做開啟孩子心靈的鑰匙

1、1 / 5最新資料推薦做開啟孩子心靈的鑰匙做開啟孩子心靈的鑰匙孩子教育的使命是尊重孩子的生長發(fā)育規(guī)律和個性差異， 喚醒孩子內(nèi)在的自覺， 幫助他們建立自我， 而不是通過控制、 灌輸、強迫，扼殺他們的天性， 壓制他們的思 想，塑造他們的靈魂。雅斯貝爾斯說：教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹， 一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。一、蹲下來觀察、收集素材每個孩子都是一個獨立的個體，他們有著獨特的個性品質(zhì)，當(dāng)然之間也存在差異。教師在對教育對象實施教育教學(xué)時，要充分了解孩子的共性和每個孩子獨特的個性， 做到因人施教， 公平教育。因材施教就像我們在生活中用一把鑰匙去開一把鎖。首先前提是教師要明

2、確了 解每個孩子的特點， 做到心中有數(shù)。 這就需要教師在日常生活中蹲下來，和孩子處于平等的地位，多用心觀察， 仔細(xì)觀察每個孩子在游戲、興趣、能力等方面的特點。比如：哪些孩子喜歡活動性游戲，哪些孩子喜歡操作性游戲，哪些孩子喜歡角色交往性游戲等， 這些都是每個教育工作者應(yīng)該掌握的 情況。二、客觀評價、 掌握信息 當(dāng)教育者客觀平等地掌握 班上孩子的第一手信息資料時， 就可以對照36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 指南 及其他一些有關(guān)的理論研究書籍， 對孩子們的資料進行客觀 的評價，從而得出結(jié)論：班上有哪些孩子交往能力方面 發(fā)展較快，哪些孩子在交往能 哪些孩子的口語發(fā)展較快， 哪些孩子在這方面發(fā)展較 哪些孩子的動

3、手操作能力強，哪些孩子的動手操作能力弱，等等量身定制、用心引導(dǎo)教育方法有很多種， 好的教育方法也許適合一群人，卻不會適合每一個人。如果在教育中采用死板不變的方法，那么這種教育方法就是失敗的。所以在教育中，方法不是一成不變的， 而應(yīng)該根據(jù)教育對象本 身的特點、教育內(nèi)容的需要及時代情境的變遷， 靈活運用，找尋適 合的教育方法。當(dāng)教育者真正擁有一顆愛孩子的心，心中裝著孩子， 對教育對象的信息做到心中有數(shù)時，就可以嘗試為每個教育對象量身定制一些適宜的教育內(nèi)容和有效的方法，盡量讓每個孩子的發(fā)展達(dá)到跳一跳，摘得到的程度。并適時地給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿鰪姾⒆拥淖孕判?。力萬面較弱;同伴滯后三3 / 5如日常教學(xué)中

4、的繪畫活動，有的孩子本來基礎(chǔ)就好，總是能較快地找到繪畫主題的感覺， 按老師的要求做到色彩搭配和諧， 繪最新資料推薦圖大膽，線條流暢，繪畫作品不用老師的輔導(dǎo)就能得到大家的好評。然而，還有很大一部分孩子是達(dá)不到這種境界的， 某些孩子 由于能力有限， 再怎么努力， 呈現(xiàn)給大家的都是旁人覺得 很不理 想的作品。這樣的孩子更需要老師的鼓勵和指導(dǎo)， 對他們提出的要求應(yīng)該 比其他孩子低， 讓他每次都能摘得到， 體驗成功的快樂， 這才是 成功的教育。四、耐心等待、 靜待花開有這么一首小詩：上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是挪那么一 點點？我催它， 我唬它，我責(zé)

5、備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我， 仿佛說：人家已經(jīng)盡了全力嘛！ 我拉它，我扯它，我甚至想踢它， 蝸 牛受了傷，它流著汗， 喘著氣，往前爬真奇怪， 為什么上帝要 我牽一只蝸牛去散步？ 上帝??！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝去抓蝸牛了 ！好吧！松手了！ 反正上帝不管 了，我還管什么？ 任蝸牛往前爬， 我在后面生悶氣。咦？我聞到花香， 原來這邊有個花園。我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。 咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？我忽然想起來，莫非 是我弄錯了 ！原來上帝是叫蝸牛牽我去散步教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他孩提時代和青

6、春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候， 然而，孩 子卻不知不覺地向我們展示生命最初最美好的一面。雖然每個孩子都存在差異，每個孩子的語言、智力、知識技 能等發(fā)展水平參差不齊，所以當(dāng)教師面對這么一群存在差異的孩子時要做到眼中有每一個孩子， 樹立對生命存在的珍視， 每個人活著 都很重要，有其存在的價值的理念。因此，無論在生活還是在教學(xué)中， 每一個孩子都是重要的， 我 們要珍惜他們， 無論他是聰穎還是 笨拙，無論他是美麗還是丑陋， 都要珍視。要相信每一個孩子自身存在的價值和無限的潛力，學(xué)會耐心等待，等待孩子們的成長。當(dāng)今社會存在許多急功近利的現(xiàn)象，在孩子的教育問題上也出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。今天教的內(nèi)容， 孩子今天必須掌握。殊不知，這違背孩子自身的身 心發(fā)展規(guī)律和特點， 孩子在學(xué) 習(xí)探索中有感知內(nèi)化掌握的過程。這需要成人耐心地等待。在靜靜的等待中