《再別康橋》教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 再別康橋徐志摩執(zhí)教教師：鄒惠娣一、教學(xué)對象：高中一年級二、教學(xué)目標：知識目標：初步認識現(xiàn)代詩，了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格、寫作背景以及代表作。方法目標：1、進行流暢而有感情的誦讀訓(xùn)練，感知再別康橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2、分析詩歌的意象，賞析詩歌的語言，掌握鑒賞新詩的方法。情感目標：分析徐志摩創(chuàng)作風(fēng)格，體會詩人真摯的情感，加深對美的事物的感受，感受到詩人對愛、自由、美的追求。三、教學(xué)重點：理解和分析詩歌中獨具特色的意象是如何表情達意，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美、建筑美、繪畫美。四、教學(xué)難點：1、 學(xué)會品味新詩的體裁、風(fēng)格及藝術(shù)表現(xiàn)特點，理解詩

2、中運用的象征手法，從而加深詩歌“三美”特色的理解。2、 感受徐志摩人生觀價值觀的追求，以及他浪漫理想的詩意情懷。五、教學(xué)方法：1、 朗誦法：通過指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗誦，感受詩歌中意境和意象，以及詩歌語言清新，音韻和諧，想象豐富，意境優(yōu)美的語言特點，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。2、 教師提問點撥法：通過精心提問與適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握其中的知識點和價值情感。3、 小組合作：開展小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞的能力，鼓勵學(xué)生大膽交流。六、教學(xué)課時：兩個課時七、課前導(dǎo)學(xué)案：（課前預(yù)習(xí)）一、 查資料了解徐志摩，了解再別康橋的寫作背景。二、 給下列加點的字注音，并查字典了解詞義。青荇（x

3、ìng）長篙（go）漫溯（sù）笙（shng）簫 三、這首詩表達了整理怎么樣的感情？八、課程設(shè)計：第一課時（主要內(nèi)容：課前導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識講解、分析詩歌的音樂美、建筑美）一、導(dǎo)入（1min）同學(xué)們有沒有看過一部叫人間四月天的電視劇？還記不記得電視劇里的男主角是誰？沒錯，他是現(xiàn)代一位著名詩人，他名字叫徐志摩。在座的各位同學(xué)也許對這位大詩人早有耳聞，那么今天我們就走進徐志摩，走進他的再別康橋。二、基礎(chǔ)知識講解（4min）（一）徐志摩簡介（文字+圖片）徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家。追求“愛，自由和美”，主要作品有詩集猛虎集志摩的詩翡冷翠的一夜。新月詩派代表詩人，徐志摩的詩、散文以及藝術(shù)

4、觀，受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造和音律和諧。（二）引入詩歌創(chuàng)作背景簡介老師：大家首先看題目再別康橋，發(fā)現(xiàn)這首詩的詩眼是什么了嗎？沒錯，就是“別”字。再別康橋是20世紀中國最出色的一首別離詩。說起別離詩，我們所學(xué)過很多古代別離詩，例如李白贈汪倫，黃鶴樓送孟浩然之廣陵，王維送元二使安西，高適別董大等等。大家發(fā)現(xiàn)這些別離詩和我們今天學(xué)習(xí)的再別康橋在送別的對象上有什么不一樣呢？古人這些別離詩別離的對象是“人”，而再別康橋里，告別的是“康橋”，是物。在再別康橋，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。但是“別離”這個古老的主題在這首詩中獲得了新的時代風(fēng)格。究竟康橋為什么在詩人心中有如此高的地位，讓詩人

5、特別為它寫一首別離的詩歌？介紹康橋：（圖片+文字）徐志摩曾動情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的”康橋，是英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年徐志摩遠涉重洋，從美國到英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)。在這里，他度過了一年多真正悠閑自在、貯滿詩意的新生活。（教師補充詩歌創(chuàng)作背景：本詩寫于1928年6月，抒寫了詩人故地重游，再別康橋時的情感體驗。詩人在劍橋留學(xué)的兩年中深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響，追求個性解放的人生理想，追求英國式資產(chǎn)階級民主的政治理想。然而回國后，詩人屢屢受挫，曾經(jīng)似“快樂的雪花”般的詩人，變成了“卑微”的“殘葦”，發(fā)

6、出了絕望的嘆息。理想的幻滅更激起詩人對往昔康橋歲月的回憶與珍惜，詩人以這樣的心緒再次漫步康橋上。）三、課文講解（35min）（一） 整體感悟，理清思路：有感情朗讀詩詞（老師帶讀、配樂）老師：讀詩是為了遇見美好的心靈，而詩人柔軟的內(nèi)心本身就是一首詩歌。要走近詩人心靈，首先要學(xué)會朗誦這首詩，在朗誦中去體會詩人的感情。接下來老師想和大家一起讀一讀這首詩歌，全詩共有七節(jié)，老師讀首尾兩節(jié)，同學(xué)們讀第26節(jié)，讀的時候注意字詞的讀音，以及要揣摩整理在詩歌里的感情變化。好，我們現(xiàn)在開始。（背景樂與ppt字幕起）（老師和學(xué)生合作朗讀詩歌）（2min）老師：我感覺到同學(xué)們非常用心在朗誦這首詩，這首詩猶如一首輕柔優(yōu)

7、美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會成了別具一格詩境之美。注意一下幾個字詞的讀音：青荇（xìng）長篙（go）漫溯（sù）笙（shng）簫老師：現(xiàn)在讓同學(xué)聽一聽視頻朗誦，邊聽邊感受詩歌的感情，注意一下朗讀的節(jié)奏、重音、音調(diào)和感情的處理。（播放視頻3min）老師：現(xiàn)在大家讀過和聽過這首詩后，相信對詩歌有一個更深的感知。請結(jié)合這首詩的創(chuàng)作背景，體會每一節(jié)詩歌的感情，談?wù)勅姷母星樽兓＃偨Y(jié)學(xué)生發(fā)言后）可以以一副感情起伏的曲線圖概括之：（二）賞析音樂美1、再別康橋是首新格律詩，下面我們通過對詩歌進行賞析，看看到底有著什么樣的美。進一步感受新詩的

8、體裁、風(fēng)格與藝術(shù)特色。剛剛我們在讀的時候，就感受到在這首詩音韻和諧，朗朗上口，就像一首小夜曲，那么我們可以用一個詞概括出這首詩一個美的特點是：音樂美（引導(dǎo)學(xué)生一起說出）。我們具體分析一下這音樂美表現(xiàn)在哪里。我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學(xué)們齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。并且對照著一起看：問：首節(jié)中是如何通過節(jié)奏表達感情？是什么樣的感情？首節(jié)中三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，既抒發(fā)了詩人對康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩哀而不傷的基調(diào)。并且一唱三嘆，連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。問：最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？避免重

9、復(fù) 問：那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？ 明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，增添了詩歌的節(jié)奏感。2、韻律和諧。 這首詩壓韻了沒有？（有） 請同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。總結(jié)：以上三個特點，體現(xiàn)新格律詩的一個重要的特點：即音樂美，概括了這首詩在韻律方面給人以很大的美的享受。（三）賞析建筑

10、美 1、全詩共有7節(jié)，每一節(jié)有幾行？4行，顯得很勻稱2、一行的字數(shù)是不是都一樣的？不一樣。每一行的字數(shù)基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。老師：這首詩外觀整齊，給人建筑的美感，這種美，我們稱之為：建筑美。（四）賞析繪畫美老師：本首詩寫別離所表現(xiàn)的感情具體是怎么樣的呢？（結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)）淡淡的歡喜與淡淡的哀愁，中間感情有起伏變化。老師：這些感情是直接表露出來的嗎？不是，是蘊含在景物描寫里老師：沒錯，整理的感情是融入在景物中的，那么大家回到康橋中，看看那些美景吸引了徐志摩？西天的云彩、河畔的金柳

11、，波光里的艷影，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉，一船星輝，夏蟲。老師：全詩共7小節(jié)，分別描繪了七個畫面。老師給頭尾兩個畫面分別擬了兩個小標題：“揮手作別云彩圖”以及“揮手惜別云彩圖”，同學(xué)們可以進行小組討論，為其他幾幅圖也擬上優(yōu)美的小標題吧！2、河畔金柳倒（艷）影圖 3、水底青荇招搖圖4、榆蔭浮藻清潭圖 5、撐篙草間漫溯圖6、黃昏夏蟲沉默圖老師：詩人用這些優(yōu)美的意象組成合一幅幅唯美的畫面，所構(gòu)成的美好意境讓人流連忘返?，F(xiàn)在我們總結(jié)出本詩具有繪畫美，以及音樂美、建筑美，這“三美”共同構(gòu)成的是“新月詩派”倡導(dǎo)的“三美”的創(chuàng)作原則，而徐志摩這首再別康橋堪稱“三美”的典范?！叭馈敝?，繪畫美是值得我

12、們重點探討的地方。下節(jié)課我們將對其中意象進行分析，進一步理解意象背后的詩人的感情，領(lǐng)會詩歌的繪畫美。第二課時（主要內(nèi)容：講解意象具體內(nèi)涵，分析詩歌感情變化，了解詩人的感情世界，課文總結(jié)）意象是詩歌生命的載體，在再別康橋中，整理選擇了很多意象。上節(jié)課我們總結(jié)了徐志摩寫了意象有云彩、金柳、波光、青荇、清泉、星輝、夏蟲等等。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，讓人如癡如醉。下面就對這些意象進行分析，進一步理解每一個意象的內(nèi)涵與感情。（30min）（一）詩歌意象分析：請一位同學(xué)朗讀一下。（1）金柳：（第二節(jié)）1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“

13、艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在整理筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？夕陽照射下柳樹變成了金色的，美好婀娜，好像"新娘"，用暗喻把柳樹比做新娘，既喻出其形態(tài)的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情。"艷影""蕩漾"在"我的心頭"，物我合一，情景交融，表達了對康橋的喜愛之情。 2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？ 不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。3、為什么不說朝陽中的新娘？ 夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中的新娘太朝

14、氣蓬勃了，情調(diào)不合。4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。讓人覺得不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。 （2）青荇：我們再看到第三節(jié)，請一位同學(xué)朗讀。1、“青荇在水底招搖”用了什么手法？擬人， 寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。表達了油油青草的多情可愛。2、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草?！边@里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？康河的流水、水草在整理眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在正是詩人心向往之的境界?！案市淖鲆粭l水草

15、”而且表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠留在康河。（3）清泉：我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。1、這里用了什么修辭手法？ 比喻，就是把清泉比成虹。 2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？ 美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝，營造了離別時淡淡的憂愁。上述三節(jié)詩，詩人通過動作性很強的詞語，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。 更增添了畫面的美感。 （二）詩歌感情變化分析上節(jié)課我們對全詩的感情變化做了初步的探討，我們知道全詩從一開始奠定了淡淡的哀愁的基調(diào)，但是這淡淡的抒情里，也有著波瀾起伏感情

16、的變化。大家記得哪幾節(jié)里詩人的感情是有明顯的變化？（第五第六節(jié)）請同學(xué)們齊讀。1、這兩節(jié)的感情相同嗎？不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個詞：放歌/沉默） 第五節(jié)整理情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。朗讀到這的時候，語調(diào)和感情要稍稍高昂一些。2、但是詩人放歌了嗎？（沒有。） 你怎么看出來的？（但我不能放歌。） 3、我為什么不能放歌呢？但是整理突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默

17、作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。4、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。綜合第五節(jié)和第六節(jié)來看，這里有一種感情的急劇變化。第五節(jié)，詩人的感情達到了高潮，通過尋夢，回憶當年在康橋欣賞大自然時的快樂情景。第六節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實，飄逸灑脫的感覺消失了，取而代之的是一種淡淡的哀愁。5、關(guān)于尾節(jié)詩歌感情分析：問：第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游?！被蛘哒话鸦?/p>

18、，采幾束草帶回去留做紀念?？墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)整理對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出整理的灑脫和飄逸。雖有依依不舍，但不像其他的離別詩那樣的沉重，它的感情是輕快的。（三）總結(jié)全詩，體驗詩人的情懷 再別康橋是一首優(yōu)美的抒情詩，宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂。全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。徐志摩走上詩壇，當然有其必然因素：如個人氣質(zhì)里的浪漫情懷，劍橋大學(xué)內(nèi)的自然和諧的環(huán)境等。但偶然因素的作用也很大，看過人間四月天的同學(xué)可能比較了解，這就是在劍橋遇見了美麗多情的才女林徽音小姐，為之傾倒，他的詩情隨之爆發(fā)，從此一發(fā)不可收拾。因此探尋再別康橋

19、中徐志摩的情感，就必須提起他生命中重要的一個女人：林徽音。然而這段戀情沒有得到一個完滿的結(jié)局。因此，劍橋是徐志摩和林徽音相識、相戀的地方，而今重回故地，物是人非，怎不讓詩人心中生發(fā)無限感慨呢!因此詩歌反映的情感是復(fù)雜的，既有理想幻滅的感傷，有對過去愛情的追憶，更有對母校的摯愛、依戀，以及淡淡的離情別緒。但是，我們能感受到的詩歌里一個永恒不變的主題，就是徐志摩對“愛，自由和美”的追求。總結(jié)：希望這節(jié)課也一樣能開啟我們感受真善美的心靈！九、作業(yè)設(shè)計：1、 背誦并默寫全詩。2、 從徐志摩的偶然、沙揚娜拉、雪花的快樂等詩任選一首進行品讀，感受徐志摩詩的風(fēng)格，并寫一篇品讀心得。3、 模仿再別康橋中“回環(huán)往復(fù)”的手法，寫一首詩歌，題材不限。（選做）十、板書設(shè)計：第一課時：            再別康橋 第二課時：    &