五年級上冊Unit 2 Read and write說課稿1

1、PEP五年級上Unit 2 My week PartB.Read and write說課稿一. 教材分析1.教學內(nèi)容基于教材：內(nèi)容是PEP五年級上冊第二單元B部分Read and write。將從橫向和縱向兩個方面進行分析。從縱向上說，學生在四年級已學習各類課本、課程、功能教室、運動類詞匯。也學習了助動詞引導的一般疑問句式Do you have.?從橫向上說，本單元學習的主題是有關學校課程安排和周末活動，在前面五課時中已學習了重點句型及詞匯，作為第六課時閱讀課，本課通過吳一凡和機器人Robin之間的對話情景，再次呈現(xiàn)本單元學習的核心句型及部分核心詞組，將知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用和

2、寫的目的。 基于學情：作為五年級上學期的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，我側重于為學生提供具有針對性的閱讀方法的指導，培養(yǎng)閱讀能力。2.教學目標基礎教育階段英語課程的任務是形成有效的學習策略。因此，我將教學目標確定為：知識目標:（1）能理解、認讀Read and write中吳一凡和機器人的對話，在情景中運用句型What do you have on .?I have .Do you often play sports.? Yes, I do. /No, I dont.What do you often do on the weeke

3、nd? I often .Sometimes I. (2)能夠根據(jù)提供的信息模仿對話、補全新的對話能力目標：（1）提高學生在略讀、精讀方面的閱讀能力； （2）能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀文本，掌握一定的朗讀技巧。情感目標：通過學習，讓學生學會合理利用周末，加強體育鍛煉，做到有張有弛、勞逸結合。3、教學重難點：重點-能夠靈活將所學句型運用于實際生活中。 難點-（1）能看懂日程安排表 （2）運用句型“You should .為他人提供建議。二、教法學法1.說教法教師是教法的執(zhí)行者，應該考慮學生的興趣、能力、差異。我采用了以下教學方法：任務型教學法、情境教學法、分層教學法、交際教學法和多媒體輔

4、助教學法。2、 說學法 教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主。本節(jié)課倡以下學法：旁知學習法、自主探究法、分析歸納法、合作學習法三、說教學過程1、教學準備：單詞及句型卡片、課件Step 1 Warming up and Review 快速熱身，直切主題【設計意圖】熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。我采用了激情三部曲：第一步：與學生簡單交談。目的是活躍課堂，拉近師生距離。第二步：激情激趣。師生同唱,讓學生在輕松的氛圍中進入今天的課程。第三部：思維導圖，知識整合：呈現(xiàn)一顆樹,提出以下問題：How many days a week? What are they? 幫助

5、學生復習星期類單詞，接著復習句型：What do you have on? what do you often do on the weekend? 讓學生以頭腦風暴的形式來復習課程、活動類動詞匯，全班以六大組為單位進行搶答，答的多的獲得獎勵一顆星。教師根據(jù)學生的回答，豐富樹干的樹葉，為下面的學習做好充分的準備。Step 2 Presentation and Practice情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練【設計意圖】我從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設類似的情境。這一步我設計了4個活動，層層遞進，完成閱讀。Activity 1：Lead-in引入新課老師告訴學生：Today, I bring two old fr

6、iends for you.Who are they?課件展示主人公Wuyifan and Robin.看圖提問：Is Wu Yifan happy or not happy? Why? Lets find out the reason?！驹O計意圖】此處設置懸念，激發(fā)好奇心，引發(fā)閱讀興趣，順利導入新課。Activity 2：Scanning the passage略讀文本略讀部分提出兩個問題：Question 1:Why is Wu Yifan tired ?Question 2：Does Wu Yifan often play sports?讓學生帶著問題來進行第一遍的略讀，觀看文本視頻，通

7、過討論的形式回答問題。【設計意圖】通過第一遍粗讀課文幫助學生提煉課文大意。學生回答問題后，觀看一段他們這個年紀喜歡的小鮮肉進行各類運動項目的視頻，提問：Who is he? Yes, he is Liyifeng. He is playing football/playing basketball. So he is playing sports.引出關鍵詞組play sports并新授，將sports進行直拼法教學，并告訴學生當清輔音p遇到s時濁化讀作b。Activity 3：Intensive reading精讀課文【設計意圖】精讀文本是對文本細化的過程。此部分先以完成課文練習為根本，再由

8、教師指導學生進行文本的朗讀。Task1： Tick or cross學生默讀, 結合文本容完成判斷對錯后，教師會追問How do you know it? 要求學生在文中找出答案的依據(jù),將錯誤的說法改正過來，從而訓練閱讀策略。做完習題后，直觀呈現(xiàn)根據(jù)文本內(nèi)容制作的吳一凡的日程表，幫助學生理解often和sometimes的區(qū)別，并以百分比和例句進一步說明。再呈現(xiàn)羅賓為吳一凡制作的新日常表。此處將課堂交還給學生，通過兩張新舊日程表進行對比，由學生來判斷哪一種生活方式更好。學生暢所欲言后，教師引出but this is Robins advice-You should play sports ev

9、ery day，直拼法教授拼讀advice，并將 ping-pong和 kung fu這兩個詞匯補充給學生。Task 2: Read and competition 學生根據(jù)教師的朗讀要求逐句跟讀，著重訓練發(fā)音技巧、重音、聲調和停頓。之后學生自由練習并展示。此處以：Do you often play sports為例，often需重度，濁化，一般疑問句應用升調。What do you often do on the weekend?特殊疑問句用降調，根據(jù)意群斷句。Activity 4:Post-reading讀后操練、加強鞏固【設計意圖】讀后環(huán)節(jié)是對文本的再理解、再梳理的環(huán)節(jié)。這一步我設計了難

10、度遞進的兩個任務。Task 1看吳一凡的新日程安排，完成對話。學生四人一組進行討論,討論后能夠理解性的完成習題, 填寫時要求把單線當成四線三格中第三條線來書寫，注意書寫規(guī)范。Task 2: 看教師的日程表，仿寫對話。 看了Robin給吳一凡制定的新日程表后，作為老師的我也受到啟發(fā)，制定了本人的日程安排表，以此來拓展學生的詞匯量，并要求學生根據(jù)教師的日程安排表和文本內(nèi)容仿寫對話，進一步鍛煉學生說和寫的能力?！驹O計意圖】以上的兩個任務都是為了訓練學生根據(jù)表格提煉信息的能力。Step 3 Consolidation and extension學以致用，鞏固拓展【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用。在課堂之初的復習部分，教師以思維導圖樹的形式來激活舊知，學習完本節(jié)課后，再用樹來歸納本節(jié)課所學到的新知，設計學生自己的樹來拓展學生思維、使其枝繁葉茂。 具體要求：由學生四人一小組進行討論，討論完成后進行設計。之后六大組選出一人上臺將成果展示在黑板上，全班評選出最好的設計。教師友情提示學生：ppt上的樹僅僅只是一個范本，學生可以在教師樹的基礎上進行拓展，我現(xiàn)在手上所展示的就是預知學生可能會設計的其中一種樹，這棵樹在我的樹的基礎上還分支