《桂林山水》教學設計 (2)

1、讓學生在讀書中寫桂林山水教學設計以及反思 都安縣高嶺鎮(zhèn)塘倫小學 黃巧美 桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人，是我國古老文化傳統(tǒng)的代表。課文的作者用了疑煉形象的藝術語言，創(chuàng)設了清新空靈的藝術境界。通過學生看圖學文，親身感受到桂林山水的獨特風韻。領略祖國“江山如此多嬌”的自然風光美感，全文四個段落，十幾個句子，堪稱句句精彩，真是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。教學這篇優(yōu)美的課文時，我狠狠地把握住它的幾個鮮明特點：首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充足。其次，文章中心表達得鮮明有力。第三，語言流暢、生動，具有詩詞的韻味。根據(jù)這些特點，怎樣教學這篇充滿詩情畫意的寫景散文呢？我是從讓學生欣賞精彩片段到指導學生

2、寫片段的訓練過程設計教學。一、 閱讀欣賞課文片斷一開課放錄音讓學生欣賞課文內容，朗讀體會美感。課文中間描寫“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，學生聽了自然有身臨其境的感受。接著讓學生有感情的朗讀描寫水的第二自然段，這個自然段寫桂林的水美。欣賞時把握如下幾個方面：1、內容充實，結構完整這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海。西湖還美。但到底美在哪里，沒有具體寫出。第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江的風光。第三句是動態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。2、三個特點，排比得當

3、這個片斷寫的這么好，這與第二句三個特點的排比有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，受到很好的效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。3、語句生動，瑯瑯上口可以說，學生很喜歡讀課本，這與語言好這一條大有關系。“漓江的水”這個片斷，三個句子各有特色，十分精美，對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來朗朗上口，韻味十足。二、 指導學生練習片斷通過學生閱讀欣賞，知道了作者描寫精彩所在。我便問：“同學們，你們喜歡這個片斷的嗎？自己能不能也寫類似這個片斷呢？絕大多數(shù)同學都躍躍欲試，也有不少人表現(xiàn)出畏難情

4、緒。原因是這個片斷中間句的“三個特點”不好抓，才感到困難。出于幫助學生打開思路，便問：“怎么，不會寫嗎？”我把氣氛緩和一下，“別著急，還輪不到你們寫呢？昨天，我釋放錄音聽時，激情上來，隨興寫了個片段 ，你們想看看嗎？”大家興趣很濃，靜等著看老師的片斷。我便出示幻燈，讓學生默讀，在集體朗讀：公園里的花走進公園里的花房，我簡直驚呆了，眼前難道是仙境嗎？這里的花真多啊，蘭花、倒掛金鐘、水仙花、朱頂紅、茉莉奇花異草，應有盡有；這里的花真美啊，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色。千姿百態(tài)，令人目不暇接；這里的花真香啊，米蘭的清雅，月季的濃烈，香得叫人心醉。難怪許多人在這里拍照，美術學院的學生在這里畫個不停

5、呢！讀來這個片斷，同學們愁云消散，會心的笑了。既然同學們的思路已經打開了，誰能把課文描寫“漓江水”和我描寫“公園里的花”這兩個片斷第二句三個特點列出提綱： 靜 多漓江的水： 清 公園里的花： 美 綠 香“大家思考一下，這次片斷練習要完成得好，學得像，關鍵在哪里，可自由發(fā)言?！薄斑@個片斷是由三個句子組成的。寫一、三兩句不算難，我覺得最難辦的是怎么寫第二句?！薄拔彝膺@個意見。寫第二句，必須要結合表達的內容考慮出三個特點來。有了三個特點，這個片斷就好辦了?！薄斑x材料后，還沒有把三個特點考慮好時，先別急著動筆寫?！备鶕?jù)大家的發(fā)言，我認真思索后認為，以上同學都說得很好，這個片斷是由三個句子組成的，關鍵

6、是表達得內容要考慮好三個特點出來，究竟寫哪一方面的內容好，大家要不拘一格打開思路。好吧，請大家按平時開“選材碰頭會”以每四個人臨時組成一個小組開展討論，然后選代表發(fā)言。經過代表熱烈發(fā)表各自意見，清楚知道，有的同學寫“可愛的校園”，有的同學寫“水果店”，有的同學寫“電冰箱”、“立交橋”、“吃元宵”、“媽媽到手”內容各不相同，千篇一律的問題不復存在。三、 設計教學自我反思片斷練習，輕巧靈活，應該常抓。課文的片斷欣賞指導，我是重視的。引導學生由讀到寫，也不難。特別是像本課這種仿寫練習，更學有所依了。從“漓江的水”到“吃元宵”，內容相距多遠，但一讀便知道后者是照者依葫蘆畫的瓢。在這種仿寫過程中，學生有

7、什么收獲呢？很明顯，他們鍛煉了選材能力，布局謀篇能力和語言表達能力。寫一個幾行文字的片斷，竟可以有這樣的效益，何樂而不為呢？教師的“下水”文，深淺度要把握好。有時，學生感到任務不重?！跋滤蔽牡恼{子可以高一些，以提示他們寫得好上加好；有時，學生有畏難情緒，“下水”文的調子可以放低一些，以鼓勵他們充滿信心。對優(yōu)等生，可以往深層指點的。那個寫“吃元宵”的學生，后來我和他面談，進一步點撥了他?！澳愫軙懀贿^作文起步要真，我講的這個你還記得吧？”“韋老師，我保證這是真的。不信，你給我奶奶掛個電話問問?！薄斑^節(jié)，你們吃元宵，我信，你家有錄音機等電器，我信；有臺灣校園歌曲的帶子，我也信；然而，當奶奶盛上一碗碗元宵時，你爸爸正好播放賣湯圓，未必那么巧呢？”他的臉一下子紅了。我拍拍他的肩頭，說：“緊張什么，這正是你會寫的表現(xiàn)！”從生活真實到藝術真實。小學課堂上不必講的。像這樣的學生，學到一定的程度，會晤而知之。這就是創(chuàng)新能力啊！4、“選材碰頭會”怎么開，怎么培養(yǎng)、引導，不必細論，但這正是培養(yǎng)學生“合作、探究”，這一招很管用。習慣了，學生從中逐漸領悟到“作文得寫別人不知道的事”，這樣學下來，千篇一律的問題自然會得以克服。附：“吃元宵”片斷：正月十五的晚上，我擺下飯桌，奶奶盛來一碗碗元宵。這元宵真白啊，煮熟后漂在鍋里，