《最后一課》教學設計4

1、最后一課教學設計教學目標、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法。、體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。教學重點、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格。、重要語句的深刻含義。教學難點此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。教學課時兩課時。教學過程第一課時一、引入愛國主義短篇小說最后一課（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領土完整等情感）二、簡介背景及作者這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂

2、法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。三、正字音祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白四、小說常識、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現實生活的敘事作品。、分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。、小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情

3、）情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）五、分析、解題：最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。、本文線索：“我”的見聞感受。、學生復述故事情節(jié)，劃分結構：第一部分（）上學路上（開端）表現小弗郎士貪玩，幼稚。第二部分（）認真上課（發(fā)展）表現小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化第三部分（末）宣布散學（高潮、結局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。社會環(huán)境描寫“

4、普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。、分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。課堂氣氛與往日的不同：課堂氣氛：（往日）喧鬧（今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。六、作業(yè)將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。第二課時一、復述基本情節(jié) ，要求能體現情節(jié)發(fā)展的脈胳二、閱讀前段、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性

5、格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時也展現了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。、這最后一課的上課前與往日

6、不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關語句。剛才迷惑不解的現

7、象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的