《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、18.我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。2、練習(xí)概括課文中心思想。3、學(xué)習(xí)本課生字詞。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題：1、板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了少年閏土，我們了解到作者魯迅是一個(gè)大文豪，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，寫(xiě)過(guò)很多優(yōu)秀的作品。你們還想更深一步了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人嗎？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課我的伯父魯迅先生。下

2、面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第81頁(yè)，大聲地自由朗讀課文。 二、初讀課文。1.提出要求：自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。2.同桌互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。注意分析易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字如：“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）PPT展示生字詞 全班一起拼讀、再開(kāi)火車讀、男女生讀、學(xué)生帶讀三、分組逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題1.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？2.同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意：n “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。n “談?wù)撍疂G傳”第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。n “笑談“碰壁”第三段：魯

3、迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。n “救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。n “關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。3 剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)可以參考老師給出的提示，用這兩種方法來(lái)試試加小標(biāo)題。教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。4好了，同學(xué)們，那你們能根據(jù)這些內(nèi)容或者小標(biāo)題來(lái)概括一下課文主要講了什么內(nèi)容嗎？這篇課文就是通過(guò)回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。 師：伯父魯迅先生給作者留下了深刻的印象，那在她的印象中伯

4、父魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢？能從文中找到句子嗎？（這是全文的中心句）伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以在他逝世的時(shí)候，很多人都來(lái)追悼他。下面請(qǐng)同學(xué)齊讀第一段，一起來(lái)感受一下魯迅先生逝世的情景。 四、細(xì)讀課文每一部分，深入了解重點(diǎn)詞句1、讀第一段，思考并討論。師：（1）在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，作者看到的是怎樣的情景？（用原文回答）（2）從哪里可以看出很多人呢？（用原文回答）（3）圈出表示多的詞，從這些詞中你可以看出什么？（數(shù)不清、大大小小、堆滿、各色各樣，看出很多人來(lái)追悼魯迅，懷念和愛(ài)戴魯迅先生）所以.（4）那時(shí)候我有點(diǎn)詫異了，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴了？這句是疑問(wèn)句，有什么作

5、用？設(shè)置懸念，統(tǒng)領(lǐng)全文。（5）對(duì)于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從文中哪體會(huì)到作者的悲痛心情呢？ （6）師小結(jié)：之所以伯父魯迅先生有那么多人的愛(ài)戴，這也是因?yàn)樗麨樽约合氲蒙伲瑸樗讼氲枚?。所以啊，后面作者回憶?xiě)的那幾件事，其實(shí)也就是魯迅先生深受愛(ài)戴的具體原因。那么，伯父是怎樣教育“我”的呢？請(qǐng)同學(xué)們接著看第二部分，有誰(shuí)愿意來(lái)朗讀第二部分的內(nèi)容？2、學(xué)習(xí)第二段，討論。（1）、我是怎樣讀水滸傳，結(jié)果如何？“囫圇吞棗”什么意思？伯父問(wèn)的時(shí)候?！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說(shuō)一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣？ （“囫圇吞棗”的意思是

6、：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。 張冠李戴”就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，顛倒了事實(shí)。 從這里可以看出“我”讀書(shū)不認(rèn)真，不求甚解。） （2）、伯父聽(tīng)了“我”的回答，怎么說(shuō)？“哈哈！還是我的記性好?！边@句話的含義是什么？師：魯迅先生是一個(gè)很愛(ài)笑的人，也曾笑得連煙都拿不住，常常是笑得咳嗽起來(lái)的。好了，同學(xué)們，這里對(duì)人物進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)？你從中體會(huì)了什么？（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言魯迅先生慈愛(ài)寬厚、幽默）（伯父批評(píng)的方法極其巧妙“哈哈，還是我的記性好?！边@樣說(shuō)既不傷害人的自尊心，又達(dá)到了教育的目的。因此“我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。”）（3）、“我”聽(tīng)

7、了伯父的話后，為什么 “又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以)師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)表和小約翰，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這也表明他為孩子們想得多。那么你從這件事中，可以看出伯父魯迅先生是一個(gè)怎樣的人嗎？慈愛(ài)寬厚、幽默，對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代，愛(ài)護(hù)青少年。第二課時(shí)3、學(xué)習(xí)第三段“談碰壁”這個(gè)故事，思考并討論。師：“碰壁”這雙引號(hào)有什么作用啊？那真的是碰壁了嗎？（1）魯迅是怎樣談

8、“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。（2）、在座的人為什么哈哈大笑？(作者天真無(wú)知，把伯父的話錯(cuò)了，只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）（4）、那么，魯迅說(shuō)的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？（體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗；“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)

9、人民沒(méi)有絲毫的自由，革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，你從這句話體會(huì)了什么？又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂(lè)觀主義精神。)（5）、補(bǔ)充資料，加深理解。魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。（6）、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）（7）、練習(xí)

10、有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。4、學(xué)習(xí)第四段，討論：師：魯迅先生為什么深受愛(ài)戴呢？我們繼續(xù)往下看(1)、這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）師：畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？(“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)師：魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里把剩下

11、的藥和繃帶也給了他”。）師：這里對(duì)人物進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)？（動(dòng)作）找出一系列動(dòng)作的詞。你從中體會(huì)到了什么？ (“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”體會(huì)到了他對(duì)車夫的關(guān)切和同情)師：在幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。師：文中兩個(gè)“清清楚楚”起了什么作用（兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“我”印象之深）師：這處對(duì)人物進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)？（神態(tài)，動(dòng)作），你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。）救助了車夫，本是做了一件好事，但魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地

12、嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。“嘆一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。)可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）1.6 有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。5、學(xué)習(xí)第五段。師：魯迅先生不僅關(guān)心普通勞苦人，就連他家的傭人也不例外。在魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽(tīng)到一件事，請(qǐng)同學(xué)們讀阿三的話。這里運(yùn)用了怎樣的手法？（對(duì)比）體

13、會(huì)到了什么？師：“別人”指哪些人？ 在文中指的是哪些人？不僅是“我”，還有廣大勞動(dòng)人民、廣大的少年兒童。所以伯父去世了，吊唁的人很多，有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。這也是為什么有那么多人愛(ài)戴魯迅先生的原因了。是什么原因啊？這一句話在文中起什么作用？(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用)總結(jié)：這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。 1到5的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：1到5的認(rèn)識(shí)一、教材分析“15的認(rèn)識(shí)”是數(shù)概念中最基

14、礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。因此，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會(huì)用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)15各數(shù)四、教、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。五、教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重

15、點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、學(xué)法通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、

16、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué)過(guò)程（一）情境教學(xué)1、談話導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們今天老師帶你們游農(nóng)場(chǎng)？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學(xué)們這幅圖畫(huà)的是什么地方？誰(shuí)能把整幅圖意說(shuō)一說(shuō)？師：那么動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物？除了動(dòng)物以外還有什么？請(qǐng)同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察2、分小組討論：每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報(bào)）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。3、結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。師：圖上有些什么動(dòng)物？各幾只？

17、（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥(niǎo)，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥(niǎo)，有4只小雞，各用什么表示？誰(shuí)能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個(gè)手指，2只鵝指2個(gè)手指，）師：圖上除了動(dòng)物外，還有什么東西？（1個(gè)盆子、2個(gè)籮筐）4、結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問(wèn)題：剛才圖上所出現(xiàn)動(dòng)物的只數(shù)，盆子、籮筐等各用什么數(shù)字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的）5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？6、分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答：從小

18、到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個(gè)數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 這4個(gè)數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)。7、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是4，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)）8、總結(jié)過(guò)程：指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個(gè)數(shù)字。也學(xué)習(xí)它們的順序和5個(gè)數(shù)字的表示意義。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前談話導(dǎo)入新課能夠生動(dòng)引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步

19、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。）（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮 2、設(shè)置游戲情景 3、選擇題）1、設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）提問(wèn)題：你們看到什么？請(qǐng)你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂帕泻脭?shù)字下面相應(yīng)地?cái)[幾根小棒。同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。2、設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。老師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。進(jìn)行說(shuō)、擺、看的訓(xùn)練。例如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)數(shù)字3了，另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體，同時(shí)拿出3的數(shù)字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應(yīng)的數(shù)字并涂上顏色。 12345123451234512345（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識(shí)和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)的訓(xùn)練。）（四）課堂總結(jié)1、讓學(xué)生交流通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？2、說(shuō)一說(shuō)你還想知道什么？（設(shè)計(jì)意圖：課已接近尾聲，除了讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲外，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。我還提出這樣的問(wèn)題：“你們還想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。）教學(xué)反思整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者