《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

1、別尋主線，巧破難點(diǎn)觸摸春天（第一課時(shí)）設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)福建省廈門市康樂小學(xué) 胡慧玲設(shè)計(jì)集美大學(xué)教師教育學(xué)院 施茂枝點(diǎn)評(píng)【教學(xué)目標(biāo)】1 .學(xué)習(xí)課文1-4自然段，理解“流連、穿梭、流暢、悄然、靈性”等詞語。2 .運(yùn)用想象、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活、生 命和美好事物的熱愛；正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。【教學(xué)過程】課前游戲，請(qǐng)學(xué)生閉緊眼睛，離開座位向外面走三步，然后回到自己的座位，再睜開眼睛，以體驗(yàn)盲人的不便。一、喚醒體檢，營造懸念揭題（一）欣賞春天美景師：看老師在黑板上寫了什么？板書：

2、春天（齊讀）瞧，老師把春天帶來啦?。úシ糯壕埃煟耗憧吹搅耸裁?？是通過什么來認(rèn)識(shí)春天的呢？（用眼睛看）師小結(jié)：我們是通過一雙明亮的眼睛來認(rèn)識(shí)春天，欣賞春天那美好的身姿。（二）介紹人物入題師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小姑娘（出示安靜捕捉蝴蝶圖） ，她叫安靜，是個(gè)盲童。她又是通過什么 來認(rèn)識(shí)春天的呢？學(xué)習(xí)了第 17課觸摸春天就會(huì)明白！板書：觸摸（提醒“摸”是提手旁。齊讀課題） 讀了課題，你認(rèn)為安靜是怎樣認(rèn)識(shí)春天的？（用手觸摸）師：真是這樣嗎？讓我們走近安靜，走進(jìn)她的世界吧！二 初讀課文，了解主要內(nèi)容（一）自讀課文師：課文寫得美，請(qǐng)大家自由輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，美美地讀，投入地讀。（生自由讀，師巡視）

3、（二）賽讀生詞和難讀的詞句1 .出示詞語：小徑 流連流暢奇跡靈性弧線飛翔權(quán)利繽紛一瞬間多姿多彩清香裊裊磕磕 絆絆 極其準(zhǔn)確（指名讀，師評(píng)價(jià)）2 .出示代拼音詞語，齊讀：悄然曲線劃過（多讀幾遍“悄然”，第三聲）3 .放到句子中讀：（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！師：邊讀邊帶上動(dòng)作，學(xué)著安靜的樣子去攏那只蝴蝶吧?。R讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，理解“攏”）（2）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線， 訴說著飛翔的概念。（三）把握主要內(nèi)容師：你能有選擇地在這些詞語（再次出示詞語）的幫助下，說說課文講了一件什么事嗎？ 一個(gè)春天的早晨，盲童安靜

4、一一（生講述，師評(píng)價(jià)）三、“靈性”為線，走進(jìn)安靜的心靈（一）學(xué)習(xí)第4自然段1、2句，初步理解靈性師：讓我們走近故事里，看一看她捕捉蝴蝶的畫面吧！邊讀邊想你有什么問題要問？出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神 奇的靈性抓住了。學(xué)生自由提問。“靈性” 一詞較難，學(xué)生一般會(huì)提出，若不提，則由教師提出，并通過換詞的方法理 解意思：“靈性”可換成“靈感、感覺、靈氣”等，神奇的靈性就是神奇的靈感、神奇的感覺、神奇的靈 氣。（板書：神奇的靈性）（二）學(xué)習(xí)2-4自然段，深入感悟靈性1 .學(xué)習(xí)3-4自然段，體會(huì)靈性師：你哪些句子中看出安靜具有神奇的靈性呢？邊默

5、讀3-4自然段，邊思考，劃出相關(guān)的語句。（師巡視）2 .交流找到的句子，談體會(huì)，指導(dǎo)朗讀（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。限于生活閱歷，學(xué)生的體會(huì)只停留于字面意思。這時(shí)出示梭子在織布機(jī)上運(yùn)行的視頻畫面。師：看到梭子運(yùn)行的畫面，你明白安靜在花叢中穿梭是怎樣地走了？（流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，安靜走得快，還來來回回地走）師：從中你體會(huì)到什么？（生答）師：盲童安靜能夠在花叢中如此流暢，走得那樣快，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆，來來回回地走，從這里我們能夠看出什么？（神奇的靈性）齊讀。（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：這句話中哪個(gè)詞說明安靜具有

6、神奇的靈性？（極其準(zhǔn)確）師：“極其準(zhǔn)確”還可以怎么說？（十分準(zhǔn)確、非常準(zhǔn)確、特別準(zhǔn)確）作者為什么不用這些詞語而用“極其準(zhǔn)確”？（極其準(zhǔn)確更準(zhǔn)確，說明已經(jīng)準(zhǔn)確到了極點(diǎn)）師：從這極其準(zhǔn)確的一伸手中，我們感受什么？（神奇的靈性）齊讀。（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！師：假如你是文中的作者，見到這樣的情景，你的感受是什么？為什么？還有不同感受嗎？（驚訝！神奇！感嘆這是一種奇跡）師：把這份感受送到句子中讀一讀！齊讀。3 .引讀小結(jié)：師：多么神奇的靈性，多么靈性的孩子！盲童安靜神奇的靈性在行走自如中一一男生讀：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。師：盲童安靜神奇的

7、靈性還在于極其準(zhǔn)確的伸手中一一女生讀：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：盲童安靜神奇的靈性更在于她悄然合攏創(chuàng)造的奇跡中一一齊讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！（三）學(xué)習(xí)第2自然段，尋覓靈性之源師：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。安靜為什么具有這樣神奇的靈性？答案藏在第自然2段的語句中，快速默讀第 2段，劃出相關(guān)的句子。師：誰來和大家分享自己找到的句子。你能從句子中關(guān)鍵的詞語體會(huì)安靜為什么具有神奇的靈性嗎？說自己的理由！出示一一濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。師：流連的意思不好理解，查一下詞典！借助手

8、中的詞典來學(xué)習(xí)，比一比誰查的最快！挑選最快的孩 子交流。放進(jìn)句子中，是指安靜一一留念不肯離去！出：是呀，當(dāng)朝陽冉冉升起的時(shí)候一一齊讀：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，在花香中流連。子：當(dāng)夕陽徐徐落下的時(shí)候一一齊讀：濃郁的花香流連。子：就這樣，昨天，今天，明天，一天又一天一一齊讀：濃郁的花香流連。師：讀到這里，現(xiàn)在大家明白了盲童安靜那神奇的靈性來自什么？（限于理解能力，學(xué)生一般只能 理解到靈性來自安靜熱愛春天。）子：老師這里有一首小詩，相信大家讀了以后，對(duì)這個(gè)問題會(huì)有新的體會(huì)一一小鳥在自由地飛翔，彩霞是那樣的絢麗。蜜蜂在花叢中采蜜，萬物都充滿生機(jī)。親愛的朋友們，生活是這樣的多彩，生命是如此美麗

9、熱愛生活，珍惜生命。讓我們抖開騰飛的雙翼，擁抱美好的生活，充實(shí)人生的意義！師：讀了小詩，對(duì)安靜為什么具有神奇的靈性，又有什么新的體會(huì)？（生暢談）小結(jié)：對(duì)春天的熱愛，對(duì)美好生活的向往，讓盲童安靜與小區(qū)中的一草一木，一事一花，心心相印， 息息相通，滋養(yǎng)了安靜那份神奇的靈性。（四）領(lǐng)悟安靜依靠“靈性”捕捉到蝴蝶后的內(nèi)心活動(dòng)過渡：充滿神奇靈性的安靜， 此時(shí)此刻一一齊讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰， 安靜的臉上充滿了驚訝。 這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。師：當(dāng)安靜面對(duì)在自己手指間不斷撲騰的蝴蝶，安靜的臉上充滿了驚訝。她會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？會(huì)想些什么？出示句式“ _! ：,讓學(xué)生

10、用它表達(dá)安靜的內(nèi)心活動(dòng)。再讓學(xué)生將體會(huì)和表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)課文的句 子讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。 _! 。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈 來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。師：這是安靜第一次捕捉蝴蝶的經(jīng)歷，這是安靜第一次觸摸蝴蝶，這是安靜第一次感受的蝴蝶生命！ 這所有的第一次就是句子中所說的？（全新的經(jīng)歷，完全沒有體驗(yàn)過的地方）師：因此安靜才會(huì)感到一一驚訝！把這份驚訝送回句子中，讀：蝴蝶在安靜的手指間完全沒有體驗(yàn)過的地方。（課文原句）四、總結(jié)升華，激發(fā)新的閱讀期待師：學(xué)到這里，你覺得安靜僅僅用手來觸摸春天？安靜觸摸的僅僅是春天？小結(jié)：安靜是用雙手，用心靈，用整個(gè)身心觸摸春天，

11、觸摸生命，觸摸生活中一切美好的事物！ 一只春天里的蝴蝶在盲女孩安靜手中撲騰，讓她有了一次全新的經(jīng)歷、全新的體驗(yàn)，安靜將如何對(duì)待手中的蝴 蝶，飛翔的蝴蝶又在安靜的心靈劃過怎樣的痕跡？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深地走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界！點(diǎn)評(píng)：用雙手?jǐn)n住睜著眼睛、隨時(shí)展翅翻飛的蝴蝶，明眼的常人都難以做到，何況雙目失明。但盲姑娘安靜 做到了！讀到這里，讀者無不跟隨作者一起贊嘆：“真是一個(gè)奇跡！ ”“奇跡”堪為理解文本的一個(gè)窗口，期刊或網(wǎng)絡(luò)上能看到的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄也幾乎都將其作為教學(xué)的突破口或主線。緊扣“奇跡”展開教學(xué)雖好，但教學(xué)藝術(shù)追求創(chuàng)新。不避開“奇跡”這條主線，教學(xué)就難有別開生面 的新意。細(xì)讀課文

12、，不難發(fā)現(xiàn)，透過“靈性” 一詞，亦可登堂入室，走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜和作者的心靈。 于是本教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)辟蹊徑，將其作為教學(xué)主線或突破口，讓人耳目一新。本設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是本節(jié) 課的核心環(huán)節(jié)是“靈性為線，走進(jìn)安靜的心靈”，圍繞“靈性”安排了四個(gè)步驟：第一，初步理解“靈 性”的意思；第二，深入感悟安靜具有“靈性”的種種表現(xiàn)；第三，尋覓安靜神奇“靈性”的原因；第四， 領(lǐng)悟依靠“靈性”捕捉蝴蝶后的內(nèi)心活動(dòng)。線索清晰，不枝不蔓；層次分明，環(huán)環(huán)相扣；過程流暢，一氣 呵成。觸摸春天中意蘊(yùn)豐厚的詞語、含義深刻的句子，比比皆是。它入選教材多年，若問教學(xué)的感受， 一線教師眾口一詞一一“難”。如何化難為易，是設(shè)計(jì)時(shí)必

13、須面對(duì)的問題和特別用心的地方。對(duì)于安靜在 小區(qū)花園里穿梭，走得流暢，四年級(jí)的孩子一般只能理解到安靜經(jīng)常在那里走動(dòng)，走得不磕不絆。這樣的 理解雖然不錯(cuò)，但不到位。本設(shè)計(jì)引進(jìn)外來的資源一一梭子在織布機(jī)上來回運(yùn)行的視頻，學(xué)生便可從中感 悟到安靜不僅走得快、走得流暢，而且是來來回回地走，既顯示出她的靈性，也彰顯她對(duì)小區(qū)花園的依戀。 安靜的靈性源于什么，她為什么要在小區(qū)花園流連？憑借孩子已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，充其量只能理解到 安靜熱愛花園、熱愛春天，因此，本設(shè)計(jì)特別引進(jìn)一首經(jīng)過改動(dòng)以適合本學(xué)段孩子的小詩，以促使學(xué)生茅 舍頓開一一那是因?yàn)樗裏釔凵?、熱愛一切美好的事物，感悟的深度一下子得到提升?！斑@是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”對(duì)這個(gè)句子，四年級(jí)的孩子幾乎一頭霧水。本設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生想象面對(duì)在自己手指間不斷撲騰的蝴蝶充滿訝異的安靜會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆、會(huì)想些什么，并創(chuàng) 造性地讓學(xué)生用“表達(dá)安靜的