孤獨之旅教學設計

1、孤獨之旅教案【教學目標】1、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。2、色冬J、說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W重點】梳理主人公的成長歷程，體金坯境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。【教學難點】1、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。2、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味?！菊n前準備】1、了解作者。2、預讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。3、借助工具書掌握生字詞?！菊n時安排】1課時。一、導入新課同學們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快

2、樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經磨礪后鑄就的堅強。可是，當孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的孤獨之旅，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧！（板書課題:孤獨之旅，作者）二、檢查預習：學生交流預習所得，教師在學生答問基礎上補充。三、整體感知，理解孤獨1 .請用簡潔的語言概括文章的內容，即這篇文章講述了一個什么故事？（學生回答時，老師注意引導和歸納。）師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父

3、親到野外放鴨經過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過,人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。2 .文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結局幾部分，結合文章內容具體說一說每部分的內容。開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。四、走進心里品味孤獨杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里？（學生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。

4、）心理活動的發(fā)展：（找學生朗讀。）杜小康經歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨;時間久了不再感到恐慌；在暴風雨的洗禮后變得堅強、長大了。五、教師解題詮釋孤獨小說題目是“孤獨之旅”，請從文中找出體現(xiàn)“孤獨”的詞句；對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？體現(xiàn)“孤獨”的詞句：陌生的天空和陌生的水面從未見過的面孔沒有其他聲音，天地又如此空曠寂寞已無一戶人家惟一的炊煙想聽到聲音，然而，這不可能最大的敵人，就是孤獨一連十多天遇不到一個人已根本不可能回避孤獨言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。杜小康并沒有被這些達到，擊垮，最終戰(zhàn)勝了這些，長

5、大了，堅強了。那么，杜小康走過的孤獨之旅也就是他的心靈之旅、成長之路六、走進環(huán)境造就孤獨其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，。請大家跳讀課文，找出文中環(huán)境描寫的語句、語段，并思考這些句段與人物的刻畫、情節(jié)推動和主題的表達等方面有怎樣的關系。1 .圍繞著“孤獨與成長”這一主題，作者描寫了哪些環(huán)境？明確：蘆葦蕩、鴨群、暴風雨、雨后天晴的月夜2 .請分別找出相應的最典型的語句、語段，并分析它們與人物、情節(jié)和主題的關系是什么？（學生分組討論后回答，教師點撥、歸納）。有關鴨群描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心

6、情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。有關蘆蕩描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。（3）有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在

7、暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。六、拓展延伸暢談孤獨孤獨之旅走完了，而我們的小康還得沿著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個未知的前方在等著他。后來啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。當他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經就讀的“油麻地小學”門口擺起了

8、地攤。同學們，我們不要忘了，杜小康曾經可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”學了這篇文章后，你的最大的收獲是什么？（學生各抒己見）七、激勵奮進感悟孤獨結束語：剛才同學們暢談了自己的體會，在人生的旅途中，我時常會想起傅雷的一句話：人一輩子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般，同學們，即使將來遇到再大的困難和挫折，也要把它當成是人生的一筆財富。我最后送同學們幾句名言：苦難是人生的老師。巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。一一馬里歐特在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才