熱愛生命優(yōu)秀教案熱愛生命教學(xué)設(shè)計熱愛生命優(yōu)秀教案.doc

1、熱愛生命優(yōu)秀教案熱愛生命教學(xué)設(shè)計熱愛生命優(yōu)秀教案熱愛生命教學(xué)設(shè)計 熱愛生命優(yōu)秀教案熱愛生命教學(xué)設(shè)計 熱愛生命優(yōu)秀教案 熱愛生命教學(xué)設(shè)計一 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識。 2 把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 能力目標(biāo) 1 體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。 2 領(lǐng)會小說的象征意義。 德育目標(biāo) 體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本 能、珍惜生命。 教學(xué)重點 誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。 教學(xué)難點 體會小說的象征意義。 課時安排1課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1 借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 用音樂開啟學(xué)生心

2、扉，可放貝多芬命運交響曲，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅韌的毅力和頑強的生命力。 2 導(dǎo)入新課 生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索 它的真諦歷盡艱辛為實現(xiàn)生命的價值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜 然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜 美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦?zé)釔凵亲髡邽槲覀兂龅囊磺?愛生命的美妙樂章。 3 介紹作者 杰克·倫敦美國小說家，生于加利福尼亞一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。童年時 他就飽嘗生活的艱辛。他當(dāng)過牧童、報童、童工工人、水手。這期間，他開始閱 讀大量的小說和讀物。16歲失業(yè)，他參加

3、失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被 捕入獄，幾個月后出獄。出獄后，他拼命干活，同時刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達爾文、 斯賓塞、馬克思等人的著作。后來受淘金熱影響，加入了淘金者的行列，卻因病 空手而歸，但帶回了北方故事的素材。從此，他埋頭寫作，成為職業(yè)作家 杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生 活深淵中的人們、自傳體小說馬丁·伊登政治幻想小說鐵蹄等許多 中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn) 階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。 杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，15

4、0多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有荒野的呼喚、 白牙、天大亮、月谷、墨西哥人和受到列寧贊賞的熱愛生命 但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足 個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中 的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。 4 背景介紹 短篇小說熱愛生命是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡 作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。二、通讀課文，整體感知 1 學(xué)生默讀，把握小說情節(jié) 學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，教師引導(dǎo) 熱愛生命講述的是一個美國西部的淘金者在返途中

5、被朋友拋棄， 他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲 力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在 荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡 劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下 的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意 志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學(xué)考察 人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。 2 學(xué)生自由誦讀思考 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗他為什么能超越極 限戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來 學(xué)

6、生概括，教師點撥 主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱 傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌 頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚 人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮 明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。 3 學(xué)生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格 斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。 學(xué)生合作探討，教師明確： 小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。小 說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選

7、擇是簡單而 清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅 勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生 命光芒四射。 文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為 整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種 隱喻。 4 學(xué)生聯(lián)系荒島余生中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的 深刻意蘊 三、研讀，體驗延伸 1 學(xué)生默讀課文，思考： 這篇小說在藝術(shù)上有什么特點 故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大 特色。一

8、方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到 一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗;另一方 面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編 造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常 逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達 到無以復(fù)加的程度。 2 請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的 人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。 3 以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強抗?fàn)幍闹?名作家的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。 講美國作家海倫凱勒

9、的事跡推薦選讀其長篇小說 我的生活故事和散文假如給我三天光明 (2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章我與地壇 秋天的懷念等 四、課堂小結(jié)生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的 環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命， 讓我們的生命放射出耀眼的光芒。 熱愛生命教學(xué)設(shè)計二 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力; 2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過程中感悟人生， 培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命; 3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心 的力量。 4.體會小說心理描寫的特點，把

10、握主人公的心理變化過程。 教學(xué)重點、難點： 學(xué)會欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。 教學(xué)安排：2課時。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相 關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。 教學(xué)步驟： 第一課時 一、導(dǎo)入 可采用多種導(dǎo)入方法。 (一)同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的 人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于 每個人只有一次”奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人 都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說熱愛生命 來領(lǐng)悟生命的

11、意義，感受“人”生命的偉大、堅強。 (二)由荒島余生引入：大家還記得魯濱孫嗎他在瀕臨絕境時的驚 人毅力讓我們難以忘懷。其實又何止一個魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘 金者所表現(xiàn)出來的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。 (三)由生命現(xiàn)象引入：可結(jié)合七年級(上)課文生命生命導(dǎo)入。 二、簡介作者及作品 1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。 2.教師整理補充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創(chuàng)作了約 50部作品，其中最為著名的有野性的呼喚海狼白牙馬丁·伊登 和一系列優(yōu)秀短篇小說老頭子同盟北方的奧德賽馬普希的房子等。 杰克·倫敦是一個自幼當(dāng)童工、漂泊

12、在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得 成就的作家。熱愛生命曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧 著它。 題目，有何感想，喜歡這個標(biāo)題嗎，為什么 提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進行聯(lián)想。 2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。 (1)標(biāo)出生字、詞語，查工具書注音釋義： 狼嚎(háo)：大聲叫。 轉(zhuǎn)瞬(shùn)即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。 咀嚼(jjúe)：用牙齒磨碎食物。半身不遂(suì)：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動彈。 (2)提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進一步梳理故事 情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而 又

13、漫長的時間中痛苦煎熬的情形;感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛 在能量。然后分小組討論下列問題： 理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現(xiàn)了哪幾個畫面主 人公在荒原上面臨著哪些生死考驗 提示：課文是小說的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感 受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼; 到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識 前進，在極度虛弱時，他看到了希望一只大船，同時也遇到死敵病狼;于是 出現(xiàn)人狼對峙同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船， 看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進行了一場聞所

14、未聞的生死 決斗?？梢酝ㄟ^板書展示文章的主線： 饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)產(chǎn)生幻覺(遇大船，“激動”、麻木) 遇病狼(冷靜、沉著)與狼決斗(超越極限)戰(zhàn)勝病狼 文章表達了作者怎樣的情感揭示了什么樣的主題 提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對 人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你 不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢 地戰(zhàn)勝它們。生命永遠與我們同在! 自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流;朗讀令自己心靈震動的句子， 并簡要談?wù)劄槭裁础?各組派代表在班上交流。 四、課后進一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說的有關(guān)常識 第二

15、課時 一、研讀賞析閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問題。 小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文 通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促 使他如此頑強在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法 1.共同賞析精彩片段。 (1)抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落： “這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿難道在天黑之前，他 也可能變成這個樣子嗎生命就是這樣嗎，呃真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！?“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅 的殘余生命有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得

16、很 痛。” 提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫， 一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢(聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是 如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗 爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內(nèi)心。) 那他是否消沉，退縮呢行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他 感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱， 反應(yīng)開始遲鈍了。 (2)人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場面，也是高潮部分， 可齊讀最后兩段： “他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去 這個人已經(jīng)把全身的重量

17、都壓在狼的身上。” 在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了 人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩一個瀕臨死亡的人最后為 什么能戰(zhàn)勝狼呢 牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另 一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身 上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉終于，狼 死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的 血，而不是相反。通過上述對主人公內(nèi)心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人 公身處困境

18、卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的 深刻主題。 可以反復(fù)閱讀，把握語氣，體味情感。 (2)同時，主人公也在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨煉自己堅強 的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有 超人勇氣的強者。 2.學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻 印象的地方，談?wù)J識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細 節(jié)描寫等方面進行賞析。 建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進一步的提示、指導(dǎo)，如成 功的心理描寫是小說的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對“他”的內(nèi)心世界進行 了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點

19、示例： 1)課文中寫他見到比爾的骨頭時，“突然間，他不笑了。如果這真是 比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比 爾的話” 主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕 的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實嗎同時主人公那寬厚善 良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種 感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過 斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的 過失。 2)課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不 過四英里路無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即 使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。 多么堅強有力的生命意志和求生的精神! 作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡 仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙討B(tài)烘托出來。 他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地