《跳水》教學設計及文本解讀

1、跳水教學設計及文本解讀教材內容：北師大版四年級下冊第八單元“舟船”的第一課。（第一部分）教學設計一、教學目標：1、會認“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確 讀寫由生字組成的詞語。并理解“風平浪靜、哭笑不得、不知所措” 等詞語在文中的意思。2、繼續(xù)練習寫批注筆記，練習自己提問題并解答問題，練習點畫重 點詞句并品味。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情發(fā)生 發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。4、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉 著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛， 明白遇事應先想想后 果，不要一時沖動的道理。二、教

2、學重點：理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船 長在危急之中果斷處理問題的方法。三、教學難點： 抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。四、教學準備：多媒體課件、收集資料（課前布置學生收集有關列夫？托爾斯泰的資料）五、課時安排：兩課時六、教學過程：第一課時一、板書課題，質疑導入。（師板課題一一跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）（設計意圖：質疑能引導學生深入地理解課文； 能促進學生主動探究的精神；能培養(yǎng)學生的求

3、知興趣。）師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第 63頁，自由朗讀。二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容。1、自由朗讀課文。提出要求：（1）劃出本課的生詞，要求讀準字音。（2）把文章讀通順、讀流利，并標上自然段的序號。2、檢查自學生字詞的情況。（多媒體出示詞語）齪牙嚇唬鉤住頂端醒悟放肆控制兇惡嗚咽（ye）不知所措哭笑不得風平浪靜（提醒學生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“ yen” 狼吞虎咽）（1）指名學生讀。（主要是中下生）（2）齊讀。3、檢查學生的朗讀情況。指名學生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子

4、取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既可以讓學生弄清楚幾個人物的關系，又可以培養(yǎng)學生的概括能力。）根據學生的回答板書：三、重點品讀課文3-4自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第 14自然段，用“一一”畫出有關句子。要求：（1）學生讀書做批注筆記。（2）四人小組互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。（設計意圖：學生寫批注筆記，這樣能提高學生對課文內容的認識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）共5頁

5、，當前第1頁123452、重點指導學生品讀以下句子。（1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕?！保ê镒佣汉⒆?，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2） “指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！?“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。 ”（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它）（3） “猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看 就要

6、爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子， 把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子， 齪著牙做著怪樣。"（猴子的放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在最 高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y果 會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學習。四、作業(yè)：1、寫生字。2、收集有關形容情況緊急或處境危險的成語。第二課時一、談話引入，直奔主題。（設計意圖：一下子把學生帶入當時的情景，感受當時緊張的氣氛。）師：同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自

7、己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？課件馬上出示以下內容：（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊 ：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！ ”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！ 一！二！ ”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因為孩子的處境十分危險）二、以讀促思，體會孩子的危險。1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學生讀，要求讀出“危險”。（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：從水手們的表情可以看出一一“全都嚇呆了”； “人群里有個人嚇得大叫一聲”。從“

8、桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來?！?、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：出示課件，讓學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地一一難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。（3）你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕）（4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。2、齊動腦，想辦法。（設計意圖：旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，展開想象。）（1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他

9、才行。想好了嗎？如果當時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦 法，時間可不等人?。。ㄗ寣W生各抒己見。）（找充氣墊；張開大布接; 找人上去救；拋長繩給孩子）共 5頁，當前第2頁12345（2）討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學生明白到當時的情況緊急，這些辦法都行不通。）（3）過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長一一孩子的父親是怎么做的？三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜。1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍“立刻向他瞄準”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）2、引導讀，感受船長的機智、

10、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下， 船長立刻一一向他瞄準）3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全 都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。）4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（ “立刻”體會到 船長的機智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜， 很有威嚴。）四、體會船長對兒子深深的愛。1、”在父親剛喊出三的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛幔魁R讀第8自然段。2、質疑：“四十秒鐘以后一一大家已經覺得時間太長了” 四十秒鐘” 你覺得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是 矛盾呢？為什么？（因為每一

11、秒都決定了孩子的安危， 所以感到時間 太長了。）3、展開討論：如果當時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開 槍呢？（不會，因為他當時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當中包含了父親對兒子的愛。） 船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內容：（船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣， 他趕忙一頭鉆到船長室里 去了。）4、創(chuàng)設情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸 了”,懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間一一好像鉆 到船長室里去了。）五、總結升華，回歸文本。1

12、、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷。）2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅 力。六、拓展，延伸孩子醒過來了，你有什么想對他說的？七、作業(yè)：1、摘抄課文中的好詞佳句。2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如戰(zhàn)爭與和平、復活）。9來源網絡整理，僅供供參考板書設計：（第二部分）教材解讀1、內容與主題：跳水是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生

13、智，命 令兒子跳水，使孩子轉危為安。跳水中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、 機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了 極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展， 不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且有利 于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。共5頁，當前第3頁123452、寫作思路：全文共有9個自然段，按事情的起因、經過、結局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而 步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）

14、 是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結果：孩子跳入水中， 水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼 孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物 的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高 潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、 豐富的意象和深 邃的思想。3、寫作特色：語言清新簡練，情節(jié)結構嚴密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細致、 引人入勝。文章的結構安排別具一格，小說前面 3/4都是在鋪墊，努 力把緊張的氣氛烘托到最高

15、點，直到最后，真正的主角一一船長才出 場，故事馬上進入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產生了令人震 撼的藝術效果。而且小說采用了以關鍵情節(jié)命題的方法?！疤币灰蛔尯⒆犹牒?瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智， ii來源網絡整理，僅供供參考而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源 自豐富的生活經驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展； 渲染氣氛；與船長形象的對 比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來 了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸 顯船長高尚的人格魅力。

16、附課文內容：跳水【俄國】列夫托爾斯泰有一艘環(huán)游世界的輪船，正往回航行。這一天風平浪靜，船上的人都 站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出可笑的鬼臉，模 仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起來。猴子跳到一個十二歲的孩子（他是船長的兒子）面前，把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐 到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它好像故 意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著 它大聲叫喊，但是它撕得更兇了 水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追 猴子。

17、不一會兒，他已經順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想 去抓住帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快。“你 逃不了！ ”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時回過頭來逗孩子，孩子 氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時猴子把身 子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后 爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齪著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的 橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒 有別的辦法。共5頁，當前第4頁12345孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺 擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌到 甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。所有的人都不知所措。忽然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。正在這時候，孩子的父親一一船長從船艙里走了出來， 手里拿著一支 槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向 他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快