小學(xué)1組4號(hào)豐都張林《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、雨 霖 鈴教學(xué)設(shè)計(jì)豐都教縣師進(jìn)修學(xué)校 張林 一、概述雨霖鈴是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元第四課的教讀詩(shī)歌，作為婉約派的創(chuàng)新者，柳永的這首詞抒寫離情，通過(guò)對(duì)惜別場(chǎng)面和別后情景的描寫，抒發(fā)深沉和離情別緒；通過(guò)秋景的襯托，寫出男女戀人分別時(shí)的萬(wàn)千愁緒。它做到了雅不避俗、俗不傷雅、雅俗共賞、和諧共容。二、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)（1）、在反復(fù)朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。（2）、理解雨霖鈴的融情于景，情景交融的藝術(shù)特色。（3）、學(xué)習(xí)鑒賞名句，初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法。2、 能力目標(biāo)通過(guò)課堂教學(xué)和多媒體整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詞的意境、藝術(shù)手法和藝術(shù)語(yǔ)言特色的能力。

2、3、 情感目標(biāo)借助多媒體和師生對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的情感品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、 絕大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，對(duì)于詩(shī)詞等文學(xué)類的閱讀就更加少得可憐。2、 高一年的學(xué)生平時(shí)生活積累、人生體驗(yàn)較貧乏。而對(duì)于古詞這種對(duì)語(yǔ)言感悟、對(duì)人生體驗(yàn)要求較高的文體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。3、 大部分學(xué)生詩(shī)詞基礎(chǔ)比較差，朗誦能力不強(qiáng)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教法：美讀法、討論點(diǎn)撥法、問(wèn)答法 學(xué)法：朗讀、感悟、討論、探究四結(jié)合學(xué)習(xí)法。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體教室，課件。六、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課 翻開燦若星河的唐詩(shī)宋詞，數(shù)不勝數(shù)的當(dāng)算離別詩(shī)了。李白說(shuō)：

3、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”；王維說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；蘇軾說(shuō)：“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”；崔鶯鶯說(shuō)：“遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”。江淹千帆過(guò)盡一言蔽之：“黯然銷魂者，惟別而已矣?！眲e有情，別有景，別有聲，別有淚，別能銷魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。所以柳永聲情哀怨：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！闭媸恰皠e”有一番滋味在心頭。今天，我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的雨霖鈴是如何抒寫那份離情的。（二）、作者簡(jiǎn)介柳永，原名柳三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人，少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說(shuō)：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，

4、豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等流浪了一個(gè)時(shí)期。至景祐元年（1034年），方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎。卒于襄陽(yáng)。死之日，家無(wú)余財(cái)，群妓合金葬之于南門外。（三）、美美地聽感受詞的音律美播放Flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂(lè)朗讀。1、 第一次聽：進(jìn)行語(yǔ)感熏陶，注意節(jié)奏。2、 第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運(yùn)用。（四）、美美地讀語(yǔ)感訓(xùn)練1、 再播放Flash課件，學(xué)生小聲仿讀。2、 教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主誦讀訓(xùn)練。3、 第三次讀：全班朗讀。（五）、美美地品把握意象，品味意境，掌握技巧。1、 教師作詩(shī)詞鑒賞技法指導(dǎo)：（1）、由意象品味意境。（2）、語(yǔ)言：理解有感情色彩

5、的詞句、有象征意義的詞、用典等。（3）、寫作技巧：把握寫作技巧。2、 學(xué)生小組討論（1）、找意象，說(shuō)作用。意象：寒蟬 長(zhǎng)亭 驟雨 蘭舟 煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)伦饔茫轰秩酒嗲逡饩常?）、找出體現(xiàn)作者形象的詞語(yǔ)，說(shuō)出其所表達(dá)的情感。人物形象：無(wú)緒 淚眼 凝噎情感：無(wú)奈 傷痛 難分難舍（3）、寫作技巧的探討：請(qǐng)學(xué)生回顧詩(shī)詞常見的表達(dá)技巧，說(shuō)說(shuō)本詞寫作上有什么特色。融情于景，情景交融3、 個(gè)人體悟請(qǐng)學(xué)生閉目凝神，通過(guò)意象想象離別場(chǎng)面，品味詞中美的意境，然后說(shuō)出自己感受到的意境。4、 小組交流討論。鑒賞詞中美的詞句，說(shuō)出自己認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？（學(xué)生開始堂上發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教

6、師點(diǎn)評(píng)穿插其間）教師對(duì)學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備充足的應(yīng)對(duì)材料，以便生動(dòng)自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。例如：（1）、“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”：美在捕捉到有特征的秋景來(lái)渲染氣氛，景中有情，情中有景。（2）、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”：美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬(wàn)語(yǔ)又無(wú)言以對(duì)，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。（3）、“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”：美在展現(xiàn)了一個(gè)別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無(wú)期，充滿無(wú)邊無(wú)際的離愁之恨。（4）：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保好涝趯盍L(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動(dòng)離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言有盡而意無(wú)窮。5、 評(píng)選佳句對(duì)比美句，結(jié)合評(píng)析，讓學(xué)生指出哪一句是最美、最傳神的千古名句?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保ㄗ⒁獠豢梢诲N定音，允許百家爭(zhēng)