第一框崇尚程序正義教學(xué)設(shè)計

1、課時編號17授課時間授課地點教室課題名稱第八課第一框崇尚程序正義課時數(shù)1教學(xué)目標(biāo) 認知：知道法律實現(xiàn)正義的兩種方式，了解兩種方式的基本特點；懂得程序正義的作用；理解實現(xiàn)程序正義的標(biāo)準(zhǔn)。 情感態(tài)度觀念：在理解程序正義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我保護的意識，樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。 運用：學(xué)習(xí)了程序正義后，能在日常生活中正確地維護自己的合法權(quán)利，做一個知法、守法之人。教學(xué)重點程序正義的作用。教學(xué)難點程序正義和實體正義的區(qū)別。教材處理無教學(xué)方法教法設(shè)計案例教學(xué)法學(xué)法設(shè)計小組合作法教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)資料課件 教案 素材 多媒體演示軟件信息資源課件 教案儀器設(shè)備多媒體電腦耗 材無

2、作業(yè)布置教學(xué)反思教 學(xué) 過 程 實 施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與活動教學(xué)方法與手段導(dǎo)入新課第八課 第一框崇尚程序正義（一）導(dǎo)入新課（4分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 案例探究，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.教師活動 案例探究一：“家中看黃碟，民警上門查”。 （1）出示PPT，敘述案例過程，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問題：張林夫妻二人在家中看黃碟違法嗎？公安機關(guān)為什么要賠償損失、賠禮道歉？ （2）在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：中華人民共和國刑事訴訟法第一百一十一條，公安機關(guān)在進行搜查時，必須向被搜查人出示搜查證；中華人民共和國民法通則第一百二十一條，國家機關(guān)或者國家機關(guān)

3、工作人員在執(zhí)行公務(wù)中，侵犯公民、法人的合法權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。并由此導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的程序正義的內(nèi)容。 （3）導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。板書：崇尚程序正義 3.學(xué)生活動 觀看PPT思考、討論、發(fā)言。 （二）研習(xí)新課（32分鐘） 第一目：認識程序正義（9分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 （1）程序正義的含義。 （2）程序不正義的危害。 2.教師活動 案例探究二：鍘美案。 （1）要求學(xué)生閱讀教材P83活動框中的案例，思考、討論、回答PPT出示問題：假如這個故事發(fā)生在今天，本案應(yīng)該由包公親自審理嗎？你

4、認為本案的審理合乎正義嗎？為什么？ （2）表揚各小組學(xué)生的探討活動，賞析性點評學(xué)生的討論。在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，明確：包公審理此案的程序欠妥，此案的審理不完全合乎正義；程序正義就是裁判過程的正義（PPT出示），引導(dǎo)學(xué)生理解程序正義的含義，懂得實體正義與程序正義的不同。 案例探究三：執(zhí)法有錯。 （1）用PPT出示案例：2003年4月12日晚8時許，陜西白水縣公安局杜康派出所的4名警察突然來到中學(xué)生馬某家，要將她父親帶走，她要求警察出示證件，但對方并未出示任何證件，還說“小孩子，沒你的事，一邊去”。她不依不饒，警察竟對她拳打腳踢，隨后又給她戴上手銬，拉進警車，聞訊趕來的

5、村民氣憤不過，圍住警車不讓走。馬某乘機躲了起來。最后，警察只得開車離去。問題：警察執(zhí)法有錯嗎？其危害有哪些？ （2）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，歸納并強化：警察的錯誤表現(xiàn)在于不符合執(zhí)法程序。程序的不正義往往會導(dǎo)致實體的不正義，會動搖信心，導(dǎo)致司法制度受損、司法權(quán)威被蔑視，最終阻礙依法治國的實現(xiàn)（用PPT出示）。 （3）為什么錯？治安管理處罰法第八十三條規(guī)定：需要傳喚違反治安管理行為人接受調(diào)查的，經(jīng)公安機關(guān)辦案部門負責(zé)人批準(zhǔn)，使用傳喚證傳喚。第八十八條規(guī)定：公安機關(guān)對與違反治安管理行為有關(guān)的場所、物品、人身可以進行檢查。檢查時，人民警察不得少于2人，并應(yīng)當(dāng)出示工作證件（用PPT出示）

6、。 名言學(xué)習(xí)：不公正裁判的結(jié)果。 （1）要求學(xué)生大聲朗讀教材P84的培根名言“一次不公正的裁判比多次的違法行為更嚴重。因為這些違法行為不過弄臟了水流，而不公正的判決則把水源敗壞了”，結(jié)合教材P83的最后一節(jié)正文說說體會。 （2）在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，歸納強調(diào)：司法公正是社會正義的一個重要組成部分，是實現(xiàn)社會公平正義的最后一道防線。司法公正的重要意義在于它是法的內(nèi)在精神要求，同時也是其自身存在的合法性基礎(chǔ)。如果司法機關(guān)不能保持其公正性，司法機關(guān)也就失去了自我存在的社會基礎(chǔ)。一句話，公正是司法的生命?。≒PT出示） 板書：認識程序正義；法律正義的兩種方式；

7、實體正義：結(jié)果正義；程序正義：裁判過程的正義；程序不正義有嚴重的危害。 第二目：程序正義的力量。（14分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 程序正義的作用。 2.教師活動 案例探究四：米蘭達規(guī)則。 （1）先請一位學(xué)生朗讀教材P84活動框中的文字，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，組織辯論，弄懂PPT出示的問題：米蘭達規(guī)則為什么會成為一項刑事訴訟規(guī)則？它到底有什么作用？你認為這項規(guī)則是利大還是弊大？ （2）補充介紹“米蘭達規(guī)則的由來和價值”。（可見本設(shè)計后的補充素材一） （3）在學(xué)生探討、交流的基礎(chǔ)上，歸納強調(diào)程序正義的重要性，要求學(xué)生理解程序正義

8、的力量，它能確保司法制度的公證，是司法國家的標(biāo)志，是人治向法治轉(zhuǎn)變的助推器；程序法得到嚴格遵守，是衡量一個國家司法公正、訴訟民主、人權(quán)保障程度的重要標(biāo)志。（用PPT出示） 案例探究五：辛普森案。（1）請一位學(xué)生敘述教材P85活動框辛普森案，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論PPT出示的問題：為什么會出現(xiàn)這樣的民意調(diào)查結(jié)果？你能夠接受這個結(jié)果嗎？談?wù)勀銓Υ税傅目捶ā?#160;（2）在各組展開討論、交流的基礎(chǔ)上，教師點評、歸納，強調(diào)：美國司法制度對程序公正和確鑿證據(jù)的重視程度遠遠超過了尋求案情真相和把罪犯繩之于法。審判程序和過程的公正有時甚至比結(jié)果更重要；審判程序的公正要深入人心。（教師在此可適當(dāng)

9、補充美國司法遵循正當(dāng)程序的資料?？梢姳驹O(shè)計后的補充素材二）。 （3）用PPT出示正義程序的作用：可以最大限度地保障實體正義的實現(xiàn)，可以有效地防止權(quán)力濫用和司法腐敗，可以有力地保障人權(quán)，可以促使實體結(jié)果為人們所接受，消除人們的不滿情緒。 板書：程序正義的力量、可以最大限度地保障實體正義的實現(xiàn)、可以有效地防止權(quán)力濫用和司法腐敗、可以有力地保障人權(quán)、可以促使實體結(jié)果為人們所接受，消除人們的不滿情緒、是衡量一個國家司法公正、訴訟民主、人權(quán)保障程度的重要標(biāo)志。 （三）第三目：程序正義的實現(xiàn)。（9分鐘） 1.教學(xué)內(nèi)容 實現(xiàn)程序正義的標(biāo)準(zhǔn)。 2.教

10、師活動 案例探究六：打架。 (1)請一學(xué)生敘述教材P85“打架”案例，其他學(xué)生圍繞“你認為處分旭澄在程序上正確嗎？”和“怎么樣的程序才能保證公平處理此事？”談看法，體會實現(xiàn)程序正義的條件有哪些。（2）在各組交流的基礎(chǔ)上，教師點評學(xué)生的回答，表揚回答中的亮點，歸納指出：不正確；做出處分的一方與本糾紛的一方當(dāng)事人有著密切關(guān)系；處分是由學(xué)校單方面做出的，被處分者無從參加；需按照程序正義的標(biāo)準(zhǔn)來處理此事。（PPT出示） “鏈接”解讀：回避制度。 （1）請一學(xué)生介紹教材P86的“鏈接”內(nèi)容，引導(dǎo)其他學(xué)生閱讀教材P8586的正文，討論、回答“實現(xiàn)程序正義的標(biāo)準(zhǔn)有哪些

11、？回避制度的意義是什么？” （2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納實現(xiàn)正義程序的標(biāo)準(zhǔn)：裁判者保持中立，當(dāng)事人充分參與，裁判過程盡量公開，當(dāng)事人對等；回避制度的意義：有利于防止辦案人員先入為主或徇私舞弊，保證其客觀、公正地處理刑事案件；有利于消除當(dāng)事人及其法定代理人的思想顧慮，促進刑事訴訟的順利進行。（PPT出示） 板書：程序正義的實現(xiàn)、裁判者保持中立、當(dāng)事人充分參與、裁判過程盡量公開、當(dāng)事人對等。（四）課堂小結(jié)（2分鐘） （五）課堂練習(xí)（5分鐘） （1）單項選擇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)P36第10題。 （2）多項選擇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)P37第10題。 （3）材料分

12、析： 高考監(jiān)考實行回避制度 某市規(guī)定：高中三年級班主任和任課教師不得聘為監(jiān)考員，凡有直系親屬參加今年高考者，都必須回避，不主動報告者按違紀處理。 運用所學(xué)的“崇尚程序正義”的知識說說你對此“回避制度”的理解和認識。 （六）課后作業(yè)（2分鐘） 一、多項選擇：學(xué)習(xí)指導(dǎo)P38第12、13題。 二、辨析學(xué)習(xí)指導(dǎo)P39第6題。 三、閱讀下面兩段話，運用所學(xué)的“崇尚程序正義”的知識，寫一篇300字左右的小論文，題目自擬。 權(quán)利法案的絕大部分條款都與程序有關(guān)，這絕非毫無意義。正是程序決定了法治與隨心所欲或反復(fù)無常的人治之間的大部

13、分差異。堅定地遵守嚴格的法律程序，是我們賴以實現(xiàn)法律面前人人平等的主要保證。道格拉斯（美國最高法院大法官） 罪犯逃脫法網(wǎng)與政府的卑鄙非法行為相比，罪孽要小得多?；裟匪梗绹罡叻ㄔ捍蠓ü伲?#160;附教學(xué)設(shè)計中補充的素材： 一、米蘭達規(guī)則的由來和價值 “米蘭達規(guī)則”，也叫“米蘭達警告”（mirandawarnings）。我們知道，美國是一個判例法國家，許多憲法原則都是由一些具體的案例引伸出來的，并形成了一系列具有普遍適用性的刑事司法理念，也成為刑事訴訟的普遍原則。  1案件的由來。  1963年3月3日深夜，一位在亞里桑那

14、州鳳凰城一家電影院工作的18歲女孩下班回家。下了公共汽車后離家還有一段路，就在她步行回家時，一輛汽車突然停在她的面前。一個男人從車里出來，走到她的面前，抓住她的胳膊，并告訴她不要叫喊，他不會傷害她。同時用一只手捂住她的嘴，把她塞進汽車的后座，然后把她的手腳都捆住。這個男人便開車走了大約20分鐘后停車，在車內(nèi)將女孩強暴。之后又把車開到另一個地方把女孩放下。女孩跑回家后給警察打了電話。警察根據(jù)她的描述在3月13日將米蘭達逮捕。逮捕后警察將被告人進行了“排隊”。被害人當(dāng)場認出米蘭達就是罪犯后，米蘭達也供認了自己強奸女孩的事實然后按警察的要求寫了一份供認書，并在后面簽了自己的名。這份供認書和米蘭達招供

15、的情況在審判中被作為證據(jù)。經(jīng)審判，米蘭達被判犯有劫持罪和強奸罪，分別被判有期徒刑20年和30年。米蘭達不服，一直上訴到州最高法院。州最高法院維持原判。米蘭達此時已不再有享受免費律師的權(quán)利。他就在監(jiān)獄中自己多次向美國聯(lián)邦最高法院寫信上訴，終于成功。于是就產(chǎn)生了著名的“米蘭達訴亞里桑那州”一案。 2米蘭達規(guī)則的形成。 米蘭達案的焦點是被告人所做的供認書是否應(yīng)該作為證據(jù)進入司法程序。被告人認為，在當(dāng)時的情況下，他的招供是被迫的，因此，警察違反了憲法修正案第五條不得強迫犯人對自己作證的規(guī)定，最高法院同意被告人的觀點，他們認為，雖然被告人沒有從肉體上受到強迫，甚至沒有人直接告訴他必須

16、招供，但“心理上”的強迫是存在的。他說最令人擔(dān)心的是警察局審訊室里的那種“氣氛”。他進一步解釋說，現(xiàn)代審訊用的是“攻心”戰(zhàn)術(shù)。審訊是在室內(nèi)進行的，同外界隔絕，現(xiàn)場除了被告人以外全都是警察。警察的問話并不是被捕者做了沒做，而是他為什么要做。此外，警察還用各種方法松懈被捕者的警覺，如警察會假裝同情，或者把犯罪的責(zé)任推到受害者或社會身上，以此讓被捕者覺得案子沒有那么嚴重?；蛘哕浻布媸粫河梢晃豢跉獯拄?shù)木焐详?，一會兒由一位溫文爾雅的警察上陣。所有這一切，最高法院認為，都給被捕者造成了巨大的心理壓力，而在這種場合下所做的供認可信性很低，是不應(yīng)當(dāng)作為合法證據(jù)的。最高法院明確規(guī)定：警察在審訊之前，必

17、須明確告訴被捕者“米蘭達警告”，否則，審訊的供詞一律不得作為證據(jù)進入司法程序。盡管一些總統(tǒng)，從查里德?尼克松到羅納德?里根都公開反對這個程序，但“米蘭達規(guī)則”這一程序從未被推翻。為保護因貧窮沒受過教育的人，“宣布被告權(quán)利”已經(jīng)成了美國國內(nèi)每一個司法部門的程序標(biāo)準(zhǔn)。特別是通過警匪片為絕大多數(shù)美國人所熟悉。 1966年，美國聯(lián)邦最高法院最終確定了米蘭達規(guī)則，其內(nèi)容如下：憲法要求我告訴你以下權(quán)利：（共有5條，具體見第9張PPT）。 3程序價值。 米蘭達規(guī)則主要是體現(xiàn)了保障被告人人權(quán)的程序性規(guī)則，程序正義的價值在于訴訟雙方公平競爭。米蘭達規(guī)則的確立，改變了美國警察辦案的做法。在程序

18、上有著非常重要的價值。  價值一，米蘭達規(guī)則使美國憲法修正案第五條“任何人不得在刑事案中被迫對自己作證”更加具體化，從而加強了控方的舉證責(zé)任?！胺磳ψ宰C其罪原則”是聯(lián)合國司法準(zhǔn)則之一，很多國家都確立了這一原則。20世紀30年代，美國聯(lián)邦最高法院通過排除以刑訊等非法方法獲取的證據(jù)使之適用于偵察階段，米蘭達規(guī)則的確立，為“反對自證其罪原則”在偵察活動中的適用提供了進一步的保障。這一規(guī)則適用的范圍是可能導(dǎo)致刑罰或者更重刑罰的事實，既包括直接證明犯罪的事實和間接證明犯罪的事實以及導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)犯罪的線索的事實。正是因為一方當(dāng)事人沒有義務(wù)幫助對方獲得用以反對自己的武器，訴訟的另一方就必須依

19、靠自己的力量獲取反對對手的武器。這樣就迫使在刑事訴訟中控方放棄對犯罪嫌疑人、被告人口供的依賴性。如今，在美國這一規(guī)則已擴大解釋為任何政府機構(gòu)都不得強迫任何人自證其罪。被告人的口供在刑事審判中的證據(jù)作用發(fā)生了變化。 價值二，米蘭達規(guī)則在刑事訴訟程序中確立了審訊的定義。所謂“審訊”一般理解就是問話，目的是從問話者的口中掏出歸罪的證據(jù)。如果警察問被捕者：“這個人是不是你殺的？”這個問話當(dāng)然是審訊。在米蘭達案公布以后，如果被捕者選擇保持沉默，這樣的問話得出的證詞當(dāng)然不能用作證據(jù)。這就要求警察對逮捕的人在問話前，必須要向他告知“米蘭達警告”，否則，就構(gòu)成審訊，當(dāng)然這種審訊是非法的，從審訊中得到

20、的證據(jù)以及案件的線索都不得進入司法程序。從而，使審訊的合法性在警察的偵察活動中有了具體的界限。  價值三，加強了犯罪嫌疑人、被告人的防御力量。法國哲學(xué)家皮埃爾勒魯曾說，“平等創(chuàng)造了司法和構(gòu)成了司法”。然而，在刑事訴訟中，訴訟雙方是不平等的，特別是對窮人和文化程度不高或者說法律知識欠缺的群體來說，這種抵御能力低下，他們不知道自己的權(quán)利是什么，“米蘭達規(guī)則”的適用，使他們首先可以不要作出對自己不利的行為，說出對自己不利的話。他可以保持沉默，等到有律師提供法律幫助的時候再決定自己該做什么，該說什么。從而使訴訟力量達到平衡，在程序上保障了他們的訴訟權(quán)益。 總之，“米蘭達規(guī)則”是沉默權(quán)的具體體現(xiàn)，也是程序正義的一系列思想的集中體現(xiàn)，反過來這些思想又是沉默權(quán)的基礎(chǔ)與源泉，與具體的規(guī)則相伴而生。正因為如此，“米蘭達規(guī)則”才被各界所接受。     &#