學(xué) 生愛上了作文，也更熱愛生活。2、學(xué)生的作文能力得到了提高通過課題研究，學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理基本消除，習(xí)作興趣口趨濃厚。學(xué)生 的習(xí)作質(zhì)量明顯提高，良好的寫作習(xí)慣得到了培養(yǎng)，能力得到了提升。通過快樂 作文課堂的開展，學(xué)生的能力得到了提

25、升。通過快樂作文課堂的開展，學(xué)生的 作品內(nèi)容有了新的變化。學(xué)生習(xí)作興趣、水平逐漸提高間課外閱讀時(shí)主動(dòng)做讀 書摘抄會(huì)選擇 素材喜歡習(xí)作 人數(shù)實(shí) 驗(yàn)前23%30分鐘以上19%31%6%試 驗(yàn)后上%30分鐘以81%47%自開展課題研究以來，通過開展習(xí)作研討活動(dòng)、出“班級小報(bào)”等活動(dòng)，學(xué) 生的習(xí)作興趣得到了提高。的學(xué)生喜愛閱讀，能堅(jiān)持每天看書半小時(shí)以上，學(xué) 生閱讀興趣廣泛，故事、童話、小說、百科知識、作文選、卡通漫畫等書籍都受 到了同學(xué)們的歡迎。81%的學(xué)生有自主摘抄的好習(xí)慣，33%的學(xué)生會(huì)有意識地將平 時(shí)積累、見過的好詞好句運(yùn)用到自己的習(xí)作中。外的學(xué)生喜歡上習(xí)作課，65%的學(xué) 生有寫日記的習(xí)慣，即使

26、老師不布置，他們也能將一天中的所見所聞所思記錄下 來，自覺積累寫作素材。（4）教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化1、教學(xué)觀念教師以其頭腦中的理念與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐不斷碰撞、調(diào)整與完善的過程，在 新作文教學(xué)的課堂上，教師不再是單純地教學(xué)生如何寫作，而是通過各種有趣的 活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去說、去寫，課堂上出現(xiàn)的不是教的場景，而是快樂寫的場 景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式與思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。過去枯燥乏味的作文課堂逐漸淡出舞臺，取而 代之的是有趣而又充滿快樂的寫作課堂。2、教育方式在教學(xué)模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)和諧、民主、輕松愉快的寫作氛 圍，發(fā)揮小學(xué)生的

27、學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，在興趣外衣的“保暖”下，激發(fā)小學(xué)生 積極主動(dòng)的參與意識。在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué) 生興趣，引其入境。3、科研能力課題組的老師在一起認(rèn)真研究適合小學(xué)生的快樂作文教學(xué)模式，大家一起查 資料，一起商討好的方法與見解，一起研究作文，一起研究學(xué)生，一起研究教學(xué) 方法。通過找尋行之有效的快樂作文教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能 力。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的領(lǐng)略寫作的魅力，感受寫作的快樂，以達(dá) 到我口表我心，出口成文章。在課堂之外，我們認(rèn)真研讀教學(xué)論文與雜志，積極 上網(wǎng)瀏覽最新的教育教學(xué)知識，并撰寫各種課題、論文、案例；開設(shè)教研課。課題組的老師在積極

28、探索、不斷創(chuàng)新的過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成了 善于反思、樂于總結(jié)的好習(xí)慣，有效地提升了教師的專業(yè)水平。在學(xué)習(xí)中思考、 在實(shí)踐中積累、在反思中提升已成為老師們行動(dòng)研究的軌跡。4、構(gòu)建農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)模式“興趣、體驗(yàn)、積累、表達(dá)”1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作欲望建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教師不但是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者，而且還要成為 學(xué)生建構(gòu)知識、形成技能的積極幫助者和引導(dǎo)者。而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中教師 就應(yīng)該格外重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過創(chuàng)設(shè)一 種相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用探究、實(shí)驗(yàn)、查找信息、合作學(xué)習(xí)等方 式，來展開學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對作為產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)積極主

29、動(dòng)地、心情愉快地 練筆。（1）營造情境習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng) 筆，樂于表達(dá)。在教學(xué)我喜歡的一種美味時(shí)，教師首先布置學(xué)生了解家鄉(xiāng)有 哪些美味，選擇自己喜歡的仔細(xì)觀察，讓學(xué)生有了一定的生活積累。課堂上，為 了喚起學(xué)生的積累，老師精心準(zhǔn)備了學(xué)生喜聞樂見的揚(yáng)州炒飯的制作視頻，學(xué)生 看得認(rèn)真，對揚(yáng)州炒飯的色、香、味有了生活中的記錄，再加上對制作過程的直 觀認(rèn)識，寫出來的習(xí)作非常生動(dòng)。（2）引導(dǎo)仿寫葉圣陶指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反 三，練成閱讀和作文的熟練技能。”仿寫能讓學(xué)生參考教材的內(nèi)容，模仿教材的 表達(dá)方式進(jìn)行練筆，在單位時(shí)

30、間內(nèi)快速地把教材的表達(dá)方式或某種語文規(guī)律遷移 到自己的習(xí)作中。多種形式的仿寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變 通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，要求仿中求創(chuàng)，仿中求活，仿中求新。只揀 學(xué)生多處行的開頭“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷 地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小 天使”。在教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生仿寫放學(xué)時(shí)的情景，學(xué)生都能寫得生動(dòng)活潑。（3）自由擬題，靈活要求課程標(biāo)準(zhǔn)指出：減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提 倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。加強(qiáng)對平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信和 讀書筆記等。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，的

31、學(xué)生不喜歡寫作文的很大一部分原 因是由于老師規(guī)定的題目不喜歡，的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作文很難。從批閱學(xué) 生的日記來看，學(xué)生有多姿多彩的校園生活，他們很樂意表達(dá)，但是為什么怕寫 作文呢？主要的原因在于我們的習(xí)作內(nèi)容離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生提不起興趣。 在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、每日簡評，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生無拘 無束、放開膽子寫。對于農(nóng)村的孩子來說，寫家鄉(xiāng)的名人就是一個(gè)很大的難題， 靖江歷史上的名人不多，小學(xué)生了解的就更少了，在教學(xué)時(shí)，我們降低了習(xí)作的 要求，擴(kuò)大了選材范圍，讓學(xué)生寫自己喜歡的名人，可以是運(yùn)動(dòng)員，明星，名 人，改變了習(xí)作要求后，學(xué)生習(xí)作的難度降低了，距離他們的知識水平近了，

32、學(xué) 生習(xí)作的興趣就變高了。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作得到他人、老師的認(rèn)可，就會(huì)體驗(yàn)到習(xí)作帶來的成就感，從而 激發(fā)習(xí)作的興趣。我們采取了 “班級小報(bào)”、“美文共賞”等形式，讓學(xué)生的文 章被大家所學(xué)習(xí)?！鞍嗉壭?bào)”是對學(xué)生習(xí)作的肯定，學(xué)生寫的好的文章可以刊 登在班級小報(bào)上，學(xué)生感到非常光榮，有的學(xué)生雖然整篇文章不夠完整、有新 意，但偶然靈光一現(xiàn)寫出的好句好段也會(huì)被老師采納，編成精彩片段集，發(fā) 讀書筆記，學(xué)生在閱讀中積累，既學(xué)到一定的表達(dá)方法，又能夠獵取廣博的知 識，可謂一舉兩得。（2）生活中積累每天語文課前，利用課前兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生演講，形式、內(nèi)容不限，講故 事、朗誦詩歌、背格言警句、講述自己的見聞都可以，每

33、個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī) 會(huì)，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高很快。日記是積累寫作素材的有效方法之一。學(xué)生每天的生活都不是簡單重復(fù)的， 及時(shí)記下每天的學(xué)習(xí)、生活，日積月累，就能形成豐富的文章題材，為寫作打下 孔實(shí)的基礎(chǔ)。日記的體裁、篇幅都不加限制，關(guān)鍵在于讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生 活、及時(shí)捕捉思想的習(xí)慣，使學(xué)生的靈感定格在紙上，充實(shí)學(xué)生習(xí)作的“材料 庫”。4.系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的習(xí)作能力（1）課內(nèi)悟方法，課外練表達(dá)習(xí)作教學(xué)不是孤立的，我們在實(shí)驗(yàn)中將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來， 引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注文本表達(dá)的內(nèi)容，更關(guān)注文本表達(dá)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語 言文字。如把我的心臟帶回祖國一文中，“時(shí)間在流

34、逝，可肖邦已經(jīng)沒有了 時(shí)間的概念。”這句話形容肖邦忘我工作，在教學(xué)時(shí)，我們也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 發(fā)揮想象：我們身邊有哪些人也像肖邦這樣投入地學(xué)習(xí)、工作，忘記了時(shí)間的概 念，仿照課文中的句子說一說。在練習(xí)說話的過程中，學(xué)生加深了對文本的理 解，還積累了文本中的語言，并在平時(shí)的習(xí)作中有意識地加以運(yùn)用。（2）循序漸進(jìn)，逐步提高中年級以片段練習(xí)為主，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)段能力，適當(dāng)滲透總分、并列、因 果等組段方法，讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練逐漸摸到習(xí)作的門道。改變農(nóng)村習(xí)作教學(xué)中 重寫輕說的錯(cuò)誤認(rèn)識，說寫結(jié)合，讓學(xué)生自由地表達(dá)。對說得好而寫得差的同 學(xué)，指導(dǎo)他們遷移說話中的所得，側(cè)重多寫。對說得差寫得好的同學(xué)，表揚(yáng)他們

35、 寫得好的同時(shí)，加強(qiáng)說的訓(xùn)練，讓他們能說會(huì)寫，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高年級學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的要求進(jìn)一步提高，在中年級寫好片段的基礎(chǔ)上教給學(xué) 生審題立意、謀篇布局、遣詞造句的方法，指導(dǎo)學(xué)生將字、詞、句、段、篇的知 識綜合運(yùn)用。從雕琢文章的題目到優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)，關(guān)注語言的表達(dá)，對學(xué)生進(jìn) 行系列化的訓(xùn)練。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)有條理，有中心，有內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己修 改作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文，讓學(xué)生明確習(xí)作的目的，學(xué)會(huì)習(xí)作的方法，體驗(yàn) 習(xí)作的快樂。（四）形成科學(xué)合理的學(xué)生習(xí)作評價(jià)機(jī)制習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)之一是學(xué)生會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做 到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。我們改變了傳統(tǒng)的由教師修

36、改習(xí)作的 做法，訓(xùn)練學(xué)生評改作文。讓學(xué)生明確修改習(xí)作的重要性，通過白居易、王安石 等大詩人修改詩句的事例讓學(xué)生明白，好文章是改出來的。在習(xí)作指導(dǎo)課上，我 們不僅教給學(xué)生表達(dá)的方法，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改。課堂上我們選擇一兩段比較 典型的習(xí)作一起修改，讓同學(xué)們從中明白為什么要改，應(yīng)該怎樣改，然后將改過 的文章和原文相對照，從而讓學(xué)生加深認(rèn)識，為學(xué)生修改文章提供一個(gè)正確的示 范。鼓勵(lì)學(xué)生給別人的習(xí)作寫評語，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣。課 外練筆的內(nèi)容比較自由，在批改時(shí)，我們采用學(xué)生自評和同學(xué)評價(jià)相結(jié)合的方 式，學(xué)生寫一次日記，首先讓他們自己評價(jià)，然后組織小組內(nèi)同學(xué)互相評價(jià)，在 同學(xué)互評的過程中

37、學(xué)生既增加了閱讀量，又學(xué)到了修改習(xí)作的方法，可謂一舉兩 得。七、課題研究的反思學(xué)生習(xí)作水平的提高是一個(gè)長期系統(tǒng)的過程，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，我們?nèi)〉?了一些成績，課題組教師能積極參與到實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合自己教學(xué)中的思考寫出了一 些論文。通過上好習(xí)作指導(dǎo)課，辦班級小報(bào)等形式，學(xué)生的習(xí)作興趣、水平也相 應(yīng)得到了提高，但是如何循序漸進(jìn)地實(shí)施習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)完整的 體系，還需要我們今后進(jìn)一步思考。存在的問題：（一）老師與學(xué)生（1）部分教師對上作文教學(xué)的實(shí)踐課還存在畏懼心理；（2）教師有時(shí)在對學(xué)生作文評價(jià)中還經(jīng)常會(huì)拔高要求。（3）學(xué)生個(gè)性差異導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重在小學(xué)作文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作 文難教。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生 積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町?。?yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察 力強(qiáng)，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長，因而發(fā)展速度愈快，從而