《課堂管理方法》讀書筆記

1、課堂管理方法讀書筆記高中部楊新育課堂管理方法這本書，比較系統(tǒng)的從備課、上課、復(fù)習(xí)、 課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進行介紹，從中收獲頗多。作為一名 老教師，我從教過初中和小學(xué)教學(xué)。從北方來到南方，從農(nóng)村過渡到 城市，帶過的學(xué)生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差 異，感覺唯一沒有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學(xué)生，用真情打動孩子，用信任激勵孩子，走進孩 子的內(nèi)心世界去，讓學(xué)生有困惑愿意與你交流，你就會贏得孩子的喜 愛，此正所謂“親其師信其道”。同時幽默豐富的課堂語言，淺顯易 懂的教學(xué)方法，豐富多彩、充滿趣味的課堂組織形式，尊重個性的管 理模式同樣會贏得孩子的

2、喜愛?，F(xiàn)在我把讀這本書體會最深的兩點總 結(jié)如下：設(shè)身處地為學(xué)生著想，用學(xué)生的思路上課，記得大學(xué)剛畢業(yè)時， 常常聽老教師掛在嘴邊的話就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學(xué)就是大學(xué)水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小 學(xué)就是小學(xué)水平”。每每聽到這樣的話心里總感覺不是滋味， 卻又沒 法反駁。直到工作多年后，從初中進入小學(xué)，才有了切身的體會。為 什么呢？因為用初中的思路講解小學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生聽不懂。只能探討適 合小學(xué)生的解題方法，久而久之，只記得小學(xué)的方法了。今天有幸讀 了周彬老師的這本書中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書中強調(diào)“用學(xué)生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法?？晌覀儾粫?/p>

3、歸納總結(jié)， 總想著這一節(jié)課能夠用淺顯的語言， 簡單的方法讓學(xué)生學(xué) 會。其實，這一點說起來容易，做起來難，因為我們畢竟不是學(xué)生。 所以當(dāng)一節(jié)課上的過程中教師的方法不被學(xué)生接受時， 那就把時間交 給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的思路來討論交流，教師參與到某一小組中， 發(fā)現(xiàn)他們的思路，及時調(diào)整教學(xué)，千萬不要怕浪費時間。印象最深的 是教授運算律這部分內(nèi)容時， 講解收獲甚微時， 我也是立馬讓學(xué)生小 組交流，我參與其中一組， 盡管當(dāng)時學(xué)生并沒有突破性的進展，但我 很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些知識欠缺。 這就有利于我后續(xù)進行有針對性的教 學(xué)。當(dāng)然學(xué)生在討論交流時，并不是所有的學(xué)生都能參與其中，甚至 有的學(xué)生就此“開小差”，破壞

4、課堂紀(jì)律。這時，要了解沒有參與的 學(xué)生是因為缺乏興趣， 還是基礎(chǔ)知識欠缺而產(chǎn)生為難情緒， 還是課堂 組織形式欠缺， 教師要及時了解并調(diào)整。 對于破壞紀(jì)律影響到其他同 學(xué)的要及時制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評 既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學(xué)生感受到教 師的關(guān)愛與理解，他們就會主動配合，調(diào)節(jié)情緒，積極思考，解決遇 到的困難。了解學(xué)生，做到因材施教 . 當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困惑時，教師要 適時給予引導(dǎo)。 記得期末考試考數(shù)學(xué)前， 四班幾個平時學(xué)習(xí)認(rèn)真又很 要強的孩子憂心忡忡，擔(dān)心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情 況，我及時給予心理調(diào)適，緩解他們的焦慮情緒。我告

5、訴他們：平時 練習(xí)的難度和期末考試的難度差不多， 甚至比期末考試還要高。 其次， 即使真有一難度大的題目最多也就 5 分，甚至 2，3 分左右，即使這 些分?jǐn)?shù)不要了，保證平時會做的題目都能做好，也能得 95 分以上， 這個分?jǐn)?shù)也不錯了， 老師不要求你一定滿分。 聽了這些好多同學(xué)會心 地笑了，緊繃的小臉舒展開來，以輕松的心情考試，結(jié)果都很理想。 當(dāng)然同一方法并不一定適合所有學(xué)生， 針對三班比較浮躁， 愛耍小聰 明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿分的同學(xué)沒有寒假作業(yè)。 第二，凡是考試粗心，不認(rèn)真檢查的同學(xué)，計算題出錯，寒假每天要 做 5 道遞等式計算的題目， 作為對你不認(rèn)真的懲罰。 考試時他們

6、再也 不做完題目無所事事，而是認(rèn)真檢查，這一要求也起到不錯的效果。 我時有感受，課堂上講得越多，講得越深入，學(xué)生變得越糊涂呢？為 什么教師越是不厭其煩的反復(fù)強調(diào)擔(dān)心學(xué)生沒聽懂或沒聽進去， 可是 學(xué)生的成績卻越是提高不上去呢？精講多練， 采取有效方法化解難點。“如果一節(jié)課只能講 5 句話， 你是將這句話重復(fù) 5 遍，還是用不同的方式講 5遍，還是講不同層次 的 5 句話？”這使我明白了：當(dāng)學(xué)生聽不明白教師所講時，教師要改 變自己的授課方式以適應(yīng)學(xué)生， 而不是埋怨學(xué)生笨的同時又用原來無 效的方式重復(fù)講解。 比如當(dāng)遇到一個難的知識點時， 講一遍才幾個人 懂，再講一遍多了幾個，再講還是如此，甚至不想聽或根本不聽。此 時我采取的有效方法是：學(xué)生前后 4 人一組，互幫互助， “三個臭皮 匠抵一個諸葛亮”，都不懂舉手問老師。這樣既化解了教師枯燥的講 解，又使學(xué)生掌握了難點， 還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性。還有，課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識唯一的地方， 也不一定是最重要的 地方，不能勉強學(xué)生一定要在當(dāng)堂掌握所有知識。即要允許學(xué)生在課 下消化領(lǐng)悟當(dāng)堂沒有掌握的知識，也要讓學(xué)生在課下通過應(yīng)用而更好 地掌握知識，那些企圖通過自己的努力而讓所有學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的 教師，表面上看是對學(xué)生負(fù)