荷塘月色教學設(shè)計方案

1、精選文檔荷塘月色寧國成（寧國成陜西省旬陽中學）一、概述· 高一語文·荷塘月色是高中語文教科書必修2冊第一單元的第一篇文章,或許需要3課時。·本單元現(xiàn)當代散文單元學習重點就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品嘗文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學習這篇文章不僅要讓同學走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學習作者借景抒情的手法，更要讓同學認真品位語言，領(lǐng)會語言文字的魅力。 ·朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運用白話文描寫景致獨具魅力，被稱為寫景的好手。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作

2、品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。荷塘月色是朱自清先生壯年時期的作品，他的爐火純青的文字功力在荷塘月色中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學習這篇文章不僅要讓同學走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學習作者借景抒情的手法，更要讓同學認真品位語言，領(lǐng)會語言文字的魅力。二、教學目標分析<一>三維目標（1）學問與力量目標：觀賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比方、擬人、通感等修辭手法的運用。 （2）過程與方法目標：強化誦讀，批文入景，緣景悟情；結(jié)合寫景片段，體會語言美，意境美；在老師恰當?shù)?/p>

3、提升引導下，培育“自主、合作、探究”的學習方式，并把握肯定的賞析散文的方法 （3）情感與態(tài)度目標：把握作者不滿現(xiàn)實，追求自由、追求奇特境界的精神并學會關(guān)注生活中的美點、亮點，以樂觀向上的心態(tài)對待人生。<二>教學重難點 （一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 分析：（1）按觀看的角度、漸漸由近及遠，由上而下的挨次：茂密荷葉多姿荷花縷縷荷香葉花抖動流水 （2）體會作者匠心： 抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是”動”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。茶葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這是由葉子的“風致”引起的想象。 （二）本文的

4、寫作線索是什么？ 分析：荷塘月色的行文線索，很有特色，猶如經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者觀賞荷塘月色前后心情的變化好像一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以”貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。 （三）”通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？ 分析：”微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 本體花香 （作用于人的嗅覺） 喻體渺茫的歌聲 （作用于人的聽覺） 把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？ 合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。 荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽

5、那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。三、學習者特征分析通過平常的觀看、了解，以及試卷答題得分狀況來分析，同學以前曾學過散文，但是只是比較淺顯的理解和鑒賞，他們有肯定的基礎(chǔ)，但方法上還有肯定的欠缺，加之他們沒有豐富而曲折坎坷的社會閱歷，對生活生疏不深，所以老師應(yīng)在第一篇散文的分析上多加引導。盡力結(jié)合同學的生活現(xiàn)象進行類比。四、教學策略選擇與設(shè)計本節(jié)課為了先提高其樂觀性，培育同學的感悟力量，我主要接受誦讀、點播、引導、爭辯等方法。同時在教學過程中應(yīng)留意引導同學去觀看驗證作者的比

6、方是否貼切，并試著進行其他的比方。五、教學資源與工具設(shè)計教學地點：多媒體教室教學資源與工具：誦讀錄音 ppt素材六、教學過程（一）導入課文。 同學們來上高中的一個目的就是考取抱負的高校，那么你們最大的幻想是什么呢？（文科：考北大；理科：考清華）。其實除了你們，還有好多外國伴侶及社會名流也格外憧憬到北大清華，特殊是清華，他們想去看一看清華的“荷塘”，由于 他們被一位宏大的散文家的一篇散文所打動，那就是朱自清的荷塘月色（板書）（二）作者回顧：我們對朱自清這個名字并不生疏了，學校語言教材選了他的散文名篇春、背影，這兩篇傷口給同學們留下了深圳特區(qū)深的奇特的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)

7、受，同學們還知道些什么？（老師引導同學口述，最終老師概述） 老師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級出身的學問分子熬煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的有名詩人、作家、學者，經(jīng)受了困難曲折，走過了坎坷不平的道路。今日，我們要學習他的代表作品荷塘月色，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的簡單心情和了解他為什么要在對奇特景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有必要的。 當然，我們的教學重點還是應(yīng)當放在對傷口結(jié)構(gòu)、語言技法的分析理解上，抓不住這些，對作品主旨的生疏也不會落到實處。 （三）初步感知1.聽荷塘月色的配樂錄音（如不具備這個條件，可由老師表情朗讀）2.檢查字詞：煤屑

8、（ ）蓊蓊郁郁（ ）踱步（ ）脈脈（ ）獨處（ ）裊娜（ ）（四）課文探討老師問：作者細致描寫荷塘的文字是第幾段？（第4段） 現(xiàn)在請一位同學再朗讀一遍這個段落。 （五）作品結(jié)構(gòu)分析。 老師啟發(fā)指導：荷塘月色共8個自然段，每段自有其獨立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探究。 在教法上可以有兩種考慮： 讓同學提挈每個自然段的內(nèi)容（用語要簡明、精確），然后進行歸納。 第1段 獨游荷塘的時候、地點和緣由。 （心境：”頗不安靜”） 去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、樹

9、木、月色。 第3段 行在小路時的感受。 （追尋清冷、幽僻的環(huán)境） 第4段荷塘秀麗的景色。 觀荷塘 第5段流瀉的月光，塘中的月色。 第6段荷塘四周的景物。 （在月下觀看、感受到的） 第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。 第8段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。 從寫景狀物的角度上看，第26段明顯是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨立。第78段由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。 這樣分析，全文的確應(yīng)劃為三部分： 第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情） 其次部分（第26段）寫“荷塘月色”（景） 第三部分（第78段）寫“景中人”（情） （說明：上面的“段意”，“部分劃分”中

10、有關(guān)文字可作為板書消滅） 引導同學抓住作者觀賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。 （六）找出直接抒情的語句，對其中有代表性的語句進行講析，讓同學品嘗體會。 分析直接抒情的語句（讓同學按行文先后摘選） 1全文首句“這幾天心里頗不安靜”。 這是重量很重的一筆，可見“文由情生”。 提問：起筆這樣寫的目的是什么？ 爭辯明確：不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）。 至于為什么有這種心情，同學肯定很關(guān)懷。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時間啟發(fā)同學講講有關(guān)大革命失敗的狀況（老師要掛念同學抓要點，防止說開而不行收），進而說明當時朱自清的思想

11、狀況：朱自清曾受過“五四”運動的洗禮，目睹過“三。一八”慘案的全過程（他那天參與了請愿游行）。他追求進步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級學問分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一各民主的實現(xiàn)。“四。一二”政變，給他的打擊是同學的，他“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。好像在掙扎著，要明白些什么，但好像什么也沒有明白”。按他當時的思想境界（“我只是在行為上主見一種日常生活中的中和主義”一見陳竹隱蔽憶佩弦）是不行能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，荷塘月色的誕生是很自然的。用”這幾天心里頗不安靜”來概括、濃縮他當時的心

12、緒是格外精確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。 2第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人，背著手踱著這是獨處的妙處”） 這一段，拋開了寫景，句句都是內(nèi)心活動。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問） 要解決這個問題，需引導同學體會前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系： 1抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不安靜”的自我調(diào)整。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)_煩擾的思緒壓抑不住，肯定要說出來。只有在清冷的不幸里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎? 2從行文上看這一段好像是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2段

13、是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景的”，假如不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢? 說明： “我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時不能草率。 1在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好生疏；它與第2段有什么關(guān)系，則簡潔被忽視。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非”游離”出來的段落）。 2這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。 （七）解析第4段，看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達意境的。 1先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花

14、，順筆寫縷縷的荷香，最終寫葉子和花的一絲抖動和流水，層次井然，形象精確。審按觀看的角度，祖母由近及遠，由上而下的空間挨次來寫的。 （老師在敘述時要盡量引用原句，重點詞語順手板書，如”彌望”、”裊娜”等等。） 2上面的分析，基本上抓住了第4段行文挨次特點，但細一爭辯，還可以看到作者的匠心： （1）抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫”活” 這個問題，要啟發(fā)同學回答，這就叫”讀進去”。 估量同學很簡潔認為只是到了”這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了”才由”靜”轉(zhuǎn)入”動”。這種生疏是膚淺的，是套用”動靜結(jié)合”這一評語，缺少鑒賞力。 實際上，作者筆下的景物都有是”動”的，”靜”不過

15、是”動”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動?；ā⑷~、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流淌起來了。作者把葉子比成”亭亭有舞女裙”，說是靜，卻有動，或許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風傘開呢？再如，朱自清先生用”羞怯”一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花”綽約若處子”的贊譽，更是站讀者浮想不已，既然”羞怯”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這”動”已溢于文字之外了。 說明：上面這各種分析，老師應(yīng)當理解，但是不是要求同學也達到這個深度，要適情而定，不要脫離同學實際硬灌，能啟發(fā)到什么程度就到什么程度，重點還是抓詞語在語境中的涵義來提高同學的鑒賞力量。 （2）抓

16、可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。 所謂”可想”，是指由”可見”引起的合理聯(lián)想，把不行見的景物寫得很有風采。 引導同學分析第4段的最終一句。荷葉田，滿遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水”脈脈”有情，這是由于葉子的”風致”引起的合抱負象。這是很精彩的一筆。為滬同學思考的樂觀性還可以啟發(fā)他們從”視覺嗅覺聽覺”這一角度來觀賞作者怎樣描寫荷塘，進而還能解決一個問題：第4段是”人在景外”不是”人在景中”（實際上是”情景交融”的問題。） （八）關(guān)于”通感”問題。（見”難點、重點分析”第3題。） （九）第5、6段的講析。 這兩段，應(yīng)完全交給同學分析，老師不應(yīng)再細說了，否則就會”剝奪”同學的必要的鑒賞機

17、會。 這兩段的閱讀點，觀賞點似可放在對某些字詞的品嘗上，也可以引導同學爭辯其中極有感情特色的比方句。 例如： （1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！睘a”字精確在哪兒?（與用”照”相比較進行品嘗。） （2）樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。 這里的比方與擬人，精確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛此句，以使通篇流溢著美呢? （引導同學從借景抒情的角度來思考，體會作者心中難以排解的哀愁，煩怨。） 處理以上內(nèi)容時，可接受爭辯式，讓同學多說，拓寬思路。漸而使他們生疏到，讀文學作品決不能停留在”字面的識讀”上，要利用所學的語文基礎(chǔ)學問參與評論，所謂鑒賞力量便是這

18、樣一點一點培育起來。教學媒體選擇分析表學問點學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源導入語激發(fā)愛好圖片顯示抱負創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機設(shè)疑-演示-概括了解荷塘的出名緣由1分自制下載作者 背景了解背景知人論世圖視資料作者簡介 主要作品 背景 歸納總結(jié)復習鞏固講解 演示 鞏固文史學問2分自制字詞積累基礎(chǔ)學問圖示資料字詞復習鞏固基礎(chǔ)字詞爭辯 演示積累字詞2分自制誦讀把握誦讀技巧 錄音課文誦讀錄音觀賞 供應(yīng)事實 建立閱歷演示把握情感 把握誦讀技巧6分下載課文內(nèi)容問題探討分析課文 揣摩語言 ，學習作者運用語言的技巧。學習本文比方、擬人、通感等修辭手法的運用。 圖畫資料課文探討問題及

19、探討結(jié)論呈現(xiàn)設(shè)難置疑 引起思辨 啟發(fā)思維設(shè)疑探討 演示理解課文 把握語言運用技巧20分自制下載修改七、教學評價設(shè)計1.課堂表現(xiàn)評價表同學課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價老師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與爭辯態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與爭辯上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與爭辯   樂觀樂觀舉手發(fā)言，樂觀參與爭辯與溝通，閱讀完了 能舉手發(fā)言，有參與爭辯與溝通很少舉手，極少參與爭辯與溝通   自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的

20、問題，不敢嘗試和表達自己的想法   擅長與人合作擅長與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見   思維的條理性能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有方案能表達自己的意見，有解決問題的力量，但條理性差些不能精確在表達自己的意思，做事缺乏方案性，條理性，不能獨立解決問題   思維的制造性具有制造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師供應(yīng)的方法解決問題，有肯定的思考力量和制造性思考力量差，缺乏制造性，不能獨立解決問題   我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對同學課堂表現(xiàn)狀況作評價，用于課堂中評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分3.定量評價部分總分為100分，最終取值為老師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以掛念被評同學的改進與提高。2.自我評價表：我是這樣評價自己A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答從網(wǎng)上收集的資料比較多能夠