熱愛生命優(yōu)秀教案熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)熱愛生命優(yōu)秀教案.doc

1、熱愛生命優(yōu)秀教案熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)熱愛生命優(yōu)秀教案熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì) 熱愛生命優(yōu)秀教案熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì) 熱愛生命優(yōu)秀教案 熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識(shí)。 2 把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 能力目標(biāo) 1 體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。 2 領(lǐng)會(huì)小說的象征意義。 德育目標(biāo) 體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本 能、珍惜生命。 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)小說的象征意義。 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1 借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 用音樂開啟學(xué)生心

2、扉，可放貝多芬命運(yùn)交響曲，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。 2 導(dǎo)入新課 生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索 它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜 然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜 美”的曠世佳境。美國(guó)作家杰克·倫敦?zé)釔凵亲髡邽槲覀兂龅囊磺?愛生命的美妙樂章。 3 介紹作者 杰克·倫敦美國(guó)小說家，生于加利福尼亞一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。童年時(shí) 他就飽嘗生活的艱辛。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工工人、水手。這期間，他開始閱 讀大量的小說和讀物。16歲失業(yè)，他參加

3、失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被 捕入獄，幾個(gè)月后出獄。出獄后，他拼命干活，同時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、 斯賓塞、馬克思等人的著作。后來受淘金熱影響，加入了淘金者的行列，卻因病 空手而歸，但帶回了北方故事的素材。從此，他埋頭寫作，成為職業(yè)作家 杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生 活深淵中的人們、自傳體小說馬丁·伊登政治幻想小說鐵蹄等許多 中長(zhǎng)篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn) 階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。 杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說，15

4、0多篇中短篇小說和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有荒野的呼喚、 白牙、天大亮、月谷、墨西哥人和受到列寧贊賞的熱愛生命 但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足 個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中 的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。 4 背景介紹 短篇小說熱愛生命是描寫一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡 作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。二、通讀課文，整體感知 1 學(xué)生默讀，把握小說情節(jié) 學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，教師引導(dǎo) 熱愛生命講述的是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返途中

5、被朋友拋棄， 他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲 力盡，不是靠?jī)赡_走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在 荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡 劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下 的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意 志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察 人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。 2 學(xué)生自由誦讀思考 小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)他為什么能超越極 限戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來 學(xué)

6、生概括，教師點(diǎn)撥 主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱 傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌 頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚 人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮 明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。 3 學(xué)生重點(diǎn)研讀小說最為精彩的場(chǎng)面：也是高潮部分人與狼最后的格 斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。 學(xué)生合作探討，教師明確： 小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小 說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選

7、擇是簡(jiǎn)單而 清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅 勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生 命光芒四射。 文中主人公沒有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為 整個(gè)人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種 隱喻。 4 學(xué)生聯(lián)系荒島余生中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說的 深刻意蘊(yùn) 三、研讀，體驗(yàn)延伸 1 學(xué)生默讀課文，思考： 這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn) 故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大 特色。一

8、方面，這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到 一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方 面，這又是一篇極為逼真的小說，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編 造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常 逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá) 到無以復(fù)加的程度。 2 請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的 人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。 3 以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹?名作家的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。 講美國(guó)作家海倫凱勒

9、的事跡推薦選讀其長(zhǎng)篇小說 我的生活故事和散文假如給我三天光明 (2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章我與地壇 秋天的懷念等 四、課堂小結(jié)生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的 環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛生命， 讓我們的生命放射出耀眼的光芒。 熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力; 2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過程中感悟人生， 培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命; 3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心 的力量。 4.體會(huì)小說心理描寫的特點(diǎn)，把

10、握主人公的心理變化過程。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。 教學(xué)安排：2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相 關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 可采用多種導(dǎo)入方法。 (一)同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個(gè)年頭，在這十多年的 人生旅程中，你對(duì)生命都有過怎樣的認(rèn)識(shí)呢多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于 每個(gè)人只有一次”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人 都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說熱愛生命 來領(lǐng)悟生命的

11、意義，感受“人”生命的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。 (二)由荒島余生引入：大家還記得魯濱孫嗎他在瀕臨絕境時(shí)的驚 人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個(gè)魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘 金者所表現(xiàn)出來的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。 (三)由生命現(xiàn)象引入：可結(jié)合七年級(jí)(上)課文生命生命導(dǎo)入。 二、簡(jiǎn)介作者及作品 1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。 2.教師整理補(bǔ)充：杰克·倫敦是著名的美國(guó)小說家，他一生共創(chuàng)作了約 50部作品，其中最為著名的有野性的呼喚海狼白牙馬丁·伊登 和一系列優(yōu)秀短篇小說老頭子同盟北方的奧德賽馬普希的房子等。 杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊

12、在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得 成就的作家。熱愛生命曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧 著它。 題目，有何感想，喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎，為什么 提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。 2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。 (1)標(biāo)出生字、詞語，查工具書注音釋義： 狼嚎(háo)：大聲叫。 轉(zhuǎn)瞬(shùn)即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。 咀嚼(jjúe)：用牙齒磨碎食物。半身不遂(suì)：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動(dòng)彈。 (2)提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事 情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而 又

13、漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形;感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛 在能量。然后分小組討論下列問題： 理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面主 人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn) 提示：課文是小說的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感 受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶? 到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí) 前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望一只大船，同時(shí)也遇到死敵病狼;于是 出現(xiàn)人狼對(duì)峙同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船， 看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所

14、未聞的生死 決斗?？梢酝ㄟ^板書展示文章的主線： 饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)產(chǎn)生幻覺(遇大船，“激動(dòng)”、麻木) 遇病狼(冷靜、沉著)與狼決斗(超越極限)戰(zhàn)勝病狼 文章表達(dá)了作者怎樣的情感揭示了什么樣的主題 提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì) 人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你 不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢 地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在! 自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流;朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子， 并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?各組派代表在班上交流。 四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說的有關(guān)常識(shí) 第二

15、課時(shí) 一、研讀賞析閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問題。 小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文 通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促 使他如此頑強(qiáng)在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法 1.共同賞析精彩片段。 (1)抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落： “這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿難道在天黑之前，他 也可能變成這個(gè)樣子嗎生命就是這樣嗎，呃真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！?“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅 的殘余生命有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺得

16、很 痛?！?提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫， 一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢(聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是 如此脆弱，這說明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗 爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。) 那他是否消沉，退縮呢行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他 感到欣喜，可見對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺得痛則說明身體的虛弱， 反應(yīng)開始遲鈍了。 (2)人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分， 可齊讀最后兩段： “他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去 這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量

17、都?jí)涸诶堑纳砩??！?在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了 人與狼搏斗的動(dòng)作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩一個(gè)瀕臨死亡的人最后為 什么能戰(zhàn)勝狼呢 牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另 一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳?上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉終于，狼 死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的 血，而不是相反。通過上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫，揭示了主人 公身處困境

18、卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的 深刻主題。 可以反復(fù)閱讀，把握語氣，體味情感。 (2)同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng) 的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有 超人勇氣的強(qiáng)者。 2.學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻 印象的地方，談?wù)J識(shí)，談感受，體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì) 節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。 建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成 功的心理描寫是小說的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行 了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)

19、示例： 1)課文中寫他見到比爾的骨頭時(shí)，“突然間，他不笑了。如果這真是 比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比 爾的話” 主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕 的兇兆：難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎同時(shí)主人公那寬厚善 良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種 感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過 斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的 過失。 2)課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不 過四英里路無論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即 使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。 多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神! 作家緊接著用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡 仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來。 他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地