《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、習(xí)作一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。、習(xí)作時(shí)，嘗試運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫作方法，如設(shè)問、反問、比喻、舉例等，增強(qiáng)文章的說服力；學(xué)習(xí)描寫人物心理活動(dòng)，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。、練習(xí)修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、在本單元綜合性學(xué)習(xí)中及口語交際課上，認(rèn)真開展好采訪、交流、辯論、講故事等活動(dòng)。、編寫三種題目的寫作點(diǎn)撥要點(diǎn)、例文等，打印若干份?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣竊讀記中的林海音、我的 “長生果 ”中的葉文玲，這些作家們童年時(shí)讀書的經(jīng)歷令人回味無窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對閱讀的交流，使我們受益無窮。這一兩周里，我們圍繞著

2、 “讀書 ”，開展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課，就讓我們也拿起手中的筆，在筆端記錄下你與樹之間難以忘懷的故事，記錄下你對閱讀的不凡見解吧。、閱讀提示，選擇題目：口語交際課上，同學(xué)們根據(jù)自己開展活動(dòng)的情況進(jìn)行了充分的交流。這節(jié)課，請大家從以下題目中選擇一個(gè)，確定好自己的寫作范圍和題目。、小黑板或者幻燈出示：讀書故事或體會(huì)。采訪記錄。記一次辯論或?qū)?“開卷是否有益 ”的看法。二、分別指導(dǎo)，構(gòu)思文章把三種題目的點(diǎn)撥要點(diǎn)分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨(dú)立閱讀，并醞釀自己的寫作思路。有疑惑者與老師交流探討：、讀書故事或體會(huì)：點(diǎn)撥要點(diǎn)：記錄你和書的故事和體會(huì)時(shí)，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動(dòng)真實(shí)

3、、細(xì)致地描寫出來喲。 “作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的 鮮味 才好。 ”在富有真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，你的習(xí)作構(gòu)思和落筆算得上別出心裁嗎？談自己的讀書體會(huì)時(shí)，不妨選用一些讀書名言，為文章錦上添花。、參考題目：騙 ”來的書、我落入了書的 “陷阱 ”、買書、最珍貴的禮物、 “恨 ”書、書伴我成長、我與書邀游、都是因?yàn)槲蚁矚g這本書 例文：我與書前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基說： “書籍是人類進(jìn)步的階梯 ”。是啊，多讀書，讀好書在我看來會(huì)使人受益匪淺。各式各樣的書，營造了一個(gè)個(gè)知識(shí)寶庫。 “有了學(xué)問，好比站在山上，可以看到很遠(yuǎn)很多東西，沒有學(xué)問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會(huì)苦煞人。 ”學(xué)問從何而來，

4、除了從長輩那兒，多數(shù)還是從書中得到的。小時(shí)候不懂事的我，是一個(gè)討厭書的孩子。整天與玩做朋友，從不看課外書，也寫不好日記。我寫的作文，老師常說不知在寫些什么。媽媽便讓我多讀書，可是隨著作文成績的提高，我又被書本外的世界給吸引住了，我迷戀上了看電視，課外書我再也沒有時(shí)間去看了。沒多久，我發(fā)現(xiàn)寫起作文來，大腦就一片空白， “書到用時(shí)方恨少 ”，這下我總算明白這句話的意思了。我趕緊拾起書本，重新沉浸在書的世界了，漸漸地，我養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣。每天晚上做完作業(yè)后，是我最開心的時(shí)刻了。這時(shí)，我會(huì)捧起心愛的書津津有味地看起來。常常，我會(huì)隨著書中的主人公一起玩耍、一起探險(xiǎn)，有時(shí)看得太入迷，媽媽喊我，我竟然會(huì)驚

5、得跳起來，拍著胸脯喊 “哎呦，我怎么會(huì)在家里??？ ”媽媽常常被我的舉動(dòng)弄得莫名其妙。我愛看書，尤其喜歡看關(guān)于歷史的書籍，這不，家中的中國歷史故事、外國歷史故事等早已被我翻得卷起了毛邊。我還愛看凡爾納的科幻小說，環(huán)游世界八十天讓我了解了各國的風(fēng)土人情，掌握了一些科普知識(shí)。是的，只有想不到的，沒有做不到的。我希望長大以后，能當(dāng)一個(gè)作家，寫出膾炙人口的作品，我相信，也會(huì)有許多許多的孩子，在我書寫的世界里翱翔。我和書的故事我從小就討厭書，喜歡玩，每天都央求爸爸媽媽帶我出去玩?？砂职謰寢層X得書很好，成天 “泡 ”在書房里看書，而且也叫我看書?？晌覅s覺得書是一個(gè) “魔鬼 ”。直到有一天， 我又去央求爸爸帶

6、我出去玩。他不耐煩了，丟給我一本格林童話和一本新華字典把我鎖在自己的房間里，讓我查字典看書。我叫也沒用，敲門也沒用，只好躺在床上，翻開格林童話的第一篇故事青蛙王子開始看起來。一會(huì)兒，我就被這美麗的童話深深地吸引住了。我不斷地看著看著，心中又不斷地出現(xiàn)了故事的情節(jié)。我好象只身在王國的小花園里，好象聽見了小公主的哭聲，又好象目睹了青蛙變王子的情景。這個(gè)美麗的童話激起了我看第二篇故事的好奇心和幻想。猛地，我決定看第二篇故事。就這樣，我看了一篇又一篇的故事，不知不覺中，我愛上了看書。我的愛第一次給了書本和字典。我就這樣看著看著、幻想著幻想著 在夢中，我自己成了偉大的作家，只花了兩個(gè)月就編寫了一敏童話集

7、。怎么樣，我很了不起吧！正在這時(shí)，我的美夢突然終止了，是爸爸在抓我的腳底，太癢了！都怪爸爸，把我的美夢攪和了。我又回過頭一想，是爸爸把我逼進(jìn)了書的 “世界 ”，正是書給我知識(shí)、給我暢想。我愛書，更離不開書。至今，我的書櫥里已裝滿了各種各樣的書好幾百本。雖然已經(jīng)很多了，但我要的是更多的書，更多的暢想。書，是我最好的朋友。、采訪記錄：點(diǎn)撥要點(diǎn)：再看一下小苗與大樹的對話，注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫出，也可以像下面的例文一樣，用 “問 ”來代替采訪者的名字。把談話的記錄寫得清楚、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。在采訪記錄中要突出你和被采訪者對讀書的見解，使人讀了能引

8、起思考。例文：采訪記錄時(shí)間：2021 年月日星期六地點(diǎn)：家里采訪人物：媽媽采訪記錄人：蔣博倫記錄過程：問：請問您愛讀書嗎？為什么愛讀書？媽媽：我愛讀書。書中有知識(shí)，書中有智慧，讀書可以知事明理，使自己成長、進(jìn)步，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。問：那么請談一談您對 “開卷有益 ”這一詞的說法。媽媽：只要是書，抱著一個(gè)正確的態(tài)度去讀去學(xué)，對人都是有益處的。好的書，用積極的態(tài)度的去學(xué)習(xí)，吸收精華，不好的書用批判的眼光去讀去看它，從反面也能吸取教訓(xùn)，獲得知識(shí)，這就是我對開卷有益的理解，這說明了只要是知識(shí)的東西你有一個(gè)正確的態(tài)度去對待它，去學(xué)習(xí)它，去理解它，對人都是有用的。問：那么請問您一般喜歡讀些什么書？媽媽

9、：從分類來講，我喜歡讀歷史、地理、人物傳記和科學(xué)一類的書。問：讀完書后從書中得到了啟發(fā)嗎？這些啟發(fā)在生活和學(xué)習(xí)上有幫助么?媽媽：我讀完每一本書，都會(huì)受到一定的啟發(fā)。有些啟發(fā)，直接影響著我的生活、工作和學(xué)習(xí)，對我?guī)椭艽螅瑢ξ业哪芰μ岣吆芸??？梢哉f讀書是我更好地學(xué)習(xí)、生活、工作的一個(gè)重要的途徑。問：請問您有些什么關(guān)于讀書的故事嗎？媽媽：有。我小時(shí)，圖書不多，身邊的書籍也不多。有一次，我從別人那里借來了葉永列的科普小說未來世界，在煤油燈下一口氣就讀完了，還不覺得過癮，一直讀到了天亮，這本書中提到的一些人類發(fā)展進(jìn)步的設(shè)想，現(xiàn)在基本上都實(shí)現(xiàn)了?？梢哉f這本書是我讀的第一本科普啟蒙書，對我以后的學(xué)習(xí)幫助很

10、大。問：請問您一般是怎么讀書的？能介紹一下讀書的方法嗎？媽媽：我接觸一本書，首先看它的序，或者先看簡介，看完簡介以后再看看它的綱目，在閱讀前大致了解一下這本書的主要內(nèi)容和故事梗概，然后根據(jù)時(shí)間安排，再去認(rèn)真地仔細(xì)閱讀。問：很多人讀書都常常會(huì)把一本書讀三四遍，請問您一般會(huì)么？媽媽：會(huì)的。有爭議的書，或者是寫得非常好的書，很有教育意義的書，我在第一遍閱讀的基礎(chǔ)上，都會(huì)更認(rèn)真地讀第二遍，精彩的章節(jié)，甚至?xí)x第五遍，第六遍，有時(shí)還會(huì)做一些簡要的讀書記錄。所以，重要的觀點(diǎn)，精彩的故事情節(jié)，在我腦海里都能記很久。問：古人云 “讀書百遍，其義自現(xiàn)。 ”請問你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？媽媽：有，上面講的就是這個(gè)道理。

11、我們每個(gè)人的知識(shí)積累和認(rèn)識(shí)的水平是有限的，有些名著我們的能力還不足以讀一遍就能領(lǐng)會(huì)的這種程度，因此，我們必須要兩遍，三遍，多遍的去閱讀，去理解，甚至有些問題，讀更多遍仍然無法理解，這是閱讀的現(xiàn)實(shí)。但是有一點(diǎn)，每多讀一遍，多一次思考，就會(huì)多理解一些，書讀百遍，其義自現(xiàn)，并不是說讀書讀一百遍你就會(huì)理解，而是說，讀書需要重復(fù)讀，讀多了，慢慢地你就領(lǐng)會(huì)了。、記一次辯論或?qū)?“開卷是否有益 ”的看法：點(diǎn)撥要點(diǎn)：能把辯論隊(duì)員的主要觀點(diǎn)、引用的名言格言、列舉的事實(shí)等，比較真實(shí)、全面地在作文中寫出來。抓住辯論隊(duì)員的神態(tài)、動(dòng)作、語言等濃墨描寫，并不時(shí)穿插描寫同學(xué)們的反應(yīng)和表現(xiàn)，再現(xiàn)辯論時(shí)的激烈。表達(dá)對 “開卷是

12、否有益 ”的看法時(shí)，要擺事實(shí)、說道理、多舉例，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得充分有力，有說服力。參考題目：激烈的辯論賽、開卷是否有益記一次辯論、 “刀光劍影 ”論 “開卷 ”、開卷一定有益嗎、小議 “開卷有益 ”。例文：一場辯論賽今天下午，我們班舉行了一場以 “開卷是否有益 ”為話題的激烈的辯論賽。首先，老師宣布了比賽規(guī)則：正、反兩方各選名主辯手與名副辯手。正方的觀點(diǎn)是 “開卷有益 ”，反方的觀點(diǎn)是 “開卷未必有益 ”，最后以論據(jù)有說服力的一方為勝。比賽開始了，雙方隊(duì)員用流利的普通話作了自我介紹后，一場緊張而又激烈的辯論賽便拉開了序幕。正方辯手劉肖劍同學(xué)首先陳詞： “我方認(rèn)為開卷有益。我們看的書多了，不僅

13、可以知道祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，還能讓我們知道各地的風(fēng)俗人情，這樣既能開闊我們的視野，又可以豐富我們的知識(shí)。 ”劉肖劍的話音剛落，臺(tái)下便響起了熱烈的掌聲。我方主辯手翟皎瑩同學(xué)也毫不示弱地說： “我方認(rèn)為開卷未必有益。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上有許多不健康的書刊，小學(xué)生一旦看了之后，就會(huì)走火入魔，精神恍惚，造成不良的結(jié)果。所以，我方認(rèn)為開卷未必有益！ ” 就這樣，雙方一來一往地展開了激烈的辯論，雙方都以充分的事實(shí)證明了各方的觀點(diǎn)是正確的。這時(shí)，正方辯手劉肖劍同學(xué)說： “既然你方說開卷未必有益，毛澤東、周恩來、魯迅 這些偉人不都是用書本來救了人民嗎？難道這也是開卷未必有益嗎？這個(gè)問題把我們反方辯手問得啞

14、口無言。我看到主辯手束手無策，就挺身而出，理直氣壯地說： “這些事實(shí)不假，但你們想想花季少年陳果、劉思影是怎么死去的？不就因?yàn)榭戳朔ㄝ喆蠓ㄟ@種邪教之書，死在了熊熊大火之中了嗎？這一點(diǎn)不也證明了開卷未必有益嗎？ ”最終正方被我們 “殺 ”得落花流水。當(dāng)老師宣布我方勝利時(shí)，我們五人都會(huì)心地笑了，喜氣洋洋地走下講臺(tái)。支持我們反方的同學(xué)歡呼雀躍、興奮異常。最后，老師針對這場辯論賽作了總結(jié)： “辯論是對同一事物有不同的認(rèn)識(shí)。通過辯論要互相啟發(fā)、互相認(rèn)識(shí)，從而使我們能更準(zhǔn)確地分辨事物的是非。 ”這場辯論賽不僅豐富了我們的知識(shí)，增長了我們的見識(shí)，還鍛煉了我們的膽量，真是受益匪淺！開卷未必有益人們常說： “開

15、卷有益，看書有益。 ”但是，仔細(xì)一推敲，這種說法也不完全正確。如果我們對每一本書都感到興趣，那 “開卷有益 ”也就未必有益了?，F(xiàn)在的同學(xué)可能都喜歡看武俠、言情之類的小說、書刊，有時(shí)會(huì)達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會(huì)走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒心思學(xué)習(xí)，成績就會(huì)一落千丈。還有些人被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，有時(shí)還會(huì)走向犯罪的道路。這不是看書害了自己嗎？這只是 “開卷未必有益 ”中包含的第一層：開卷不一定有益。還有第二層。其二就是，我們看書，要有選擇。那些不健康、對我們沒有多大幫助的書，就不要看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學(xué)習(xí)、生活中都有幫助

16、的書。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會(huì)毀了自己。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會(huì)進(jìn)步；則看不好的書，當(dāng)然是交不好的人作朋友，那樣你就會(huì)退步。因?yàn)榻煺叱?，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才?huì)對你有益。因此，我的觀點(diǎn)是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學(xué)都能有選擇地看書。而不要因?yàn)榭村e(cuò)了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。開卷未必有益。誠然，讀書可以使人增長知識(shí)，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但 “開卷 ”只是 “有益 ”的必要條件，而不是充分條件。漢代劉向曾說過： “書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。 ”書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？年代的德國

17、，不少人因看了希特勒的我的奮斗，受其不良影響而倫為希特勒的殉葬品。 “不好的書就像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害 ”。一點(diǎn)也不假，現(xiàn)在就有一部分同學(xué)迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸俗怪誕的書籍，而把功課 “丟 ”在一邊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直往下降，最后造成竹籃打水一場空。試想， “開 ”這樣的書 “卷 ”，能說是 “有益 ”的嗎？ “一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個(gè)強(qiáng)盜更壞。 ”因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時(shí)，真正的學(xué)者往往不是見書就讀的人，而是會(huì)讀書的人。有的人看書不認(rèn)真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水式的隨便翻翻，有的人去讀不

18、適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態(tài)度去讀書，試問，這樣的 “開卷 ”，又何益之有？ “開卷有益 ”這個(gè)成語，作為強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，自然有它的積極意義，但若作為 “開卷 ”就 “有益 ”的斷語，卻是不妥當(dāng)?shù)?三、試寫初稿，反復(fù)修改、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，賞析中注意鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價(jià)；注意對語言的評價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評價(jià)；抓住

19、學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評價(jià)。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地

20、算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計(jì)算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這

21、樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非常快捷，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第