智力的教授訪談chinarenkids

1、.智力的教授東方之星思維訓(xùn)練館總校長余紅主持人：各位下午好，這里是由中國人幼兒園主辦的“愛與尊重，關(guān)注學(xué)前教育”，幼兒園系列訪談。我們今天很榮幸的邀請到了東方之星思維訓(xùn)練館的總校長余紅女士。您好，節(jié)目的開始請給我們介紹一東方之星思維訓(xùn)練館的課程以及教學(xué)理念.余紅：主持人好，大家好！東方之星是一個(gè)專門從事思維教育研究的機(jī)構(gòu)，至今已經(jīng)有了十五年的歷史了。東方之星思維訓(xùn)練館主要是關(guān)注孩子思維能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面的問題。目前在XX有六個(gè)校區(qū)。提供給幼兒家長選擇的課程有兩種一種是游戲化的思維課程，這種課程通過一流環(huán)境硬件及專業(yè)師資，獨(dú)特的思維評價(jià)方式及課后效果測評為2。56歲幼兒提供思維

2、發(fā)展和學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備的幫助；還有一種是入學(xué)準(zhǔn)備班，為已經(jīng)上了幼兒園大班的幼兒提供的半游戲化課程，專門針對上小學(xué)需要的那些學(xué)習(xí)能力，注意力等進(jìn)行培養(yǎng)。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)這些課程并不是通常家長知曉的知識量的學(xué)習(xí)，大家可以理解成東方之星提供的課程是讓幼兒“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的課程。主持人：東方之星的教育理念是怎樣的.余紅：東方之星認(rèn)為，在信息時(shí)代，人的發(fā)展需要很多方面的能力，核心的能力被我們稱為基礎(chǔ)思維能力，它包括了理解力、記憶力、判斷力、發(fā)散性思維能力也就是創(chuàng)造性思維能力、解決問題的能力等等。這些基礎(chǔ)性思維能力決定了這個(gè)人能否順利的完成學(xué)業(yè)，能否有很強(qiáng)的工作能力，甚至關(guān)乎到他生活中的處理問題的成功與否，所以我

3、們的理念是以基礎(chǔ)思維能力為核心，重視關(guān)鍵性非智力因素的培養(yǎng)，幫助孩子建構(gòu)起一個(gè)持續(xù)發(fā)展幾十年的能力。這是我們的理念和宗旨。其實(shí)很多家長都有這樣的愿望和想法，在孩子幼年期就算我們盡力給孩子攢些知識量又能有多少.看看現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生我們就知道，那些學(xué)習(xí)輕松的人之所以“學(xué)會(huì)了”絕不僅僅是因?yàn)椤拔覍W(xué)過”根本原因是“我有能力學(xué)”。所以在東方之星思維訓(xùn)練館里聚集了一大批和我們有共同理念的家長，他們的孩子在輕松愉快的發(fā)展思維能力為長遠(yuǎn)的真正的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。主持人：您今天過來，我們這邊的網(wǎng)友也是反應(yīng)很熱烈的，他們有一些問題，想詢問您。有一個(gè)家長問，我家寶寶還不到兩歲，但是他覺得孩子的智商發(fā)育有一些遲緩，

4、覺得各方面都比自己同齡的孩子有一些落后，想問問專家這樣的孩子怎么辦.您能給講講，家長如何判斷孩子的智力是否正常.余紅：我覺得所有的父母都特別的愛自己的孩子，關(guān)心孩子成長的各個(gè)方面，智力也是家長最為重視的一個(gè)側(cè)面。了解自己孩子智力發(fā)展得怎么樣，有幾個(gè)渠道，比如說第一個(gè)是量表，就像我們在超市里面買水果，有多重呢.需要有一個(gè)秤來量一量，想要衡量孩子智力發(fā)展怎么樣，量表就是用來干這個(gè)事情。如果我說量表產(chǎn)生的結(jié)果，大家就會(huì)非常熟悉，叫智商，家長們現(xiàn)在對這個(gè)詞已經(jīng)一點(diǎn)都不陌生了。關(guān)于量表測出來的智商，我們有幾點(diǎn)想跟家長說明的：看我畫的這個(gè)圖，通常智商測出來的數(shù)據(jù)越高，代表這個(gè)人越聰明，通常情形下人群中智商

5、滿足正態(tài)分布的規(guī)律，越靠近中間的值，人數(shù)是越多的。智商超過120的人很少特別低下的也很少。另外，我們知道智商量表有很多種，不同的量表之間沒有太大的可比性。還有一個(gè)智商的測試應(yīng)該是由那些專業(yè)人士來做這個(gè)工作。因?yàn)槲覀冎罍y試的人是否對孩子有暗示，是否做過專門的訓(xùn)練，有這個(gè)資格，或者是有專業(yè)的機(jī)構(gòu)來做這個(gè)是比較合適的。同時(shí)這種數(shù)據(jù)測出來只是代表寶寶那一刻的情形。跟幼兒當(dāng)時(shí)的情緒、他對環(huán)境的適應(yīng)還有一定的關(guān)系。另外比如說現(xiàn)在家長都知道智力定義的分類更寬泛了，不光是我們之前比較強(qiáng)化的數(shù)理的、語言的。還包括運(yùn)動(dòng)感覺、人際交往領(lǐng)導(dǎo)才能的智力，都把它劃到智力的才能中去。所以智力的內(nèi)容應(yīng)該是蠻寬泛的。說到不同

6、的量表，我們思維學(xué)校在給孩子做訓(xùn)練的時(shí)候，首先我也要對孩子做一些評測然后才能確定他做什么難度的思維訓(xùn)練。評測的內(nèi)容，涉及到情緒情感、自信心、與人交往能力、手眼協(xié)調(diào)能力，更重要是思維上的，然后根據(jù)他的智力能力分班、做思維訓(xùn)練。這個(gè)時(shí)候量表是一個(gè)了解孩子的通道。還有第二個(gè)通道，大部分家長更多的是通過對孩子的了解，看看我這個(gè)小朋友和其他的同齡小朋友比較是什么樣的狀態(tài)。家長可以跟孩子幼兒園的帶班老師多溝通。因?yàn)樵谝粋€(gè)班里面有幾十個(gè)孩子，老師經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，對孩子有一些了解。如果我們家長聽到了，你們家的寶貝注意力不夠集中，我就要問老師，比如說注意力不集中，有哪些現(xiàn)象讓老師感到他的注意力不集中。這些表

7、現(xiàn)是一次兩次還是一貫的。還要詢問，我們孩子的班上有哪些孩子是這方面表現(xiàn)好的，這些孩子又是一些什么樣的表現(xiàn)，這樣來幫助我們做判斷。如果說就是感覺到老師的描述和我的孩子很吻合的話，我也還不能就此斷定我的孩子是一個(gè)智力上差的孩子，最起碼要知道那些表現(xiàn)好的孩子和我的孩子的生理年齡有差距嗎.小朋友哪怕差幾個(gè)月，各方面的表現(xiàn)就會(huì)差很多。還有一些辦法，我們可以通過收集網(wǎng)上的訊息、書籍資料來辨別我孩子現(xiàn)在生理年齡段的發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)，比如說幾歲幾個(gè)月的孩子應(yīng)該做到什么樣子，從語言到對周圍環(huán)境的適應(yīng)方面，按照年齡和月齡做了非常詳細(xì)的規(guī)定，比如說同樣是時(shí)間和空間概念的問題。滿三歲、四歲、五歲不同的年齡里面，是不同的。對于

8、三歲的小朋友來說，我們要求他以自身為中心，能夠區(qū)分上下的空間方位，時(shí)間上能夠認(rèn)識早晚、白天黑夜。如果幼兒到了四歲，要以自身為中心區(qū)分前后。四歲的孩子在時(shí)間概念上，今天、昨天、明天這樣的時(shí)間概念已經(jīng)有了。在幼兒園大班，我們希望孩子能夠以自身為中心區(qū)分左右方，逐漸發(fā)展以對方別的個(gè)體為中心區(qū)分左右。每一個(gè)能力按照不同的年齡段可以做區(qū)分。我們收到這樣的訊息之后，對孩子應(yīng)該有一個(gè)比較方便的判別，也能知道孩子發(fā)展得怎么樣。另外即便是智力的某一方面需要提高或者那些已經(jīng)發(fā)展得很好的孩子，家長希望他穩(wěn)定地保持住智力上學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)勢，后天也是可以嘗試進(jìn)行這樣的培養(yǎng)的。在東方之星思維訓(xùn)練館我們正在做這樣的工作。主

9、持人：有一個(gè)家長說，孩子的想象力很好，也識字，就是對數(shù)學(xué)不是很感興趣，您能給我們講一下，什么樣的孩子需要做思維訓(xùn)練.余紅：如果我知道這個(gè)孩子的年齡月齡以及生活中對這一問題的一些表現(xiàn)可能解答得更有針對性。首先我們假設(shè)這個(gè)孩子確實(shí)是語言理解表達(dá)，想象力等等更擅長，而對他那個(gè)年齡應(yīng)掌握的數(shù)字概念弱。那么一個(gè)原因是我們在對幼兒進(jìn)行這方面培養(yǎng)的時(shí)候是否用適合幼兒生理心理特點(diǎn)的培養(yǎng)方式進(jìn)行；是否考慮到適當(dāng)?shù)碾y度；還有一個(gè)原因是幼兒自身的，我們把幼兒每天接觸到的大量信息分分類，會(huì)分出四種類別圖形的，符號的，語義的，行為的。數(shù)啊字母啊音符啊這些記號標(biāo)識類的抽象出來的信息歸為符號類的。大部分幼兒更擅長處理圖形類

10、具體形象的信息。這就是為什么當(dāng)你問幼兒“這有三個(gè)蘋果再放上兩個(gè)蘋果會(huì)是幾個(gè)蘋果.”時(shí)他會(huì)說“5個(gè)蘋果”而你問“32.”時(shí)他可能很茫然。東方之星給幼兒的幫助是系統(tǒng)全面的發(fā)展思維能力學(xué)習(xí)能力，其中也包括了對符號方面的理解力記憶力判斷力創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)。特別是全游戲化的設(shè)計(jì)讓幼兒完美的保留了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；小班化個(gè)性化的教育同時(shí)能關(guān)注到孩子情緒情感交往能力自信心等方面；科學(xué)的評價(jià)及課程觀察記錄和家長一起分享孩子思維能力進(jìn)步的喜悅。一句話，東方之星思維訓(xùn)練適合所有智力發(fā)展正常的幼兒，幫助他們愉快的進(jìn)步。歡迎這位家長和寶寶到我們校區(qū)。主持人：東方之星具體是怎么幫助幼兒提高思維能力的.余紅：說到

11、東方之星，怎么樣幫助孩子，提升他的智力能力呢.按照我們的說法就是希望所有的孩子在他步入小學(xué)生活之前，在幼兒期已經(jīng)學(xué)會(huì)一點(diǎn)怎么學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。期望未來會(huì)出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)學(xué)”，專門教人怎么去學(xué)習(xí)，我們的做法接近這樣。東方之星做思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是智力結(jié)構(gòu)理論。智力結(jié)構(gòu)理論的奠基人叫吉爾福特，是前美國心理學(xué)會(huì)的主席，他用了幾十年的時(shí)間形成了自己的一套理論體系，他的學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，提出智力是可以教授的并應(yīng)用到教學(xué)中智力可以分成150個(gè)智力因子，所謂智力因子就是人類智力的最小單元。這些智力因子都是單獨(dú)可以測量出來的，某些智力因子發(fā)展得不好，直接關(guān)乎到他以后的學(xué)習(xí)成績，你對學(xué)生測量，你發(fā)現(xiàn)他們成績不好的科目里

12、面，相關(guān)的智力因子一定是發(fā)展有一點(diǎn)問題的。其中跟學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有26個(gè)智力因子，針對它們進(jìn)行訓(xùn)練是從根本上改善思維能力和學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)思維能力第一樣它叫做認(rèn)知。就是吸收新信息的能力，通俗講就是理解力。之所以說它是最重要的，因?yàn)橐院蟠罅康膶W(xué)習(xí)過程是靠著我們來吸收，理解老師講的內(nèi)容。舉個(gè)例子我們給5歲幼兒三個(gè)卡片，每一個(gè)卡片上面都有三個(gè)有顏色的數(shù)字，我們要求小朋友把三個(gè)卡片上的共同點(diǎn)找出來。當(dāng)然我們會(huì)先讓他通過游戲的方式感受“共同點(diǎn)”的意思。假設(shè)是這幾個(gè)數(shù)字，1、3、7，2、4、5，1、6、9。于是有的小朋友找的時(shí)候他會(huì)說，“老師我找到一個(gè)，這個(gè)上面有1，這個(gè)上面有1，這是他們的共同點(diǎn)?！蔽覀冋f他

13、做的對不對呢.不，是不對的。我們要求他來理解共同點(diǎn)，什么叫共同點(diǎn).共同點(diǎn)一定是全都有的特征，小朋友找到的是“相同點(diǎn)”了，相同點(diǎn)和共同點(diǎn)只差一個(gè)字概念上卻是完全不同的兩件事。一個(gè)小朋友在進(jìn)入學(xué)校生活之前，從理解一句話一個(gè)詞匯開始，將來在學(xué)校還要學(xué)很多概念、定義、公式，理解的時(shí)候都不是最本質(zhì)的內(nèi)容，我們可以認(rèn)為他的學(xué)習(xí)能力一定是不強(qiáng)的，會(huì)影響到他以后的成績和未來的工作能力。問題是很多學(xué)生在沒有準(zhǔn)備好足夠的“語義的理解力”時(shí)就已經(jīng)被打發(fā)到學(xué)校去學(xué)習(xí)了，在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)也只是通過加大重復(fù)練習(xí)重復(fù)講解的方式進(jìn)行幫助。其實(shí)現(xiàn)代科技是能夠幫助幼兒和學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)能力的。當(dāng)然不是一個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)就簡單完成，而是

14、系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練。家長應(yīng)該知道未來學(xué)習(xí)或許不是靠“頭懸梁錐刺骨”來完成的。這是我們講了，我們想幫助孩子們提高的第一個(gè)理解能力?；剡^頭來說一下卡片共同點(diǎn)的答案，幼兒說出像“中間的數(shù)字都是紅色的”“第三個(gè)數(shù)都是單數(shù)”都是可以的。還有一個(gè)是我們思維訓(xùn)練特別關(guān)注的，就是孩子的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力關(guān)系太密切了，因?yàn)樗莿?chuàng)造性思維能力的核心。在幼兒階段，發(fā)散思維能力、創(chuàng)造性思維能力真的是每個(gè)小朋友都有，希望不要培養(yǎng)著培養(yǎng)著就把這個(gè)能力搞丟了。創(chuàng)造性在幼兒階段主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象，好象孩子日常生活中好奇心特別重，對什么都想刨根問底的問為什么，經(jīng)常會(huì)提一些是什么，還能怎么樣

15、類似的問題，他有很多奇思妙想，有的時(shí)候是家長比較煩的孩子，因?yàn)檫@個(gè)孩子問題太多了，問到家長都沒有辦法回答了，但是恰恰是我們很喜歡的孩子。如果我們想在家里培養(yǎng)孩子發(fā)散性的思維，方法工具隨手都是。媽媽隨便拿了一個(gè)東西，包括這個(gè)筆，說這個(gè)筆還能干什么.讓孩子去想。通常4歲多的孩子說能寫字、能畫畫，在我們看來他不是特別好的。你要問他還能干什么。我們試過，4歲中班的孩子能夠說出多少種答案來。這個(gè)筆能寫字，能畫畫。老師問他，還能干什么.說還能扎人，這個(gè)行為肯定是不好的，但是他知道這個(gè)筆是尖的，如果能扎人，也可以扎在墻說，這可以鉆洞，鉆到一半，這可以掛東西，小朋友還有自己的生活經(jīng)歷，這個(gè)東西過家家的時(shí)候可以

16、當(dāng)秤桿，能夠秤?xùn)|西。還有一個(gè)小朋友說這個(gè)筆能夠搟面條，對呀，筆是園的嘛。這完全是孩子的生活經(jīng)歷，因?yàn)樗麄冊谧龈鞣N游戲的時(shí)候，隨手拿的東西都有他們想象中的用途。類似這種東西太多了，我們都可以拿來幫助孩子，還有的孩子說天上的云彩像什么，說得越多越好。這個(gè)能力發(fā)散起來有什么好處呢.將來上學(xué)以后，它對孩子一題多解，寫作文，聽課的時(shí)候舉一反三，觸類旁通，都是有好處的。而且他解決問題的方法比較多，思路也是比較廣，將來有可能是創(chuàng)新型的人才。這個(gè)工作要從孩子在幼兒期階段就開始關(guān)注。通過思維訓(xùn)練中的一部分發(fā)散性思維訓(xùn)練，我們可以有更多方法幫助孩子。還有一個(gè)是記憶力的問題，幼兒記憶肯定有自己的特點(diǎn)，短時(shí)記憶為主，

17、三歲以前主要是無意記憶，三歲以后有意記憶開始萌發(fā)的時(shí)候，我們就開始對孩子的記憶力做有針對性的提升，他有一個(gè)很好的記憶方式來建構(gòu)起他的記憶模式，對將來的學(xué)習(xí)和工作都是非常有好處的。判斷力和解決問題的能力都是我們要幫助幼兒的，在判斷力的訓(xùn)練中我們會(huì)提供一些模糊的信息用游戲的方式請幼兒找出真正正確的選擇，時(shí)間關(guān)系不能細(xì)說。這些東西被我們稱為基礎(chǔ)的思維能力。我們通過游戲化手段建構(gòu)好基礎(chǔ)思維能力，就為學(xué)習(xí)生活打下了智力上的基礎(chǔ)。主持人：很多家長關(guān)心，接受思維訓(xùn)練以后，孩子能有什么樣的變化.您能不能給我們舉一個(gè)例呢.于紅：通過這個(gè)訓(xùn)練，我們也很清晰的見證了幼兒的進(jìn)步。在思維訓(xùn)練學(xué)校里面接受我們訓(xùn)練的這些孩

18、子們，兩歲八個(gè)月到六歲之間。如果說孩子再大，我們就用另外的方法繼續(xù)幫助他們。最開始的時(shí)候年齡小的孩子行為上改變是比較快、比較多，比如一些逆反任性的孩子、語言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子。他在聽老師話的時(shí)候，小年齡斷的孩子就能夠抓住一句話中的關(guān)健詞幫助進(jìn)行理解，因?yàn)橛?xùn)練都是游戲化的，孩子非常喜歡，同時(shí)思維訓(xùn)練改善了他的判斷力、理解能力以后，他就更能夠判斷出來眼前這個(gè)場景對他是有利還是不利的，他有非常高的熱情來投入到這里面，我想孩子們是問題的發(fā)現(xiàn)者、解決者，他自己有熱情，自主的去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)非常好的事。甲流剛剛起來的時(shí)候，有一些家長覺得不好到公共場所去了?？墒窃谖覀冞@里學(xué)習(xí)的孩子即便是其他的課程都停了，他

19、仍不肯放棄，還是要照常來，就是因?yàn)楹⒆觽兲貏e喜歡我們的活動(dòng)方式包括我們的star哥哥star姐姐（思維培訓(xùn)師）。另外家長反映孩子的注意力提高了，在這一點(diǎn)上我們不光考慮是注意時(shí)間長短的問題還有注意強(qiáng)度注意分配的進(jìn)步。然后我們看到的就是他的理解力、記憶的能力，包括發(fā)散性的東西發(fā)展得更好，孩子特別喜歡提問題，特別愿意解決問題，以前一有問題就拉著媽媽，“媽媽你給我做，我不會(huì)?！焙芡仆械暮⒆蝇F(xiàn)在變得特別投入的解決問題，他思考問題的方法變得多起來，愿意動(dòng)腦筋。除此之外我們最開心的是家長反映的幼兒一些表現(xiàn)，將在思維館的學(xué)習(xí)遷移到他的的生活中，學(xué)了會(huì)用會(huì)解決同等難度的問題，這才是真正的學(xué)習(xí)。另外，訓(xùn)練中一些合

20、作的玩法、一些競爭的玩法也刺激了幼兒互相激勵(lì)認(rèn)知沖突，進(jìn)步更大。家長也可以從每次課后幼兒的“思維成長錄”記錄中看到或通過正在上課的實(shí)時(shí)視頻中了解。這樣我們?yōu)楹⒆尤胄W(xué)以后的學(xué)習(xí)能力做了一些準(zhǔn)備。主持人：很多家長很關(guān)心我們在家庭里面，家長能夠在家里操作一些什么事情來改善孩子欠缺的.要注意些什么呢.余紅：可以，我們是專業(yè)的機(jī)構(gòu)、有專業(yè)的測量工具、專業(yè)的方法、專業(yè)的材料來幫助孩子進(jìn)步。家長在家里也可做一些事情。在發(fā)展孩子智力的過程中有幾點(diǎn)是值得提醒家長注意的。第一個(gè)是觀念上的問題，幼兒知識量的多少跟他的智力能力之間不能劃等號。其實(shí)這個(gè)理念家長們都有了。只是在實(shí)際生活中，我們還是會(huì)經(jīng)常有一點(diǎn)小攀比，感

21、覺別人家的孩子，兒歌會(huì)得多，認(rèn)字認(rèn)得比我們家的孩子多心里就急起來了。總覺得我們孩子應(yīng)該是更好。其實(shí)暫時(shí)知識量的多少不能衡量幼兒的聰明程度，比如說剛才我們講的判斷能力的問題，現(xiàn)在我覺得包括成人基本上是掉進(jìn)了一個(gè)判斷的海洋，時(shí)刻需要我們做各種選擇、判斷。包括在超市里買什么東西，以前當(dāng)我們物質(zhì)匱乏的時(shí)候，我們沒有什么選擇的，拿了就走了?，F(xiàn)在任何一樣商品提供給我們的都是琳瑯滿目的，那么多選擇的可能性。工作也是，處理一個(gè)問題，方法需要那么多，我們的思維隨時(shí)在篩選、評價(jià)，用什么樣的方法追求更好的效果。對于學(xué)生也一樣，最典型的需要他判斷的一個(gè)東西，選擇題、考試中的單選、多選的題、判斷題，這個(gè)東西我們不能指望

22、人到了那個(gè)環(huán)境下突然的這個(gè)能力就提高，其實(shí)還在幼年期這個(gè)能力培養(yǎng)就已經(jīng)開始了。多給幼兒一些選擇的機(jī)會(huì)判別的機(jī)會(huì)，聽聽他的理由，“你有兩個(gè)機(jī)會(huì)，是這樣還是那樣”；“你想要這個(gè)還是那個(gè).”“為什么”家長現(xiàn)在要嘗試稍放放手，孩子需要的不光是無微不至的照顧還有能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。第二我們還要了解，幼年期孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他用什么方式學(xué)習(xí)，我看到很多家長非常愛孩子，提早給孩子做了很多早教的工作，如果說是以一個(gè)嚴(yán)格的課桌式學(xué)習(xí)的方式，而不是游戲化、情境化、活動(dòng)化的方式來做的話，代價(jià)只有一個(gè)，孩子可能學(xué)會(huì)了一些知識，但是泯滅了他的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望。如果我們在家里幫助他發(fā)現(xiàn)智力，記住從他十個(gè)手指尖上來，讓孩子多動(dòng)、多玩，這樣的方式是孩子們樂于接受的，也是有好的效果的，能夠保護(hù)他的學(xué)習(xí)興趣。第三，請家長注意一下難度的問題，我們接觸到一些家長在培養(yǎng)孩子智力的時(shí)候，選擇的難度很大，同樣會(huì)讓孩子感覺到自信心受挫，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)的過程中