十幾減8的教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載十幾減8»教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2012年版教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)（下冊）第二單元教學(xué)主題：探索“十幾減8”的計算方法課時：一課時授課對象：一年級學(xué)生設(shè)計者：劉剛建鄭東新區(qū)楊橋中心小學(xué)目標確定的依據(jù)：教材分析：十幾減8的這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)8加幾和十幾減9的基礎(chǔ)上安排的，十幾減8的編排與十幾減9類似，不同的是十幾減8不再出逐個數(shù)數(shù)的算法，以提高抽象計算的能力和思維水平。教材通過創(chuàng)設(shè)問題情境引入十幾減8,放手讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的十幾減9的口算方法，主動探索、交流算法、算出得數(shù)。在此基礎(chǔ)上把不同的算法在班內(nèi)進行交流，使學(xué)生進一步體會不同算法的

2、優(yōu)劣，選擇適合自己的算法。對于抽象計算有困難的學(xué)生，可以用小棒擺一擺，通過操作獲得自己的算法。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7。學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了十幾減9和8加幾。學(xué)生可以把十幾減9的計算方法遷移到十幾減8這個知識點上。教學(xué)目標：1、學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法。2、學(xué)生學(xué)會利用破十法、想加算減等方法計算十幾減8,進一步理解和掌握做減法的思考方法。學(xué)習(xí)重點：自主探索十幾減8的方法。學(xué)習(xí)難點：掌握十幾減8的計算方法，能正確地進行十幾減8的計算。評價任務(wù)學(xué)習(xí)必備歡迎下載任務(wù)一：會用“想加算減”的方法進

3、行快速計算。任務(wù)二：會用“破十法”進行計算。任務(wù)三：通過活動、培養(yǎng)合作、交流意識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1 .點蠟燭游戲8+6=8+5=8+7=8+4=8+2=8+8=8+3=8+()=112 .搶答游戲17-9=15-9=12-9=11-9=13-9=18-9=指名說說“17-9”的計算過程二、探究新知1、課件顯示例2(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫找數(shù)學(xué)信息。)老師提問：小熊貓一共有幾個風(fēng)車，學(xué)生回答：12個。課件顯示文字：有12個風(fēng)車，賣了8個。還剩幾個？還剩幾個風(fēng)車？用什么方法計算？(1)隨著學(xué)生的回答，板書：12-8=0(2)如何計算呢？(學(xué)生獨立完成后小組交流算法)(3)反饋交流

4、：老師指名讓學(xué)生回答，然后總結(jié)。小結(jié)：剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么?2、出示教材第3、出示教材第8+5=13頁“做一做”第13頁“做一做”第8+3=1題。(指名回答，集體訂正)2題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式之間的關(guān)系)8+6=13-8=11-8=14-8=4、出示十幾減8的算式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高計算速度。三、鞏固練習(xí)1、跳木樁、送信、走迷宮、給、V或=找個家。2、拓展提升想一想，填一填13-()=517-()=915-()=716-()=8板書設(shè)計：十幾減812-8=4破十法：10-8=2想:8+()=122+2=48+(4)=12學(xué)習(xí)必備歡迎下載十幾減8»的教學(xué)反思這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是數(shù)學(xué)課程標準中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“128=4”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，的不同計算方法。“你認為哪能種方法可以讓?！澳阏J為哪能種方法可以算得快？”“你是用什么方法算得這么快？”學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化