《我用殘損的手掌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、我用殘損的手掌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計課前片言我用殘損的手掌是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實， 又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣

2、賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。知識目標(biāo)：1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2、理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3、感情背誦本詩。能力目標(biāo)：1、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。第 12 頁2、理解詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。德育目標(biāo)：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學(xué)難點1、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2、對比手法的運用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2. 聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理

3、解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3、研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備：多媒體CAl 課件、投影儀、錄音機(jī)教學(xué)過程：誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌我用殘損

4、的手掌 。 (板書文題、作者)二、資料助讀投影：戴望舒及我用殘損的手掌戴望舒 (1905 1950) ，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923 年秋人上海大學(xué)中文系。1925 年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。 1928 年在上海與人合辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932 年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935 年回國。次年創(chuàng)辦 新詩 月刊。 1938 年避居香港，主編 星島日報、副刊星座及詩刊頂點。還曾主編過珠江日報和大眾日報副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941 年，日本占領(lǐng)香

5、港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949 年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。 1950 年因氣喘病去世。詩集有 我的記憶望舒草望舒詩稿和 災(zāi)難的歲月。早年詩歌多寫個人的孤寂心境， 感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。我用殘損的手掌作于1942 年 ?月3 日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。三、誦讀，整體感知詩意1、學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。投影：錦幛(zhàng) 荇藻 (xìngz o)蓬蒿(Péngh o)憔悴(qi&aacute

6、;ocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóuy ): “螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2、教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。我用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水摸索這廣大的土地：無形的手掌掠過無限的江山，這一角已變成灰燼，手指沾了血和灰，手掌沾陰暗，那一角只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角依然完整，這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。( 春天，堤上繁花如錦幛，在那上面，我用

7、殘損的手掌輕撫，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳) 像戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到荇藻和水的微涼；我把全部的力量運在于手掌這長白山的雪峰冷到徹骨，貼在上面，寄與愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；因為只有那里是太陽，是春，江南的水田，你當(dāng)年新生的生的禾草將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，是那么細(xì)，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿；因為只有那里我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，螻蟻一樣死那里，永恒的中國3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。思考： (1) 詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2) 體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會后回

8、答，教師適時點撥：(1) 第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2) 詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1、學(xué)生配樂誦讀全詩合作研討：(1) 詩中兩種不同的色

9、調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。(2) 這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3) 詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(2) 積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。(3) 全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用

10、( 同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用） ，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(4) 描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2、學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3、拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。 借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫

11、自己的一種感情（ 如“思念”“悲傷”“歡欣”等 ） 。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的發(fā)現(xiàn)，回答問題。發(fā)現(xiàn)（聞一多）我來了， 我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對 ! ”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，在我心里注：罡 (g ng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。1、詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義 ?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么 ?2、詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是

12、你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?3、下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚‘ 這不是我的中華，不對不對”詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點。B“我來了，因為我聽見你叫我鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。C“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。D.“嘔出一顆心來在我心里 ! ”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。4、這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?參考答案：1、揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。2、表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。3、B（“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情）4、每行11 字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳?/p>