八上第二單元《臺階》

1、臺階教學設計羅田縣駱駝坳中學 盧勝男一、教材分析：臺階是人教版語文八年級上冊的一篇十分感人的小說。作品通過描述父親為了改變自己的地位，奮斗了大半輩子，終于建成一棟有九級臺階的新屋的經(jīng)歷，反映了普通農(nóng)民對贏得他人尊重的渴望。文中的父親性格鮮明，善良質(zhì)樸，勤勞節(jié)儉，面對地位的不平等，他致力改變現(xiàn)狀，以贏得他人的尊重。從他的身上，讀者看到了中國勞動人民的平凡和偉大。小說的結(jié)尾更是發(fā)人深思：新屋落成了，但父親反倒顯得不自在。他的身體累垮了，人也衰老了，本該高興的他卻是“一副若有所失的模樣”。這似乎有些出人意料，卻是現(xiàn)實生活的真實寫照。它讓讀者展開了豐富的聯(lián)想，也為讀者提供了深入思考的空間。二、教學價值

2、定位：作為一線教師，對整個八年級上冊第二單元的課文安排我是有異議的。當阿長與山海經(jīng)、背影、臺階、老王、信客這些課文聚合在一起的時候，客觀上形成了一幅表現(xiàn)底層勞動人民生活的艱難世事圖，勤勞善良這些人性中的最精華的東西在冷酷的現(xiàn)實面前幾乎變得一文不值。當勤勞善良和失意孿生，和智慧決裂，和冷漠對峙，當無數(shù)的“父親”靠自己辛勤的勞動依舊無法平和而安靜地生活在社會的底層，甚至還成為了他人笑柄的時候，我們的教育，將無法避免尷尬。教學的現(xiàn)狀就是這樣的。上一屆學生甚至直接向我表態(tài)“我才不做父親、信客那樣的善良的人呢，他們根本就是傻子”。這不能全怪孩子們。比如我們在講臺階時，就很容易把“父親”講成一個悲劇人物。

3、這似乎很正常，因為，父親身上，確實有許多悲劇因素。但我認為，這些悲劇因素并不能證明父親就是一個悲劇人物。如果我們對其“可悲”之處的強調(diào)方法不恰當，就完全有可能引發(fā)學生對艱苦奮斗精神的負面思考，嚴重的甚至可能使學生鄙視勞動和輕視底層勞動者。這是一個非常重要的問題，因為它涉及到臺階以及這一類作品的教學價值定位。臺階之感人，不僅在于他塑造出的人物形象真實感人，更在于它含蓄而深刻地提出了如何改變中國農(nóng)民的生存現(xiàn)狀的現(xiàn)實問題。善良的德行、堅韌的毅力、執(zhí)著的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)中國農(nóng)民們擁有著這些被譽為人類的最高貴的精神，但是除此之外，他們一無所有。但是，當這些最高貴的精神依舊還換不來一個人基本的尊嚴和幸

4、福的時候，那首先反思的就應該是我們的社會了。我們應該旗幟鮮明地告訴學生：父親是偉大的！這一點非常重要。因為，如果教材的價值定位不準確的話，臺階就成為了嘲諷底層勞動者的反面教材。我以為，用“可敬”來形容臺階中的父親還不夠，我們必須要讓學生認識到父親的偉大，因為他在一無所有的背景下用雙手創(chuàng)造出了自己的家園這是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發(fā)展。如果我們的農(nóng)民連這點精神都沒有了，所有的理想就更會成為天方夜譚了。父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國

5、的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠遠超越了他的可悲。我們絕不能把批判這種“可悲”作為學習臺階的主旋律。我們要引導學生學習父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國農(nóng)民的命運問題。從而在尊重文本事實的基礎上引導學生做生存層面的思索。三、教學目標：1感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。2把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。3學習閱讀小說的方法，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。4引導學生學會在閱讀中與文本、與作者、與同學、與老師、與自我對話，讀出自己的思

6、考，對文本“事實”作“生存層面”的思索。四、教學重點：1把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作者的思想感情。2引導學生學會在閱讀中與文本、與作者、與同學、與老師、與自我對話。五、教學難點：對文本作“認知層面”的分析，把握文本“事實”，對文本“事實”作“生存層面”思索。六、教學時間：一課時七、教學步驟：自測臺階，自讀反饋踏上臺階，走進故事凝望臺階，感受父親回首臺階，探究意蘊再上臺階，讀出思考八、教學過程：一、 自測臺階，自讀反饋（4分）1為了更好理解這個臺階的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）正確、流利、有感情。（由學生根據(jù)自己閱讀情況

7、自定，可從“讀準層面”積累字詞，也可從“有感情的層面”讓學生選讀，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教。） 2根據(jù)學生生字積累情況或者朗讀情況得出結(jié)論，提出進一步要求：（同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，就得在上一個臺階，那就是 “讀出思考”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎上）。3點擊課文最后的段落，請生質(zhì)疑：好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？好，這節(jié)課我們就弄清楚這是個什么故事？主人公是個怎樣的形象？為什么（這人是指誰

8、？這人是個怎樣的人？到底發(fā)生了什么事？會有如此感嘆？）最后卻留下一聲長嘆？下面讓我們一起帶著問題出發(fā)，踏上臺階，走進故事。二、 踏上臺階，走進故事（5分）同桌簡要敘述故事梗概：1、要求：一生以第一人稱敘述，另生再上臺階提高要求，改用第三人稱概述。2、教師提示閱讀要點：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親是怎么造起這棟有高臺階的新屋的？結(jié)果新屋造好了，父親怎么樣? 3、學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。（訓練學生的概述能力）例：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力

9、氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。 屏幕顯示：父親改造臺階的故事小說的主要情節(jié)：我家的舊臺階父親夢想高臺階父親準備造臺階父親建造新臺階臺階新成父親卻老三、 凝望臺階，感受父親（8分+10分）1、（在整個改造臺階的前后過程中父親的心情一樣嗎？下面請同學們跳讀課文，找出表現(xiàn)父親不同時期不同心情的句子，說說你從中體會到了父親怎樣的心情？你覺得他是個怎樣的父親？）2、學長提示：這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。所以建議大家這樣讀小說：可以讀細節(jié)，讀出文

10、字背后隱含的信息；（它可以是一個眼神，一個微笑，細心的你才能發(fā)現(xiàn)）?？梢宰リP鍵詞語，通過關鍵詞語來分析人物特點；（它可以是一個傳神的動詞，一個韻味的形容詞，用心的你才能體會）。可以看人物所做的事情，通過他的行為來分析他的性格特點。（不要只看事情的表象，學會透過表象看到其核心本質(zhì)，會思考的你才能有新的發(fā)現(xiàn)）。3、請同學們默讀課文，按要求找出相關語句，拿好筆做好圈點勾畫，批注自己的體會。4、精彩點擊：造臺階前：臺階旁栽著一棵臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來

11、飄去。（演讀、補讀）造臺階時：那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會就滾滿了黃豆大的露珠。（聯(lián)讀：如果你是電視劇導演，你會選擇怎樣的視角去拍父親？）造臺階后：許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在髖骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法提得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。（范讀、賞讀）5、小結(jié)：夢想臺階渴慕向往不甘人后；準備過程迫不及待吃苦耐勞；造成之時興奮喜悅

12、謙卑淳樸；階成人老悵然若失要強倔強。四、 回首臺階，探究意蘊（12分）父親的追求實現(xiàn)了。但是，他卻并不快樂，他明白自己為何不快樂嗎？他甚至對自己的人生產(chǎn)生了懷疑。課文哪句有所體現(xiàn)？你能用第一人稱直接說出父親心里所想的嗎？：好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？（難道這就是我一輩子所追求的嗎？）你認為父親這樣做值不值？這是我們透過文字看見的父親，然而還要一個人一直都在默默注視著父親，是誰？他對父親是怎樣的情感呢？他對父親花了大半輩子時間去造臺階又持什么態(tài)度呢？讓我們再回首臺階，去體會這份特殊的情感，去尋找父親失落的根源吧？（面對面交流）1、變讀課文，讀懂作者：屏幕顯示：怎么了呢，父親老

13、了。（這是作者最后的回答，他的意思是什么呢？父親年邁體衰，失去活力，失去生機。）再回首臺階，父親為什么要造高臺階？父親為了造屋、備料花了多長時間？為啥用了這長時間？花的時間越久父親內(nèi)心的失落感就越強，為什么呢？他辛苦了一輩子最后得到他想要的？他沒有因此而挺直腰桿，反而還失去了往日的生機。兒子眼中的父親是可愛的還是可憐的？（是?。「赣H是勤勞的，是執(zhí)著的，是善良的，是純樸的，是不甘人后的，臺階是父親一生的理想，一生的追求，是父親尋找自尊的制高點。父親是可愛的！是可敬的！父親也是好面子，不服老的，體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)農(nóng)民的謙卑，為了臺階，父親付出了歲月，付出了青春，付出了健康，父親是可憐的！）2、資料助讀

14、，揭示主題：關于小說的結(jié)尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾。 李森祥給編者尤志心的信成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土，永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來?！眱鹤友壑械母赣H有著堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，他無比崇敬，文中凄楚、辛酸的情感籠罩全篇，然而那絕不僅僅只是悲憫，而恰是一種更深沉的愛的體現(xiàn)！就像詩人艾青所說：為什么我的眼里常含淚水？

15、因為我對這土地愛得深沉！父親創(chuàng)業(yè)如此艱難歸根結(jié)底是因為農(nóng)村經(jīng)濟極端落后，小說到底要告訴我們什么？作者僅僅只是寫父親嗎？（發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運。）關注農(nóng)村，關注農(nóng)民?。┓颗濉?再上臺階，讀出思考（3分）父親的故事講完了，然而這個別人家的故事和我們有關系嗎？有的同學可能會說現(xiàn)在社會進步了，我的父親不僅勤勞而且經(jīng)濟頭腦好著呢？日子好過著呢？這里我想讓同學們再上一個臺階，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自身實際思考思考：怎樣的人生才是有價值的人生？（有追求的有目標的人生是有價值的，但不追求虛浮的東西，要明白什么是你最想要的，認清自己才能超越自己，才不會患得患失！實事求是恰當定位，一旦選擇就不要輕言放棄！）例：學習和游戲結(jié)語：（3分）理解了父親，才能看到了父親的偉大；讀懂了作者，才能聽到了內(nèi)心深沉地呼喚；讀出了自己的思考，就會明白人生的價值，如果你還未選擇好，如果你仍在迷茫中，那么請調(diào)整好前進的方向，帶著夢想再次起飛！老師也有夢想，老師的夢想就是實現(xiàn)你們的夢想，今天有緣和大家分享這45分鐘，我很快樂！如果若干年后你們還會記得老師的這堂課，如果你們依然在不斷超越自我，不斷地跨越一個又一個新的臺階，那么老師就是最驕傲的！長達九面文字的小說，可能并不是這短短的四十五分鐘所能浸潤的，它的深度