二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化碳性質(zhì)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析（一）、教材的地位及其作用 本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的知識(shí)體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識(shí)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。（二）教學(xué)目標(biāo)分析1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出

2、現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（3）經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。（2）通過(guò)用紫色石蕊試紙來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。（3）通過(guò)二氧化碳的用途和對(duì)生活環(huán)境的影響，學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1二氧化碳的性質(zhì)2二氧化碳與水

3、反應(yīng)二、教法分析由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。初三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在1415 歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣操作興趣具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的

4、認(rèn)知興趣遷移”。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維能力的目的。四、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)以探究可樂(lè)飲料為活動(dòng)線(xiàn)，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識(shí)線(xiàn)。將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。 五、教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情景【引入】趣味實(shí)驗(yàn)跳動(dòng)的硬幣學(xué)生觀看，思考利用

5、有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣探究活動(dòng)一【展示】同學(xué)們熟悉的可樂(lè)汽水【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題】可樂(lè)中產(chǎn)生的氣泡是什么氣體？【總結(jié)板書(shū)】與石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O【多媒體展示】反應(yīng)方程式【介紹】有關(guān)的用途觀看，聯(lián)想，躍躍欲試【探究活動(dòng)一】：【猜想假設(shè)】氣體是二氧化碳【討論交流】檢驗(yàn)二氧化碳的方法【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】根據(jù)器材和實(shí)驗(yàn)方案【歸納小結(jié)】總結(jié)出二氧化碳具有的性質(zhì)。從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，探究的意識(shí)。探究活動(dòng)一【引入】可樂(lè)中產(chǎn)生二氧化碳，如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳溶于水【探究活動(dòng)二】：【設(shè)計(jì)方案】【交流展示】各小組之間相互交流，展示自己的設(shè)計(jì)

6、思路，講述自己的設(shè)計(jì)和如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)【評(píng)價(jià)反思】師生共同相互交流學(xué)生討論方案【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】根據(jù)給出的器材，確定實(shí)驗(yàn)方案?！窘忉屌c結(jié)論】分析實(shí)驗(yàn)后礦泉水瓶子變癟的原因。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力，通過(guò)小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、完善自己的設(shè)計(jì)方案；通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)，提高表述能力，感受成功的喜悅探究的快樂(lè)，激發(fā)探究熱情。探究活動(dòng)二【設(shè)疑】二氧化碳溶于水的過(guò)程中是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？.【引導(dǎo)】：判斷化學(xué)反應(yīng)的主要依據(jù)【提供素材】演示把鹽酸溶液中滴加到石蕊試紙上【啟發(fā)設(shè)疑】碳酸也是一種酸，也能使紫色的石蕊試液變紅。那么“碳酸飲料”中有沒(méi)有碳酸，它又是怎么形成的呢？【板書(shū)總結(jié)】CO2H2O=H

7、2CO3【講解】二氧化碳溶于水的時(shí)候一部分發(fā)生反應(yīng)了聆聽(tīng)、思考、討論、交流【討論】依據(jù)是有新物質(zhì)生成【猜想】二氧化碳與水反應(yīng)可能是碳酸【探究活動(dòng)二】：【觀察】學(xué)生將剛才變癟礦泉水瓶子中的液體滴到紫色石蕊試紙上觀察變色情況【分析推測(cè)】剛才得到的液體中都有二氧化碳、水、碳酸，是那種物質(zhì)使石蕊變色？【討論設(shè)計(jì)】：討論交流,確定實(shí)驗(yàn)方案【實(shí)驗(yàn)探究】1、將水滴在干燥的石蕊試紙上2、將干燥的石蕊試紙放入裝有二氧化碳的試管中3、將潤(rùn)濕的石蕊試紙放入裝有二氧化碳的試管中4、將變紅的石蕊試紙烘干【總結(jié)歸納】碳酸容易分解培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。【演示】二氧化碳使燒杯中一高一矮的兩支點(diǎn)燃的蠟燭先后熄滅【板書(shū)】二氧化碳密度大于空氣；不可燃，不助燃。觀察，討論總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力?！菊故緢D片】深井救人【設(shè)疑】救人時(shí)為什么先通氧氣？【板書(shū)】不供給呼吸小組討論。師生交流、解決疑惑聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 【播放視頻】“干冰”的汽化，介紹“干冰”的性質(zhì)【播放視頻】溫室效應(yīng)的危害讓同學(xué)們建立環(huán)境觀念了解二氧化碳的用途。知道二氧化碳是一把“雙刃