高考語(yǔ)文各題型分析及復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、語(yǔ)文各題型分析及復(fù)習(xí)指導(dǎo)有針對(duì)性的準(zhǔn)備可能會(huì)在技術(shù)上提高高考做題的命中率，但一定要明白這只是權(quán)宜之計(jì)，不是語(yǔ)文的全部。語(yǔ)文本質(zhì)上是自由，是美。這是讀者在閱讀下面的文字之前首先要明了的。    語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，其實(shí)是沒(méi)有捷徑可走的。語(yǔ)文全面能力的提高只能依靠多閱讀，多領(lǐng)悟。有針對(duì)性的準(zhǔn)備可能會(huì)在技術(shù)上提高高考做題的命中率，但一定要明白這只是權(quán)宜之計(jì)，不是語(yǔ)文的全部。語(yǔ)文本質(zhì)上是自由，是美。這是讀者在閱讀下面的文字之前首先要明了的。下面結(jié)合2004年及2004年以前的高考語(yǔ)文題，分題型對(duì)高考復(fù)習(xí)提供一些建議。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的考查一、語(yǔ)音題從上表可以看出

2、，大多數(shù)試卷考查的重點(diǎn)比較突出，有些試卷考查涉及的面稍寬一些。如北京卷語(yǔ)音題的A項(xiàng)，“毗”、“辟”、“否”、“癖”四字的聲母韻母相同，只是聲調(diào)不同，分別讀pí、 pì、 p、 p。浙江卷中“泊”、“宿”、“當(dāng)”是多音多義字，“徠”、“睞”分別讀 lái 、lài，只是聲調(diào)不同。廣東卷中“溯”讀sù,“爍”讀shuò,涉及翹舌音與平舌音、“劣”讀 liè,“躡”讀niè，涉及邊音l與鼻音n。福建卷中將“敷”注音為h，讓考生判斷辨識(shí)。普通話中f聲母的字，廈門話、上海浦東話、長(zhǎng)沙話等方言中常讀成h聲母。遼寧卷中將“豺”注

3、音為cái，實(shí)際應(yīng)該讀chái，也涉及到翹舌音與平舌音。“蘿卜”的“卜”讀輕聲bo，試卷中也出現(xiàn)了，這樣考下去必然會(huì)增大難度，值得命題者斟酌?！拘〗Y(jié)】不論是從近幾年試題看，還是就2004年的考題看，語(yǔ)音題選用的材料一般有三個(gè)特點(diǎn)：一是雙音節(jié)詞、成語(yǔ)多；二是所選詞語(yǔ)中多音字、形似字、聲旁讀音已經(jīng)改變的形聲字多；三是課本以外的詞語(yǔ)、生活中一部分人常讀錯(cuò)的詞語(yǔ)占一定比例。一些地區(qū)結(jié)合本地方音實(shí)際，考一些方音詞的動(dòng)向值得注意。2005年及以后的語(yǔ)音題，形式上不會(huì)有什么變化，只是選材不同而已。前幾年考過(guò)的詞語(yǔ)幾年后可能還會(huì)考，外省考過(guò)的詞語(yǔ)本省也可能會(huì)考一下。二、字形題1992-20

4、03年全國(guó)高考的“字形”考題共出現(xiàn)39個(gè)錯(cuò)例，其錯(cuò)誤類型歸納如下(括號(hào)中是正確字形)：類別數(shù)量錯(cuò)例音近字10穿流不息（川）仗義直言（執(zhí)）重跌（疊） 鳩占雀巢（鵲）委屈求全（曲）人才匯萃（薈） 人情事故（世）一愁莫展（籌）融匯貫通（會(huì)） 隨聲附合（和）形近字4戊戍（戌）沓無(wú)音信（杳）裨官野史（稗） 精神瞿鑠（矍）音、形相近字24眼花瞭亂(繚)國(guó)藉（籍）插科打渾（諢） 量掂（掂）針貶時(shí)弊（砭）貪臟枉法（贓） 脫潁而出（穎）不徑而走（脛）紛至踏來(lái)（沓） 積毀消骨（銷）冷寞（漠）痙孿（攣） 偏辟（僻）蘗根禍種（孽）氣沖宵漢（霄） 撲溯迷離（朔）嬌生貫養(yǎng)（慣）慘絕人圜（寰） 裝禎（幀）氣慨（概）凋蔽（敝

5、） 伶牙利齒（俐）通諜（牒）冒天下之大不違（韙）配對(duì)字1虛無(wú)縹渺（飄渺、縹緲）【小結(jié)】字形題題型相對(duì)穩(wěn)定，一般以選擇題為主，往往選用音同形似字、形近而容易混淆的字來(lái)考。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表中列出的常用字2500個(gè)、次常用字1000個(gè)，加上教材中出現(xiàn)過(guò)的字、成語(yǔ)中的非常用字都應(yīng)該記住。要把握漢字構(gòu)造的規(guī)律。三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題2004年又恢復(fù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，全國(guó)15套題有13套考了。12套試卷用選擇題，福建卷用主觀題。北京、上海兩市使用的是單獨(dú)的考試大綱，未考這一考點(diǎn)。從過(guò)去考的題型看，一般采用選擇題的形式考，也有可能用主觀題的形式考，如要求考生直接給一段話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或說(shuō)明“這樣使用”的

6、作用。無(wú)論怎么考，我們都應(yīng)該掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。今后如果要考這一考點(diǎn)，預(yù)計(jì)還會(huì)以選擇題的形式出現(xiàn)。我們必須特別注意問(wèn)號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)等的用法，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置，了解每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功用，養(yǎng)成正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，提高運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。四、詞語(yǔ)題從上表可以看出，全國(guó)四套試題都還是只考實(shí)詞和四字成語(yǔ)，選詞都是常見(jiàn)的，使用頻率較高的，不偏不難，但也無(wú)送分題。地方卷，各有特色。總體來(lái)看，所考的詞語(yǔ)還是經(jīng)過(guò)精心挑選的，命題者還是考慮到了學(xué)生的實(shí)際能力和水平，都較重視實(shí)詞和成語(yǔ)的考查。少數(shù)省市沒(méi)有考實(shí)詞和成語(yǔ)的，就考了虛詞、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)等。【小結(jié)】不論是全國(guó)統(tǒng)一命題還是各省市自己命題，對(duì)

7、詞語(yǔ)的運(yùn)用的考查，都會(huì)選取使用頻率較高、報(bào)刊常見(jiàn)但有些人又經(jīng)常用錯(cuò)的詞語(yǔ)作材料，那些有爭(zhēng)議的、現(xiàn)實(shí)生活中很少有人用到的詞語(yǔ)一般不會(huì)隨意拿來(lái)考學(xué)生?？荚嚧缶V提到考熟語(yǔ)，是想擴(kuò)大詞語(yǔ)的考查范圍，并不是提倡放棄一般實(shí)詞的考查，也不是一定要考熟語(yǔ)，更不能以為什么生僻的慣用語(yǔ)、行業(yè)語(yǔ)都可以考。2005年對(duì)詞語(yǔ)的考查，估計(jì)還是采用選擇題的形式考。如果采用主觀題的形式考，那么就有可能影響閱讀和寫作的考查，因?yàn)樗伎己蜁鴮懸ㄒ欢〞r(shí)間。這個(gè)考點(diǎn)叫“正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))”，考實(shí)詞，試題以同音詞、近義詞的辨析為主；所選實(shí)詞多是生活中常見(jiàn)但又被部分人忽視的詞語(yǔ)；干擾詞為其中字面意義和整體意義不一致的詞語(yǔ)；考查重點(diǎn)

8、為近義詞的意義、用法及色彩方面的辨析?？疾樘撛~一般考查考生的語(yǔ)言感受能力，考副詞、關(guān)聯(lián)詞、介詞的居多。熟語(yǔ)包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。高考對(duì)成語(yǔ)的考查，重在成語(yǔ)的運(yùn)用，多以辨析成語(yǔ)的含義、感情色彩、使用范圍為主。有些選自生活中、報(bào)刊中常用錯(cuò)的或出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)；有些是近義成語(yǔ)，有些是采用望文生義的辦法理解容易出錯(cuò)的成語(yǔ)，有些是義項(xiàng)較多，運(yùn)用靈活的成語(yǔ)。至于慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的考查，一般也只考大多數(shù)考生熟悉，一般不會(huì)出現(xiàn)少數(shù)人才了解的生僻的詞語(yǔ)。備考要有針對(duì)性：一、讀音相同、書寫半同的近義詞：品位、品味，起用、啟用，盈利、營(yíng)利，蛻化、退化，中止、終止，原型、原形，必需、必須，權(quán)力、權(quán)利

9、，反映、反應(yīng)，學(xué)歷、學(xué)力，界線、界限，推脫、推托，熔化、溶化、融化，查看、察看，審訂、審定，爆發(fā)、暴發(fā)，驅(qū)除、祛除等。二、讀音半同、書寫半同的近義詞：沿用、采用，撫養(yǎng)、贍養(yǎng)，體味、體驗(yàn)，展示、展現(xiàn)，穩(wěn)固、穩(wěn)定，典型、典范，終身、終生，申述、申訴，食言、失言，應(yīng)付、應(yīng)對(duì)，場(chǎng)所、場(chǎng)合，風(fēng)度、風(fēng)采，指摘、指責(zé)，遏止、遏制，掩飾、掩蓋，熟悉、熟習(xí)，違反、違犯，貫穿、貫串，愛(ài)戴、愛(ài)護(hù)，啟示、啟發(fā)，鼓動(dòng)、煽動(dòng)，激勵(lì)、激發(fā)，謀取、牟取等等。三、讀音不同，書寫也不同的近義詞：舍棄、割愛(ài)，遲疑、猶豫，樂(lè)觀、豁達(dá)，呼吁、倡儀等等。五、病句題2004年部分高考試卷病句題一覽表試卷題干ABCD全國(guó)卷下列各句中語(yǔ)意明確

10、的一句是有歧義表意不明（“此”指代不明）正確“親戚”前缺定語(yǔ)，后一分句有歧義全國(guó)卷下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是贅余（去掉“多”），有歧義結(jié)構(gòu)混亂正確成分殘缺，可在“美國(guó)隊(duì)”前加“隊(duì)員的”全國(guó)卷下列新聞標(biāo)題中，語(yǔ)意明確的一句是“數(shù)百位死難者”和“數(shù)百位死難者親屬”有歧義正確“別送禮品送祝?！焙汀皠e送禮品，送祝?！保衅缌x是“孫燕拍攝的照片”還是“孫燕本人的照片”，有歧義全國(guó)卷下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是前后不對(duì)應(yīng)成分殘缺，句末可加“的處罰”正確缺主語(yǔ)，去掉“對(duì)”北京卷下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是成分殘缺“要”后面可加“擔(dān)負(fù)”正確語(yǔ)序不當(dāng)，將“不是”調(diào)整到“質(zhì)量”前語(yǔ)意贅余，“躬耕修典”與“編纂”重

11、復(fù)湖北卷下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是正確“主持”與“考古發(fā)現(xiàn)”搭配不當(dāng)，去掉“分別主持”；“兩項(xiàng)”有歧義句式雜糅，去掉“所決定的”邏輯錯(cuò)誤，“賽歌”不屬于“體育比賽”；主語(yǔ)殘缺2004年全國(guó)卷和地方卷對(duì)語(yǔ)病的考查，題干幾乎全是要求考生選出“沒(méi)有語(yǔ)病的一句”，從上表可以看出，全國(guó)卷和全國(guó)卷選材，一個(gè)選一般句子一個(gè)選新聞標(biāo)題，題干則是要求選出“語(yǔ)意明確的一句”。題干要求選出“沒(méi)有語(yǔ)病的一句”，表明該題考的是“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”的病句，題干要求選出“語(yǔ)意明確的一句”的，表明該題考的是“語(yǔ)義性錯(cuò)誤”的病句。將病句分成這兩大類，考生在答題時(shí)候不需要反復(fù)辨析病句的類型，加上試題給出的病句大多比較明顯，這樣實(shí)際上

12、降低了難度?！拘〗Y(jié)】 縱觀近幾年語(yǔ)病題，大多數(shù)還是高質(zhì)量的，具有較強(qiáng)的區(qū)分功能，但有些題目，正確項(xiàng)似是而非，錯(cuò)誤項(xiàng)中多處設(shè)錯(cuò)。一句話中錯(cuò)誤太多，難度就太小，往往失去了考查的意義。理想的選句，一般應(yīng)該只含有一處錯(cuò)誤，每一句的錯(cuò)誤類型也應(yīng)該有不同。今后幾年的高考估計(jì)還會(huì)考語(yǔ)病題，因?yàn)閷W(xué)生作文、報(bào)刊文章中的語(yǔ)病還十分常見(jiàn)。全國(guó)卷以及其他省市試卷2004年堅(jiān)持考辨析語(yǔ)病，是值得肯定的。復(fù)習(xí)備考：一，對(duì)病句一是能辨識(shí)，二是能修改或說(shuō)明修改的理由。(因?yàn)槌嗽诘谝痪磉x擇題考辨析病句，還有可能在第二卷考修改病句。復(fù)習(xí)時(shí)辨析和修改要一起訓(xùn)練。) 二，對(duì)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤能識(shí)別，對(duì)語(yǔ)句的語(yǔ)義性

13、錯(cuò)誤會(huì)分析。 三，熟悉病句的類型，掌握修改方法。類型細(xì)化，如：語(yǔ)序不當(dāng)，可能有多層定語(yǔ)次序不當(dāng)，多層狀語(yǔ)次序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞、介詞位置不當(dāng)；搭配不當(dāng)，有主謂不當(dāng)、名量不當(dāng)?shù)?。語(yǔ)法毛病，主要包括不符合語(yǔ)言規(guī)范，不符合語(yǔ)言交際的習(xí)慣；邏輯毛病，主要指不符合實(shí)際，不合事理(自相矛盾、概念交叉、主客顛倒、否定不當(dāng)?shù)?；修辭毛病，主要指不合簡(jiǎn)明、連貫、得體的要求，修辭方法不當(dāng)?shù)?。在修改時(shí)要抓主干、看搭配、理順序、辨表意、講邏輯、找準(zhǔn)病癥，增、換、移、刪。六、句子組寫 句子組寫，是指按照一定的要求，對(duì)已有語(yǔ)言材料進(jìn)行合理的安排或重新組合。組寫包括改寫(如改變語(yǔ)序、改變句式、改變說(shuō)話的角度等

14、等)和重新組織語(yǔ)言材料(如下定義、把一段相關(guān)材料組織成語(yǔ)意連貫合乎邏輯的文段等等)。 句子組寫的根據(jù)有兩個(gè)：一個(gè)是試卷的相關(guān)要求或句子的體式規(guī)范，如要求“不改變?cè)狻薄ⅰ翱梢栽鎏肀匾脑~語(yǔ)”或“以詞語(yǔ)開(kāi)頭”等等，另一個(gè)是簡(jiǎn)明、連貫、得體。 這道題體現(xiàn)了以考查實(shí)用語(yǔ)言表達(dá)能力為宗旨的命題立意。在三條新聞之間設(shè)計(jì)兩段話，第一段話從新聞引出(承上)，又要轉(zhuǎn)為與新聞銜接(啟下)；第二段話是對(duì)新聞內(nèi)容的總結(jié)性評(píng)述(承上)，又要轉(zhuǎn)而引出新聞的內(nèi)容(啟下)。試題有一定難度。十、語(yǔ)病修改考綱對(duì)病句的考點(diǎn)表述是“辨析并修改病句”，除了辨析，還有病句修改。高考考查病句修改有兩種題型，一是客觀題

15、，(選擇題)，判斷題目所提供的修改對(duì)不對(duì)，一是主觀題，要求動(dòng)筆修改病句。 閱讀試題是語(yǔ)文試卷的重頭戲。好的閱讀題，應(yīng)能夠考出考生真實(shí)水平。真實(shí)水平指的是什么？首先，能讀懂文本的基本意思。一篇文章，整理說(shuō)了些什么，主要意圖是什么，表達(dá)了什么感情，運(yùn)用了什么手法，能夠說(shuō)得正確、清楚，這就是一種基本的閱讀能力，是真實(shí)水平的體現(xiàn)。再高明一點(diǎn)，能欣賞文章好在哪里。第三個(gè)層次，不受整理觀點(diǎn)和視野的局限，能夠?qū)徱暸?。目前高考閱讀試題，只考了前兩個(gè)層次，第三個(gè)層次，還未涉及。 一，文言文閱讀2004年十五套試卷文言文題目，有如下四個(gè)特點(diǎn)： 一、題目類型的穩(wěn)定性。所謂“類型穩(wěn)定”

16、，指的是文言文的四道單選題已經(jīng)定型，保持著高度的穩(wěn)定。 二、出題思路的延續(xù)性。所謂“思路延續(xù)”，指的是命題本著“選材從沒(méi)讀過(guò)，考查的知能點(diǎn)課內(nèi)學(xué)過(guò)”的原則；著重考查考生閱讀一般文言文的能力，其中不論是篩選信息還是把握文意，都以考查考生的閱讀能力立意。 三、試題難度有所增加。所謂“難度增加”，指的是2004年語(yǔ)文試題，全國(guó)卷也好，各省卷也好，在文言文的考查中都適當(dāng)加大了難度，這主要表現(xiàn)在減少一道客觀單選題，加重文言文的翻譯題量和分值。 四、試題的區(qū)分度較高。在語(yǔ)文高考中，文言文考查的區(qū)分度一向是最高的，由于文言文題型穩(wěn)定，知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，命題科學(xué)，試題在考查學(xué)生文言文閱讀

17、能力方面有很好的區(qū)分功能。 在今后的高考中，語(yǔ)文試題變化肯定是有的，但在文言文這一塊應(yīng)該不會(huì)有很大的變化。四道單選題加一道翻譯題是高考改革與發(fā)展的結(jié)果，符合語(yǔ)文命題的一貫精神原則，基于上述認(rèn)識(shí)，考生在文言文復(fù)習(xí)中必須以課本為本，抓好課本上所有文言篇目的復(fù)習(xí)，結(jié)合課本，落實(shí)常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞。二，古詩(shī)鑒賞一、鑒賞題材范圍要有所擴(kuò)展，雖然要以唐詩(shī)為主，同時(shí)還要兼顧唐詞、宋詞、宋詩(shī)以及其他時(shí)代詩(shī)詞作品，甚至包括散曲，閱讀面盡量大些。二、要著重訓(xùn)練鑒賞主觀題是不可懷疑的，但重點(diǎn)要從能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓“詩(shī)眼”，分析其妙處入手，進(jìn)而分析作品的藝術(shù)手法，思想內(nèi)容，整理的感情表達(dá)，思想傾向

18、等。三、既要訓(xùn)練答題的靈活性，鼓勵(lì)多角度、全方位思考答題，更要培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性，答題的嚴(yán)密性，同時(shí)，考生的語(yǔ)言，文字的表達(dá)工夫同樣是非常重要的方面。四、考生還要盡量多學(xué)習(xí)掌握一些古代文論中前人的批評(píng)，使自己的鑒賞更趨科學(xué)與豐富。五、掌握一些一般的鑒賞方法。(一)把握思想內(nèi)容的一般方法(寫什么內(nèi)容，抒什么感情)1.審標(biāo)題2.看整理，知人論世3.局部品味，抓情感心志關(guān)健字詞(找詩(shī)眼)4.整體把握，注意補(bǔ)充說(shuō)明，注意抓尾句(聯(lián))(二)鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的一般方法(怎樣寫的)甲.掌握常用修辭方法的作用 。乙.掌握一般的表達(dá)方式(重點(diǎn)掌握描寫和抒情)丙.掌握常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：對(duì)比、照應(yīng)、襯托、渲染、雙關(guān)、鋪

19、墊、用典、抑揚(yáng)，聯(lián)想，想象等。六.可以先利用一些模式來(lái)操作。比如，可以按高考的命題方式歸納為三種格式 “寫的什么”，“怎么寫的”，“語(yǔ)言怎樣”，這就容易掌握。第一種：寫的什么(內(nèi)容)提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了整理怎樣的思想感情？提問(wèn)變式：某一聯(lián)詩(shī)為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？提問(wèn)變式：某幾句詩(shī)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？答案：格式為三個(gè)部分描摹詩(shī)歌圖景，概括意境特點(diǎn)，剖析整理思想。第一部分，應(yīng)該用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫

20、到大部分的、主要的景物，語(yǔ)言力求優(yōu)美。第二部分，在描摹出圖景后，用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，或幽靜、或蕭瑟、或生機(jī)勃勃，或孤清凄涼第三部分，根據(jù)這首詩(shī)(或某幾句詩(shī))情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。常見(jiàn)錯(cuò)誤：一是描摹景物時(shí)采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是往往著重于“思與境偕、情景交融”的正襯模式，造成理解思想感情的錯(cuò)誤。在這種情況下，應(yīng)多從詩(shī)人的生平、抱負(fù)或標(biāo)題來(lái)思考，辨析景物對(duì)思想感情是正面還是反面襯托，避免出錯(cuò)。第二種：怎么寫的(手法)問(wèn)方式：這首詩(shī)采用了何種表現(xiàn)手法？達(dá)到了何種表達(dá)效果？提問(wèn)變式：這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的？提問(wèn)變式：詩(shī)人是怎樣

21、來(lái)抒發(fā)自己的情感的？答案：這類提問(wèn)，注重的是詩(shī)歌整體的藝術(shù)表現(xiàn)特色，主要應(yīng)從詩(shī)歌的整體構(gòu)思、詩(shī)歌整體的藝術(shù)技巧方面來(lái)解答。答案往往用到下列詞語(yǔ)直接抒情(愛(ài)憎、褒貶)；間接抒情(又分為借景抒情、寓情于景、托物言志)；映襯(又分為正襯和反襯)、烘云托月；象征；聯(lián)想，想像；用典；對(duì)比，對(duì)照；動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜)；虛實(shí)結(jié)合。除了這些常見(jiàn)的手法外，還有諸如變換抒情角度、白描、渲染等。達(dá)到的效果也應(yīng)相機(jī)指明。常見(jiàn)錯(cuò)誤：解答這類提問(wèn)，容易從詩(shī)歌某個(gè)局部的修辭手法答，這是錯(cuò)的，應(yīng)從全詩(shī)著眼來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但在闡述具體詩(shī)句時(shí)，可談及修辭手法的運(yùn)用。第三種：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？提問(wèn)變式：具

22、有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？提問(wèn)變式：談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。答案：這類提問(wèn)，著重的是詩(shī)歌的語(yǔ)言層面，應(yīng)從語(yǔ)言的風(fēng)格或特點(diǎn)來(lái)答。一般從以下這些詞語(yǔ)中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、詞藻華麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語(yǔ)明白如話。常見(jiàn)錯(cuò)誤：從語(yǔ)言的使用上去揣摩整理的煉詞、煉字，闡述字詞運(yùn)用的巧妙，這是以前詩(shī)歌點(diǎn)評(píng)的做法。語(yǔ)言的特色不能等同于語(yǔ)言的使用，這樣的解答顯然不對(duì)(當(dāng)然，如果問(wèn)的是錘煉語(yǔ)言，就應(yīng)該這樣答了)。三，科學(xué)文章閱讀選材廣泛，科技文與社科文兼呈，以科技文為主。既體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，又不乏地方特色；“新知識(shí)”與“傳統(tǒng)知識(shí)”并現(xiàn)，以“新知識(shí)”為主?！拘〗Y(jié)】一、2004年

23、的15套試題中自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類文章閱讀，大部分是選擇反映某一領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，也有部分“傳統(tǒng)知識(shí)”的文章，檢測(cè)考生閱讀文章的理解能力，篩選信息的能力和分析綜合能力。二、這15套試題給我們的啟示是，一定要注重培養(yǎng)自己在短時(shí)間內(nèi)處理信息的能力。進(jìn)入21世紀(jì)，閱讀已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息為目的的閱讀關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生存質(zhì)量，高考自然會(huì)加以重視。三、熟悉設(shè)題角度，采用合理的應(yīng)試策略是解答這類題的關(guān)鍵。首先閱讀全文，迅速抓住和理解文章說(shuō)明的對(duì)象及其特征，圈點(diǎn)修飾語(yǔ)和限制語(yǔ)，以引起自己的注意。其次，要有強(qiáng)烈的審題意識(shí)。審清題干，確認(rèn)試題要解決說(shuō)明問(wèn)題；審清選項(xiàng)

24、，辨析選項(xiàng)內(nèi)容的不同點(diǎn)、再次，根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容找出相應(yīng)的答題區(qū)間，把答題區(qū)間的內(nèi)容和選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)對(duì)照，甄別選項(xiàng)內(nèi)容是否與原文一致，找出兩者的細(xì)微區(qū)別，特別注意選項(xiàng)的表述有沒(méi)有擴(kuò)大或縮小，有沒(méi)有轉(zhuǎn)移話題偷換概念，有沒(méi)有無(wú)中生有，有沒(méi)有借題發(fā)揮，偏離題干的要求，有沒(méi)有混淆已然和未然，從而準(zhǔn)確地排除干擾項(xiàng)。復(fù)次，解答概念判斷題時(shí)候一定要注意選項(xiàng)是否抓住了概念的本質(zhì)特征和范圍。四，文學(xué)作品的閱讀2004年上列15套題中，北京題題序略有變化，上海題因?yàn)槠浠A(chǔ)題含在閱讀中，故題量較大，其余13套幾乎是一個(gè)“模式”。其閱讀量和題量與往年持平，基本題型為選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題。試題以理解題、分析題為主，鑒賞評(píng)價(jià)題的難度整體上看比2003年略有降低。【小結(jié)】1.命題有較為固定的結(jié)構(gòu)過(guò)程。高考現(xiàn)代文閱讀在命題方面是有一套命題思路的，這就是