《標(biāo)題的含義與作用》教學(xué)設(shè)計

1、標(biāo)題的含義與作用教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1 .領(lǐng)會標(biāo)題的含義。2 .掌握標(biāo)題的作用。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：領(lǐng)會標(biāo)題的含義。教學(xué)難點：掌握標(biāo)題的作用。【方法與手段】1 .由課內(nèi)到課外探究法；2.學(xué)生命題法鞏固所學(xué)?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、就地取材，巧妙引入BS寧國菁華宇破通過徐州市睢寧菁華中學(xué)的?；找?，如右圖。師：“有緣千里來相會”，今天我們有緣相會在美麗的睢寧，在遇見你們之前，老師先遇見了她。說說咱們的?；沼心男┖x？生1：學(xué)校校徽中的“菁”字，本意是草木茂盛，我認為“菁”字象征了我們學(xué)校蒸蒸日上，辦得越來越好。生2:?；盏谋尘吧羌t色，這也是國旗的顏色，她教導(dǎo)我們要有一顆愛國之心。生3:這個“菁”字

2、充分體現(xiàn)了我國自古以來的對稱之美，是我國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)。生4:這個“菁”字也是表示了最精華的部分，鼓勵我們要好好學(xué)習(xí),天天向上。生5:“菁華”的意思是一一今天上菁華，明天上清華。生6:這個“菁”字是古體字，說明我們學(xué)校正在高度重視傳統(tǒng)教育。師：好！為咱們的校徽點贊！為大家的回答點贊！如果把學(xué)校比作一篇美文，“菁華”就是它的標(biāo)題。（投影）菁華學(xué)校?；蘸x1 .校徽以篆體“菁華”二字為主要設(shè)計元素，變形構(gòu)成一方中國印造型，體現(xiàn)儒韻漢風(fēng)文化特色。2 .“菁華”，寄寓辦一所“水木清華”般的純粹校園，給予學(xué)子們“菁菁校園，灼灼其華”的成長樂園。3 .漢印風(fēng)格的造型，橫平豎直，方方正正，寓意著菁華學(xué)校

3、秉承傳統(tǒng)，與時俱進，守規(guī)守矩，教人求真，做人方正的育人理念。4 .?；丈什捎弥袊t，喻示著菁華學(xué)校紅紅火火，前程似錦。設(shè)計意圖：最好的引課應(yīng)該是跟教學(xué)有著密切的關(guān)系的。相機展示生活中豐富的語文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文，自覺地在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文，學(xué)生興趣濃厚。把學(xué)校比作一篇美文，“菁華”是美文的“標(biāo)題”，話題切入到課題標(biāo)題的含義與作用，自然且有溫度。二、回顧真題，明確考法師：請看徐州近四年中考語文的記敘文閱讀試題，邊讀題邊思考：這些題目都與哪一類的考點有關(guān)？（投影）徐州市近幾年中考標(biāo)題分析題統(tǒng)計年份篇名題目2015年找回顫動的感覺17.請說說你對題目“找回顫動的感覺”深刻內(nèi)涵的理解。

4、（3分）2012年凝望一棵開花的樹17.題目凝望一棵會開花的樹中的“凝望”一詞作何解釋？表達了作者怎樣的情感？（2分）2011年上品生活不著痕跡23.你是如何理解標(biāo)題“上品生活不著痕跡”的？（4分）2010年春天是，點點化開的24.結(jié)合全文，探究作者以“春天是點一點化開的”為標(biāo)題的理由。（4分）生7:標(biāo)題。師：知道了考什么，誰知道試題是從哪兩大角度來命制的?生8:標(biāo)題的含義和作用。設(shè)計意圖：通過對近幾年的徐州中考語文試題進行分析、研究、歸納,對中考復(fù)習(xí)進行反思，從而把握記敘文閱讀?？碱}型的命題趨勢，采取相應(yīng)的對策，做到有的放矢，能收到事半功倍的效果。三、分析標(biāo)題，課內(nèi)尋法（投影）一尋“含義”；

5、回憶所學(xué)課文，合作探究以下文題的含義走一步，再走一步（人教版七上）爸爸的花兒落了（人教版七下）變色龍（人教版九下）師：如何應(yīng)對”標(biāo)題的含義和作用”？幾十年前，語文大家葉圣陶先生說“教材無非是個例子”。下面，就讓我們走進教材中的那些例子，來尋求解決問題的鑰匙吧！生9:走一步，再走一步表面上是父親鼓勵我一步一步走下懸崖。實際上是指當(dāng)我們遇到危險和困難時，要把它分解成一小步一小步，然后一步一步走下去，即使有天大的困難也能克服。生10:爸爸的花兒落了選自林海音的城南舊事，字面意思是爸爸種的夾竹桃花凋謝了。言外之意是說：生性愛花的爸爸不幸去世了。生11:變色龍這個標(biāo)題，表面上指皮膚能隨著四周物體顏色的不

6、同而改變的一種蜥蜴，實際上是指像奧楚蔑洛夫那樣趨炎附勢、見風(fēng)使舵、媚上欺下的人。生12:分析文章“標(biāo)題的含義”可從兩個方面入手：一是表層義，二是深層義。（投影）二尋“作用”；回憶所學(xué)課文，合作探究以下文題的作用背影（人教版八上）孔乙己（人教版九下）孤獨之旅（人教版九上）俗世奇人（人教版八下）師：背影開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，中間“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，結(jié)尾“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，這里，文章的標(biāo)題起了什么作用？生13:線索。師：對，這是結(jié)構(gòu)上的作用。生14:孔乙己

7、這篇小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上麻木不仁，生活上窮困潦倒，在人們的嘲笑中度日，最后被封建制度吞噬的悲慘形象。這個標(biāo)題點明了文章寫作的對象。師：這是內(nèi)容上的作用。生15:孤獨之旅這篇文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事情，刻畫了一個少年心理成長過程，告訴我們挫折能使人迅速地成長起來這個道理?！肮陋氈谩边@個標(biāo)題可以看出主人公的孤獨、寂寞、恐慌，還有堅強和奮斗。師：說得好！這關(guān)乎文章的主題。生16:俗世奇人寫了三個手藝奇人，泥人張手藝奇，人更奇。楊七做茶湯的手藝奇卻沒比上楊巴的嘴奇。一看這個標(biāo)題，就讓人有一種想讀的欲望。師：不錯，這是效果上的作用。設(shè)計意圖：葉圣陶

8、先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄罢Z文教本只是些例子不是一個終點”，它就好比“可以開發(fā)無限庫藏”的“鎖鑰”；它的“性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色”，它是“各學(xué)科教學(xué)的重要憑借，重要工具”。要想扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)“少慢差費”的局面,必須講求效率，講究方法，使學(xué)生能“習(xí)教材之一例”而應(yīng)用到實際生活的各方面”。筆者通過分析教材課文標(biāo)題的含義和作用，掌握方法，進行模仿，舉一反三，運用到課外，使學(xué)生形成技能。四、合作命題，課外循法師：拿到鑰匙，咱們該干嘛了？生17:開門。師：不過，咱們今天換種方式，置換一下角色，體驗一把做“命題

9、大人”的感覺。古語說“工欲善其事，必先利其器”，命題之前的準(zhǔn)備工作須充分。請打開材料的最后一篇文章十字路口處的一匹馬。（投影）1.認真閱讀十字路口處的一匹馬，小組討論、整體感知：本文主要寫了什么？表達了“我”怎樣的情感？2.小組合作探究，圍繞“標(biāo)題的含義與作用”設(shè)計一道題目并解答。（可參考近年徐州市中考題）師：本文主要寫了什么？小組推薦代表發(fā)言。生18:主要寫作者在十字路口遇到一匹馬的情況。師：是什么樣的一匹馬？生19:跟著它的主人一起到街上賣棗的馬，是一匹“晦暗的鬃毛，像斑駁的墻壁，又像經(jīng)年不洗的老人身上，一塊塊的癬”的馬。師：馬的主人對待馬怎樣？生20:對它很嚴格。師：比嚴格還要嚴格，是粗

10、暴。從文中可以看出，主人還怎么樣了它？生21:罵了它，還打了它。師：對，還真有點“我待你如初戀，你卻虐我千萬遍”的感覺呢！那又表達了“我”怎樣的情感？生22:表達了我對這匹馬的同情，同時，又由這匹馬想到了自己。師：想到自己什么？生23:想到自己在這個城市里遭遇也不好。師：就像這匹馬一樣，失去了什么？生24:家園。師：對馬而言，這個家園就是一一草原?！拔摇笔ゼ覉@，馬失去草原。感到孤單，感到無助。那他（它）有沒有夢想？生25:有，有朝一日，回到自己的家園。師：準(zhǔn)備工作做得不錯，下面小組合作命題，自擬解答。每個小組推薦一名代表，展示命題及解答。生26:我設(shè)計的題目是：你對本文標(biāo)題十字路口處的一匹馬

11、有怎樣的理解？我的解答是：它是本文敘寫的對象，是本文的線索，設(shè)置了懸念，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。師：嗯，說得真全面！生27:我設(shè)計的題目是：以十字路口處的一匹馬為題的理由是什么？我的解答是：這個題目在結(jié)構(gòu)上概括了全文的敘述的內(nèi)容，寫的是作者在十字路口處，由馬聯(lián)想到了自己，這匹馬那樣無助和迷惘，作者聯(lián)想到自己在人生的十字路口的無助和迷惘。師：有結(jié)構(gòu)方面作用，也有內(nèi)容方面的作用，不錯！生28:我設(shè)計的題目是：請你談一談對本文標(biāo)題十字路口處的一匹馬的理解。我的解答是：有四點。第一點，真實地記敘了“我”與一匹馬在十字路口處的相遇；第二點，設(shè)置了懸念，引發(fā)了讀者的閱讀興趣；第三點，人與馬的遭遇出奇的相仿

12、，都是為了生計不得不背井離鄉(xiāng)，放棄自己內(nèi)心的一片天地；第四點，表達了作者對故土的思念。師：有含義，有作用，條理清晰，設(shè)計規(guī)范，很好！五、評改議題，展示得法師：同學(xué)們命制得真好，令老師禁不住嘖嘖稱贊！聽了同學(xué)們精彩的命題和準(zhǔn)確的解答后，老師幫同學(xué)們整理了一下，請看大屏幕。（投影）我的命題：結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對十字路口的一匹馬這一文題的理解。我的解答：1 .設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；2 .“馬”一語雙關(guān)，既指文中拉棗車的馬，又指和馬一樣“丟失了自己家園”的“我”；3 .“十字路口”充分表現(xiàn)了馬的“無助與憂傷”、“一匹”表現(xiàn)了馬的“孤單”；4 .文題以“車水馬龍的十字路口”作為馬的背景，表現(xiàn)了作

13、者對馬的同情；5 .作者以馬自比，來表達自己“走丟了家”的惆悵和“時刻尋找家園”的執(zhí)著。師：同學(xué)們，看了老師的整理，你們覺得：說的和想的是一回事么？寫的和說的又是一回事么？6 29:當(dāng)然不是。師：既然不是，那你覺得在實際答題時，我們應(yīng)該注意哪些方面？7 30:老師，我覺得應(yīng)該認真地讀題目，抓住題目中的關(guān)鍵詞，答案都能緊緊圍繞題目的要求來回答。師：你歸納得很好，確實如此，無論是擬題還是解答，我們都要“仔細地讀，眼中有要求”。8 31:老師，我覺得還要從多方面去考慮。師：對，是應(yīng)該多方面、多角度地去考慮，要做到“全面地想，心中有角度”。那么，老師為什么要求大家把想的和說的寫下來？通過寫，你覺得要注

14、意什么。9 32:老師，說的和寫的盡量不要用口語。師：看得出，這位同學(xué)“慧眼獨具”！面對一道閱讀題，我們“思考”是一回事，“說”是一回事，而到了“寫”則又是一回事，它是一個逐步嚴謹、逐步規(guī)范的過程。所以，正如這位同學(xué)所說，不要用口語，應(yīng)該用書面語，因為書面語比口語要嚴謹和規(guī)范啊，所以我們應(yīng)該“嚴謹?shù)膶懀P下有規(guī)范”。設(shè)計意圖：在教學(xué)實踐中，筆者始終認為語文復(fù)習(xí)課要上得好，必須要讓學(xué)生充分參與課堂活動，同時為了提高學(xué)生的審題、解題能力，教師還必須嘗試多種方式，改變課堂模式。而學(xué)生“自主命題”則確立了“以生為本”的基本思想，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識和創(chuàng)新精神。無論是自主命題，還是答案組織，都凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，變