[教學(xué)設(shè)計(jì)]第三章第一節(jié)晶體的常識(shí)(晶胞)知識(shí)分享

1、精品文檔 教學(xué)設(shè)計(jì) 第三章 第一節(jié) 晶體的常識(shí)（晶胞）江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 張 霞教學(xué)設(shè)想從教材看，本章首先從人們熟悉的固體出發(fā)，把固體分為晶體和非晶體兩大類(lèi)，引出了晶體的特征和晶胞的概念。 晶胞是描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元， 是研究晶體結(jié)構(gòu)的最基本概念，教科書(shū)利用圖片、 比喻等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系， 并通過(guò)例子介紹了如何計(jì)算晶胞中所含的原子數(shù)。本教案選擇 晶胞 作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課題， 試圖利用多媒體課件和形象比喻等教學(xué)方式， 使學(xué)生建構(gòu)起晶胞的概念， 通過(guò)動(dòng)手制作晶胞模型并把自己制作的晶胞模型拼湊成晶體模型，體會(huì)晶胞與晶體之間的關(guān)系；再以課本上的問(wèn)題設(shè)置矛盾，通過(guò)學(xué)生自學(xué)討論，教師的適當(dāng)點(diǎn)

2、撥， 總結(jié)歸納出一個(gè)晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法， 在此過(guò)程中， 提升學(xué) 生的空間想象能力。一、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能1了解晶體與晶胞的關(guān)系，體會(huì)由晶胞“無(wú)隙并置”構(gòu)成晶體的過(guò)程。2通過(guò)自學(xué)討論，掌握不同晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。過(guò)程與方法1運(yùn)用多種教學(xué)媒體，借助形象的比喻，幫助學(xué)生建構(gòu)抽象的空間結(jié)構(gòu)。2知道研究晶體結(jié)構(gòu)的一般方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀1、進(jìn)一步形成求真務(wù)實(shí)、 勤于思考的科學(xué)態(tài)度；形成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。二、教學(xué)內(nèi)容分析對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理方法：利用多媒體演示若干晶體和晶胞，組織學(xué)生討論晶體與晶胞的關(guān)系， 動(dòng)手制作晶胞模型， 引導(dǎo)學(xué)生建立以晶胞為基本結(jié)構(gòu)研究晶

3、體的思想， 結(jié)合課本圖 3-7 銅晶胞， 展示實(shí)物模型， 提出問(wèn)題： 為什么說(shuō)一個(gè)晶胞里只含 4 個(gè)銅原子？學(xué)生自學(xué)、討論并歸納出立方晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法， 然后設(shè)置問(wèn)題： 如果為三棱柱晶胞或者六棱柱晶胞， 又該如何計(jì)算？舉一反三， 鞏固了學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解和計(jì)算。 最后利用課本學(xué)與問(wèn)與課后習(xí)題 3 ，進(jìn)行訓(xùn)練反思。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)多媒體演示(1)不同類(lèi)型的晶體圖片：瑪瑙、水晶、碘等;(2)同一晶體，不同大小的圖片。從熔融杰結(jié)晶出來(lái)的硫晶體從硫酸桐飽和溶液中析出的精品文檔硫麟銅晶體學(xué)生活動(dòng)回憶前面所學(xué)的晶體的知識(shí)，觀察圖片，并討論：同一類(lèi)型的晶體，大小不同, 外觀是否相同？設(shè)置問(wèn)

4、題情境如果我們把一塊金剛石敲碎，就會(huì)得到小金剛石，如果小金剛石繼續(xù)不停的 敲碎，最后得到的是什么呢？學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥最后可以得到晶體的最基本結(jié)構(gòu)單元。大的晶體可以看成是許多這樣 的重復(fù)單位重疊起來(lái)的，或看成是數(shù)量巨大的這些最基本單元緊密的堆積起來(lái)的。多媒體演示大大小小的金剛石圖片。金剛石的外觀、空間結(jié)構(gòu)以及晶胞結(jié)構(gòu)圖片。師生總結(jié)我們把這種描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元叫做晶胞。它是保持晶體規(guī)則多面體外形的最小單位。晶體就是由無(wú)數(shù)個(gè)晶胞經(jīng)過(guò)“無(wú)隙并置”而成的。學(xué)生活動(dòng)利用提供的紙、小木棍等工具，制作小的立方晶胞(按教師給定的尺寸)，并將每8個(gè)同學(xué)所做的晶胞進(jìn)行組合，要求盡可能結(jié)合緊密。 討論晶胞與晶體

5、的關(guān)系， 體會(huì)晶胞無(wú)隙并置構(gòu)成晶體的過(guò)程。設(shè)置問(wèn)題情境圖中所示金屬銅的一個(gè)晶胞，它是一個(gè)立方體，含4個(gè)銅原子，但是從圖中我們看到有14個(gè)銅原子，這是怎么回事？為什么說(shuō)一個(gè)晶胞里只含4個(gè)銅原子呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，先自己尋找出晶胞中所含原子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法,然后以前后桌4個(gè)人一小組，討論你們的結(jié)論是否正確。學(xué)生活動(dòng)自學(xué)、結(jié)論、交流。學(xué)生活動(dòng)以一個(gè)小組為代表,匯報(bào)討論的結(jié)果，其他小組同學(xué)來(lái)判斷是否正確，對(duì)不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，并歸納出最簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。師生總結(jié)(1)所有晶胞都是平行六面體，晶體可以看作是晶胞在三維空間里共面堆積而成。每個(gè)晶胞的上、下、左、右、前、后共有六個(gè)與之共面的晶胞。(2)處

6、于晶胞頂點(diǎn)的粒子，同時(shí)為8個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/8屬于晶胞；處于棱上的粒子，同時(shí)為4個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/4屬于晶胞；處于面上的粒子，同時(shí)為兩個(gè)晶胞所共有， 每個(gè)粒子只有1/2 屬于晶胞；處于晶胞內(nèi)部的粒子，完全屬于該晶胞。思維拓展在計(jì)算晶胞中所含平均原子數(shù)時(shí)，我們已經(jīng)知道如果為立方結(jié)構(gòu)，則有1/8,1/4,1/2和1,若換為六棱柱狀呢？三棱柱又如何呢？學(xué)生活動(dòng)結(jié)合圖片提供的結(jié)構(gòu)，討論交流得出六棱柱和三棱柱中所含平均原子個(gè)數(shù)的計(jì)算。六棱柱為 1/6, 1/3, 1/2和1,而三棱柱為 1/12, 1/6, 1/2和1。訓(xùn)練反思教材P66學(xué)與問(wèn)：圖3-9依次是金屬鈉、金屬鋅、碘、金剛石晶胞的示意圖, 數(shù)一數(shù)它們分別平均含幾個(gè)原子。鞏固練習(xí)教材P67習(xí)題3.下圖的晶胞中各含有幾個(gè)原子？教后反思：晶胞，是連接宏觀晶體與微觀原子之間的橋梁。晶胞是晶體微觀結(jié)構(gòu)的最基本單元，要研究晶體，必須先了解晶胞。雖然本教學(xué)案例側(cè)重自主討論的學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)過(guò)程中，我還是充分利用了多種教育、教學(xué)資源，比如多媒體演示基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和抽象性，了多幅晶體和晶胞的圖片， 比如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作晶胞模型并拼制成晶體模型，以使學(xué)生對(duì)晶胞有一個(gè)比較形象和具體的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)（即晶