_分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計_知識講解

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除三上第三次小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)課一、教案背景學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生準(zhǔn)備好長方形、正方形。圓形、三角形紙片，直尺，彩筆。（2）課前梳理本單元的知識，搜集生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識。二、教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾， 較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù) 的大小。2. 能較熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。3. 在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解 決問題的意識。4培養(yǎng)學(xué)生自己梳理知識的能力和自覺復(fù)習(xí)舊知識的習(xí)慣。三、教材分析學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)：對幾分之一、幾分之幾有了初步認(rèn)識，會讀、 會寫簡單的

2、分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大 小，并能計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加減，相信大部分學(xué)生學(xué)得較好。但畢竟是 初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，可能會存在一些學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識不清晰，對比較分?jǐn)?shù)大小等 知識點混淆等現(xiàn)象。所以，在復(fù)習(xí)時既要照顧這些基礎(chǔ)知識與基本技能掌握稍 欠的學(xué)生，又要考慮讓已經(jīng)掌握較好的學(xué)生的發(fā)展，力求讓“不同的學(xué)生得到 不同的發(fā)展”。教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)表示的實際含義教學(xué)難點：在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決生活中的實際問題四、教學(xué)方法講授法、點撥法、自學(xué)釋疑法、分組討論法1、這學(xué)期我們學(xué)會了分?jǐn)?shù)的哪些知識？小組梳理這一單元的知識。2、這些知識中哪些你有點忘記或者還有問題的？五、教

3、學(xué)過程（一）豬八戒吃西瓜導(dǎo)入（二）復(fù)習(xí)梳理1、這節(jié)課我們復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，這學(xué)期我們學(xué)會了分?jǐn)?shù)的哪些知識?板書：認(rèn)識幾分之一和幾分之幾讀、寫分?jǐn)?shù)比較大小簡單的分?jǐn)?shù)加、減法2、這些知識中哪些你有點忘記或者還有問題的？3、師小結(jié)：同學(xué)們，隨著年級的升高，我們要慢慢學(xué)會自己梳理知識，使所 學(xué)知識系統(tǒng)化。像這單元三方面內(nèi)容，關(guān)鍵是理解幾分之一、幾分之幾表示的 意思，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)簡單加減法都是為了讓我們更好地理解分?jǐn)?shù)。設(shè)計意圖：通過課前談話，喚起學(xué)生對舊知的回憶；通過看書與交流， 梳理單元知識點，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立整理知識 的能力。（三）折一折、說一說。1、活動

4、要求。師：為了讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)，老師為每四人小組準(zhǔn)備了 一些圖形，分別是一個長方形、一個正方形、一個三角形、一個圓。要求每人選擇其中的一個圖形，在圖形上表示出你想表示的分?jǐn)?shù)。怎么表示呢？大家可 以先折一折，并用水彩筆劃出折痕；接著用斜線涂出你想表示的分?jǐn)?shù)；最后在 小組內(nèi)說一說你所表示分?jǐn)?shù)的意思。2、學(xué)生分組活動，教師巡視。3、展示學(xué)生所表示的分?jǐn)?shù)。師：誰愿意第一個上來，把你的分?jǐn)?shù)展示給大家看？第一位學(xué)生上來后，問：你表示的分?jǐn)?shù)是多少？請你說說它所表示的意思。（生回答：把一個（） 平均分成（）份，（）份就是它的。）請你把 這個分?jǐn)?shù)寫在黑板上。（強(qiáng)調(diào)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子

5、。）分?jǐn)?shù)線表 示什么？分母表示什么？分子又表示什么？（）里面有幾個幾分之一？（師把圖形貼在黑板上并寫上分?jǐn)?shù)。）第二個學(xué)生持第二種圖形上來，說說表示的意思，并展示在黑板上。第三、四位學(xué)生持第三、四種圖形上來展示后，讓其它同學(xué)說說他們所表 示分?jǐn)?shù)的意思，并貼在黑板上。設(shè)計意圖：通過動手操作，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、說一說的小組活 動中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。突出本課教學(xué)的重點。（四）基本練習(xí)1、看圖說一說能否用分?jǐn)?shù)表示？能的說出分?jǐn)?shù)。（課件出示，學(xué)生說一個分?jǐn)?shù)，課件出示一個分?jǐn)?shù)。）說說怎樣的圖形才能用分?jǐn)?shù)來表示？（強(qiáng)調(diào)“平均分”并板書）2、比較分?jǐn)?shù)大小師：現(xiàn)在老師把這些圖形擦掉，只留下五

6、個分?jǐn)?shù)。假如這五個分?jǐn)?shù)都表示 同一個圖形的涂色部分，你能比較它們其中兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？1121264365H-I11111 12生： V6454453555師：你們是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的？學(xué)生回答教師隨機(jī)板書（分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比較??；分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。）為什么可以這樣來比較呢？（如果把同一個圓平均分，分的份數(shù)越多，那么每一份就越?。?如果把同一個圓分成相同份數(shù)，那么取的份數(shù)越多就越大。）你還能比較其中三個分?jǐn)?shù)的大小嗎?111 65412 2 -C-Word可編輯3、分?jǐn)?shù)加減法。（1）課件出示題目，學(xué)生口答。分子相加減，分母不變。）1（教師隨機(jī)板書:（2）說說你們是怎樣計算

7、的？（3）為什么“同分母分?jǐn)?shù)相加減分母不變，只要分子相加減”就行了?（進(jìn)一步理解算理。）4、解決問題23小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的7 ,第二次喝了這杯水的7 ,還剩這杯水的幾分之幾沒喝？（學(xué)生回答后，追問：這里的“ 1”指什么。在計算時我們把“ T看成多 少？）設(shè)計意圖：通過看圖說分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)大小、計算同分母分?jǐn)?shù)加減法、 解決簡單的實際問題等基本練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本單元的基本知識。并通過基本 練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。（五）拓展練習(xí)1、說出涂色部分占整個圖形的幾分之幾。（1）課件出示：L圖中陰影部分是這個圖形的幾分之幾?（2）學(xué)生回答。（3）教師小結(jié)：像這些涂色部分，不能直接用

8、分?jǐn)?shù)來表示。但我們可以 通過合并、拆分或轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)方法，使它們變成平均分。2、讀書節(jié)活動中的數(shù)學(xué)問題。1（1）小紅看一本書，每天看這本書的7 ,幾天能看完？1（2）小強(qiáng)和小紅同看一本同樣的書，小強(qiáng)說：“我看完了全書的 41 小紅說：“我看完了全書的R?！彼麄冋l剩下的多？51一 1（3）小剛看了一本故事書的，小麗看了一本科技書的Q，兩人都看了4520頁，哪本書的頁數(shù)多？多幾頁？師小結(jié)：同學(xué)們，看來理解了分?jǐn)?shù)的意義，能幫助我們解決很多生活中的實際問題。所以弄清每一個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義是多么重要呀！設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，同時滲透分?jǐn)?shù)的基本 性質(zhì)；突破本課教學(xué)的難點：用分?jǐn)?shù)的實

9、際含義解決生活中的問題。課后拓展：（六）課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲七、九、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是青島版三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)，本節(jié)課我力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一談自己的想法：1、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。由于復(fù)習(xí)課本身的特點， 我在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的課 堂檢測改為智力大闖關(guān)，以過關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué) 生在學(xué)習(xí)活動中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越 自己的激情與沖動。其次，教學(xué)過程中，在組織學(xué)生時方法靈活多變，

10、有分小 組活動的，同桌交流的?？傊?，通過有效的組織，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積 極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課 堂氣氛活躍。2、回顧整理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生小組合作交流整理本單元的知識點及應(yīng)注意的一些 問題，喚起學(xué)生對舊知的回憶；小組合作交流，梳理單元知識點，使所學(xué)知識 系統(tǒng)化、條理化，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立整理知識的能力。在這一部分中學(xué)生的 小組合作意識很好，總結(jié)的還不錯。3、注重小組合作，提供充分的探索空間。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等 活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。我拋棄了 “

11、師生問答” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，涂一涂, 說一說，在說一說中強(qiáng)調(diào)平均分，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的意義，給學(xué)生一個充分自 我展示的平臺，讓學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生 的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了 學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。發(fā)展了 學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。4、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，互動過程中調(diào)控得當(dāng)。這節(jié)課,時間安排比較科學(xué)，互動是都有針對性，有目標(biāo)，互動效果良好。 并且我提問時，目的明確、清楚，有針對性，易于學(xué)生理解和操作，設(shè)計的問 題由易到難、一步一步剝離教材知識點。5、整堂