【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集九篇

1、【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1 教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)拒絕別人。 過(guò)程與方法：運(yùn)用案例，學(xué)會(huì)表達(dá)“拒絕”的方法。 情感看法價(jià)值觀：在“拒絕”過(guò)程中，體會(huì)文明禮貌，表達(dá)得體的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)拒絕別人。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拒絕別人時(shí)的語(yǔ)氣要?jiǎng)勇?tīng)。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)委婉表達(dá)拒絕的策略。 同學(xué)學(xué)法：憑借師生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在模擬的情景中學(xué)習(xí)“拒絕”的表達(dá)方法。 老師教學(xué)預(yù)備：相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 同學(xué)預(yù)備：課前搜集有關(guān)“拒絕”內(nèi)容的實(shí)際案例。 教學(xué)過(guò)程： 一、 審題，明確交際要求: 1、 結(jié)合口語(yǔ)交際的話題“學(xué)會(huì)拒絕”做啟發(fā)談話。 同學(xué)們，當(dāng)別人對(duì)你提出不合

2、理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎么辦？ 是的，我們要學(xué)會(huì)拒絕。 2、 指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。 二、 指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)練說(shuō)情境： 1、 同學(xué)讀一讀題中所列的三種狀況，思索怎樣去拒絕。 2、 老師創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)分組分問(wèn)題練說(shuō)怎樣去拒絕。 3、 每組代表表演，師生評(píng)議。 三、 反饋，師生互動(dòng)評(píng)議： 1、 指名上臺(tái)分角色表演。 2、 評(píng)議小結(jié)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)總結(jié)與反思： 在教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，面對(duì)的是一群學(xué)校生，他們?cè)陔x開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的有效性幾乎是一句空話，由于他們?cè)谏钪械乃f(shuō)所做讓他們用語(yǔ)言表述出來(lái)，還存在著很大的問(wèn)題。為此，我在教學(xué)中。著重以課本中的三個(gè)案例為突破口，

3、創(chuàng)設(shè)溝通情境，為同學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。其次，交給他們方法，也就是常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。著重引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)如何委婉地拒絕的方式。第三，在校生爭(zhēng)論中明辨道理，并達(dá)成共識(shí)。同學(xué)在如何拒絕的方式方法上也有著激烈的爭(zhēng)論，這是特別好的教學(xué)資源，在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們明白了“委婉表達(dá)”的重要性。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 一、教材分析： 放小鳥(niǎo)是語(yǔ)文蘇教版一班級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇布滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥(niǎo),我特別喜愛(ài),我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),我決心放小鳥(niǎo)回家。 這篇課文主要有三大特點(diǎn)： 文本內(nèi)容闖入了同學(xué)的閱

4、歷世界。同學(xué)的生活圈子里有鳥(niǎo)的影子?？带B(niǎo)、喂鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)，對(duì)此同學(xué)有過(guò)部分或全部的經(jīng)受。 文本思想觸及了同學(xué)的情感世界。愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)惜自然的意識(shí)，一旦與同學(xué)的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、勝利的火花。 文本形式鏈接了同學(xué)的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，布滿情趣，又自然地騰出空白，給同學(xué)馳騁想象、發(fā)揮制造的天地，給同學(xué)表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。 二、目標(biāo)設(shè)計(jì)： 【認(rèn)知目標(biāo)】 1、了解鳥(niǎo)是人類(lèi)的伴侶，要懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀。 【力量目標(biāo)】 通過(guò)觀看小鳥(niǎo)圖片，培育同學(xué)想象力量和思維拓展力量。 【情感目標(biāo)】 1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培育愛(ài)護(hù)自然界

5、的動(dòng)物思想感情。 2、培育同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的愛(ài)好和力量 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培育愛(ài)護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。 【課堂記錄】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，用小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（播放鳥(niǎo)叫聲）真是個(gè)聰慧的孩子。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟小鳥(niǎo)有關(guān)的課文，板題。 師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它帶來(lái)了可愛(ài)的生字寶寶，誰(shuí)熟悉？嬉戲：開(kāi)火車(chē)。 檢查生字讀音，（同學(xué)讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)） 師：你肯定喜愛(ài)這些美麗的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件） 開(kāi)動(dòng)小腦筋，要想再見(jiàn)面還記得它們，用什么好的方法

6、記住呢？ 師：同學(xué)們這么專(zhuān)心對(duì)待它們，生字娃娃真興奮，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音?！驹O(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：低班級(jí)同學(xué)識(shí)字水平存在差異，以形象思維為主，運(yùn)用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓同學(xué)按肯定挨次來(lái)朗讀、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。】 二、質(zhì)疑探究，初步感知。 姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（板書(shū)送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說(shuō)說(shuō)它的樣子。 師：課文中是怎么寫(xiě)的？ 讀課文第一自然段，老師一聽(tīng)就知道這只小鳥(niǎo)很可愛(ài)，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！ 朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢） 師：把它放進(jìn)籠子里，怎么

7、樣了呢？ 生讀第一自然段后一部分。 師：你讀懂了什么？（想媽媽?zhuān)粍?dòng)也不動(dòng)） 同學(xué)溝通 （板書(shū)：養(yǎng)） 師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，信任小伴侶們肯定也能讀好！ 練讀，讀出焦急的語(yǔ)氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問(wèn)？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？） 【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：對(duì)于一班級(jí)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生字是枯燥、困難的，而適當(dāng)運(yùn)用課件，采納富有動(dòng)感的畫(huà)面和具體的解說(shuō)，引發(fā)同學(xué)豐富的聯(lián)想，加深對(duì)課文的理解?！?三、合作溝通，激發(fā)情感。 師：解決問(wèn)題，最好的方法是讀書(shū)！ 生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？ 誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)弄懂了？ 這個(gè)自然段有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫（配

8、鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖（叫喚、著急） 師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）孩子們，專(zhuān)心聽(tīng)那聲音著急！ 創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。 師：假如你們就是這只籠子里的小鳥(niǎo)，你已經(jīng)好久沒(méi)見(jiàn)到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見(jiàn)到了自己惦念的媽媽?zhuān)阆雽?duì)媽媽說(shuō)什么？ 生：想回家！ 生：想死你了！ 生：想和你一起在藍(lán)天上飛！ 師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是由于惦念媽媽呀，想自由飛行啊！ 師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在最終找到了，而鳥(niǎo)寶寶被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生：孩子，可把媽媽急壞了！ 生：兒子，你到哪里去了？ 師：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群專(zhuān)心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師信任你 肯定

9、會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字） 生1：突然 【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：對(duì)于一班級(jí)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，采納富有動(dòng)感的畫(huà)面和具體的解說(shuō)，引發(fā)同學(xué)豐富的聯(lián)想，加深對(duì)課文的理解?！?四、升華情感，理解內(nèi)涵。 師：孩子們，你們專(zhuān)心感受，太棒了，老師嘉獎(jiǎng)大家聽(tīng)一首歌，要專(zhuān)心去聽(tīng)世上只有媽媽好 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，（小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽?zhuān)侥睦锶フ颐篮醚?！此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？） 看到它這么苦痛，我打算放了它。（板書(shū)：放） 五、放飛想象，課外延長(zhǎng)。 師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們 多么歡樂(lè)呀！小伴侶，我們能把小鳥(niǎo)這種歡樂(lè)與感謝的心情讀出來(lái)嗎？ 生齊

10、讀。 師：孩子們，小鳥(niǎo)歡樂(lè)了，我們就歡樂(lè)了，讓我們一起來(lái)觀賞大自然中的鳥(niǎo)兒，感受歡樂(lè)（望著這些漂亮的鳥(niǎo)兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥(niǎo)可以愛(ài)護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬(wàn)多只松毛蟲(chóng)，千千萬(wàn)萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來(lái)了和諧，給人類(lèi)帶來(lái)了快樂(lè)，為了更好地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，早在1981年，國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。） 師：聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受？（板書(shū)：愛(ài)、畫(huà)心）有了你的關(guān)懷，有了我的愛(ài)惜，人類(lèi)的伴侶鳥(niǎo)兒肯定會(huì)自由地飛行在藍(lán)天上。 【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：想象情景、朗讀課文，讓同學(xué)置身于課文意境中去朗讀，去感受

11、，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，初步培育了他們的語(yǔ)言感受力量。結(jié)合教材的特點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，以學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求得以課外促課內(nèi)?！?教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3 這是一篇閱讀課文。 第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特殊的地方。 第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只觀察一個(gè)兒子?！?這篇課文向我們呈現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，熟悉到作為孩子

12、應(yīng)當(dāng)關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)父母。 1訓(xùn)練同學(xué)熟悉到要關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)父母。 2理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話的意思。 3培育同學(xué)思維想象力。 第一課時(shí) 一、揭示課題。 1老師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢? 2板書(shū)課題。 二、指導(dǎo)自學(xué)。 1輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。 3想一想課文寫(xiě)了一件什么事? 三、檢查自學(xué)狀況。 1指名讀課文，正音。 沉甸(di6n) 胳膊(bo) 2理解詞語(yǔ)。 特殊：特別，不平常的，超出一般的。 四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。 1默讀第一至六自然段。 2從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的

13、話，出聲讀一讀。 (1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。” (3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方?！?3分組爭(zhēng)論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)? (從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特殊的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。) 4指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體

14、會(huì)語(yǔ)氣。 實(shí)行分組練讀、集體賽讀的形式。 五、鞏固： 分角色有感情讀。 其次課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)： 1三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子? (一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特殊的地方?！? 2接下來(lái)發(fā)生什么事了? 二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。 1輕聲讀第七自然段，想：主要講什么? (1)完成填空。 一桶水可重了!水_，三個(gè)媽媽_，胳膊都了_，腰也了_。 (2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么? (水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。) (3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你

15、在想什么? (真想有人來(lái)幫忙) 2這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢? (1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。 A一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看! B一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。 C另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。 (2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最終一個(gè)孩子的想法和做法。 A找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。) B最終一個(gè)孩子是怎么想的? (覺(jué)得媽媽特殊辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，特別吃力。我來(lái)關(guān)心媽媽提水吧!) (3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?始終跟在后邊的老爺爺心里在想什么? 鼓舞同學(xué)綻開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子

16、翻跟頭，比不上其次個(gè)孩子歌 聲悅耳，但是他知道關(guān)懷媽媽?zhuān)狸P(guān)心媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)父母的好兒子。) 3理解老爺爺說(shuō)只觀察一個(gè)兒子的意思。 三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。 (父母給了我們生命，哺育我們很不簡(jiǎn)單。作為兒女，我們要到處關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)父母。向課文中的最終一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。) 四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。 1分組練習(xí)。 2指名匯報(bào)。 3集體評(píng)議。 五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 課內(nèi)練習(xí) 一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。 聰慧( ) 特殊一( ) 二、填上合適的詞語(yǔ)。 ( )的

17、歌聲 ( )的水桶 ( )的地方 ( )的孩子 三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。 特殊：(1)特別、不平常的，超出一般的。 (2)非常。 1特殊 2特殊 四、閱讀課文片斷，并按要求作答。 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了 1給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。 2寫(xiě)出下列詞的反義詞。 慢一( ) 重( ) 后( ) 3從什么地方看出一桶水很重? 4看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做? 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4 教學(xué)目的 1理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的詳細(xì)大事中概括出母親的品性、特點(diǎn)。 2了解胡適及其母親身上代

18、表的文化意義。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1理解母親對(duì)我的做人訓(xùn)練，感受對(duì)母親的感情。 2理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一預(yù)習(xí) 1給下面加點(diǎn)字注音。 文縐縐(zhou) 外號(hào)(chuo) 庶祖母(shu) 吹笙(sheng) 摹畫(huà)(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 污辱(wu) 2說(shuō)明下列詞語(yǔ)。 責(zé)罰：懲罰。 管束：加以約束，使不越軌。 氣量：指才識(shí)和品德的凹凸；指能容納不同看法的度量。 廣漠：廣闊空曠。 寬恕：寬容饒恕。 質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。 文縐縐：形容人談吐、舉止文靜的樣子。 面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。 慈愛(ài)：仁愛(ài)慈善。 污辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)

19、受到損害、蒙受恥辱。 二導(dǎo)入 母親是人生的第一位老師?；仡欁约核哌^(guò)的道路，把深情的目完投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，或許對(duì)你會(huì)有很多啟迪。 簡(jiǎn)介： 胡適(18911962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的聞名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集嘗試集。 三閱讀課文，整體感知 默讀提示及要求： 1抓住關(guān)鍵句、段。 2. 留意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 3讀完后，用一句話總結(jié)全文。 4理清文章結(jié)構(gòu)。 明確： 文章開(kāi)頭主要憶述了九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)采納情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)我的教導(dǎo)

20、目的、方法和看法。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的狀況。 四學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1讓同學(xué)提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思索的問(wèn)題，集中起來(lái)加以爭(zhēng)論。 2老師提出問(wèn)題，同學(xué)爭(zhēng)論溝通。 提問(wèn)： 用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。 明確： 我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。 提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是嚴(yán)父? 明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(老師可讓同學(xué)從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)溝通介紹)。 提問(wèn)： 課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確： 課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情： A叫我早起，傾聽(tīng)教導(dǎo)，催去上學(xué)。 B我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。 C新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色

21、。 D受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不行再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。 E聽(tīng)了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的污辱。 通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教導(dǎo)，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事非常容忍；待人慈愛(ài)、溫柔，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。 五探究活動(dòng) 請(qǐng)你就母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。 同學(xué)可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。 六小結(jié) 這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，懷著深深的敬意和愛(ài)戴，登記了自己的母親這可親可敬的美妙形象，唱出了一支深情的頌歌，愛(ài)的感情貫穿全文。 七布置作業(yè)

22、 1研討與練習(xí)一。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 其次課時(shí) 一復(fù)習(xí)舊課 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐 二朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 1我在這九年(18951904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。 2在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。 3假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，假如我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。 (引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品嘗語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以同學(xué)的理解為主，老師作必要的點(diǎn)撥，提示。) 三體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果 同學(xué)朗讀課文，溝通心得。 明確： 文章在

23、平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、長(zhǎng)久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾畫(huà)，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力氣，當(dāng)然不是憑借什么雄偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。 平實(shí)的語(yǔ)言，樸實(shí)明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：每每天剛亮?xí)r，我母親便把我叫醒，催我去上早學(xué)。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了盼望親生兒子踏上他老子的腳步外，還企盼什么?所以我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則事事留心，事事非常容忍，她實(shí)在忍不住了，便靜靜走出門(mén)去，母親忍辱負(fù)重的苦痛形象只通過(guò)

24、這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出憐憫的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。 其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理訓(xùn)練，以后又從朱子(學(xué)校>中，學(xué)會(huì)了勤謹(jǐn)合緩，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，畢竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和

25、氣，假如我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母。愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，劇烈涌現(xiàn)出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。 四比較觀賞 在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓同學(xué)進(jìn)行比較觀賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。 推舉篇目： 老舍我的母親。 鄒韜奮我的母親。 朱德回憶我的母親。 趙麗宏母親和書(shū)。 五觀賞詩(shī)中的母愛(ài) 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉? 又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭完里的媽媽等，通過(guò)觀賞歌曲，來(lái)感染訓(xùn)練同學(xué)珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬母親。 六小結(jié) 本文是聞名學(xué)者胡適自傳四十自述中的一個(gè)章節(jié)。敘述了母親對(duì)

26、自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng).的母親形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生訓(xùn)練和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了的人格特征。 七布置作業(yè) 1研討與練習(xí)三。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5 設(shè)計(jì)理念 這一課的設(shè)計(jì)注意目中有同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)，目中有學(xué)情，依據(jù)同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合同學(xué)實(shí)際，敬重同學(xué)個(gè)性，提倡在自己的閱讀中去體會(huì)，讓同學(xué)自學(xué)、自讀、自悟、得意；公平對(duì)話溝通，鼓舞發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)；體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性

27、、實(shí)踐性、制造性的特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將學(xué)問(wèn)與力量、情感看法價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo) 1運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主熟悉本課的生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。 2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培育同學(xué)閱讀兒歌的愛(ài)好，讓同學(xué)有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹(shù)的歡樂(lè)，種樹(shù)的種種好處。 3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)寫(xiě)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。 教學(xué)預(yù)備 老師： 1制作生字卡片、預(yù)備教學(xué)掛圖（簡(jiǎn)潔課件）。 2與音樂(lè)老師聯(lián)系，讓同學(xué)熟悉音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫(huà)一畫(huà)樹(shù)。 同

28、學(xué)：觀看樹(shù)木，了解種樹(shù)帶來(lái)的種種好處。 教學(xué)時(shí)間 12課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意 1齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？ 2同學(xué)借助拼音自讀課文，看看兒歌里說(shuō)了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。 二、自主識(shí)字，溝通評(píng)議 1自由、輕聲地朗讀兒歌，要求： （1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟識(shí)的字多練讀幾遍。 （2）運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷，試著記住字形。 （3）勾畫(huà)生字詞，把兒歌中不明白的詞語(yǔ)或句子做上問(wèn)號(hào)。 2溝通自主識(shí)字狀況。 （1）同學(xué)相互提示音難讀、形難記的字。 （2）用生字?jǐn)U詞語(yǔ)，選自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)造句。 同學(xué)個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己不明白的地方，全班溝通爭(zhēng)論，仍不

29、能解決的問(wèn)題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下美好等等。 三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑 1讓同學(xué)帶著問(wèn)題，自讀課文。 提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)閱歷，邊讀邊想。 音樂(lè)經(jīng)常與歡樂(lè)相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)歡樂(lè)的因素，它將構(gòu)成歡樂(lè)的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比方可謂意味深長(zhǎng)，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文種下歌聲、種下美好奠定基礎(chǔ)。 音符是什么？(樂(lè)譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)，這里用來(lái)比方一棵小樹(shù)。) 歌譜是用來(lái)干什么的 （歌曲的樂(lè)譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來(lái)比方一行小樹(shù)。） 2樹(shù)會(huì)給我們帶來(lái)什么好處 環(huán)境得到美化，生活更加歡樂(lè)，人與動(dòng)物、人與大

30、自然和諧相處。 3讀讀自己喜愛(ài)的詩(shī)句。 四、進(jìn)一步誦讀課文，體會(huì)情感 1實(shí)行多種方式指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。 2朗讀或背誦，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)種樹(shù)的歡樂(lè)，感受樹(shù)木的作用。 五、語(yǔ)言積累活動(dòng) 結(jié)合課后其次題，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的美麗。 六、書(shū)寫(xiě)練習(xí) 1出示要求會(huì)寫(xiě)的字。 同學(xué)提出難寫(xiě)的字、筆畫(huà)筆順不清晰的字，老師有針對(duì)性地指導(dǎo)。 興字集體書(shū)空筆順；唱、福左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 2溝通展現(xiàn)、展評(píng)，激發(fā)寫(xiě)好字，主動(dòng)練字的主動(dòng)性。 3寫(xiě)寫(xiě)你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)、句子。 七、拓展 1說(shuō)說(shuō)你預(yù)備為小樹(shù)做點(diǎn)什么。 2依據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫(huà)。 3試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇

31、6 一、導(dǎo)入 1、讀課題 2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答 師在“棒打”二字上加點(diǎn) 3、指名完成填空，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 緣由 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。 4、同桌相互說(shuō)說(shuō) 5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 二、品讀課文 1、用自己喜愛(ài)的方式讀文，思索：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，作好批注。 2、溝通（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機(jī)板書(shū) （1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句） （2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓同學(xué)表演 （3）林沖：虛心（“請(qǐng)教”一詞） （4）洪教頭：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)

32、（使出渾身解數(shù)） 你正在掃瞄老百曉在線供應(yīng)的文章 （5）洪教頭：傲慢（挑釁） 出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)林沖連說(shuō)：不敢不敢。” 練習(xí)讀（傲慢的口氣） （6）林沖：忍讓 出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只由于?！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他。” A、自由讀，體會(huì)人物的性格 B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝） C、齊讀 為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？ 出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“東京八十萬(wàn)禁軍教頭?！?A、指名讀 B、男女生分角色讀 C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？ D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝超群） 3、小結(jié) 4、品讀第七節(jié) （

33、1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖） （2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié) （3）指名讀4、5節(jié)，圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞 （4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀） 讓同學(xué)打分并說(shuō)說(shuō)理由（評(píng)價(jià)） （5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對(duì)他們有什么話說(shuō)？ （6）表演“灰溜溜地的下去” 三、課外延長(zhǎng) 介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓同學(xué)課后進(jìn)行閱讀 附板書(shū)： 林沖棒打洪教頭 有禮貌 自以為是 忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi) 武藝高強(qiáng) 傲慢 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)熟悉“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜愛(ài)的方式記憶字形。 2、能正確、流利、

34、有感情的朗讀課文。感受文中小伴侶在每個(gè)季節(jié)的美妙愿望。 3、嫻熟運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開(kāi)課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作嬉戲來(lái)鞏固識(shí)字和關(guān)心了解課文內(nèi)容。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、用各種方法識(shí)記字形。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、操作嬉戲鞏固識(shí)字，關(guān)心了解課文內(nèi)容。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。 2、有感情朗讀課文。 【課前預(yù)備】 課件、“生字樹(shù)”。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、看圖導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)電腦這個(gè)伴侶嗎?今日我們就和電腦這個(gè)伴侶一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。 2、看圖引出課題：(打開(kāi)課件，出示課文插圖) 師：請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅

35、圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么? 生：圖上有一位小伴侶在畫(huà)畫(huà)。(畫(huà)太陽(yáng))(畫(huà)風(fēng)景) 師：今日我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小伴侶的畫(huà)有關(guān)。 (操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。 生：齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入的目的是讓同學(xué)明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課?？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)同學(xué)的奇怪心，畢竟課文寫(xiě)了什么?增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 二、初讀課文，熟悉生字 1、初讀課文： 師：同學(xué)們，現(xiàn)在你肯定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開(kāi)頭讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀? 生：要把字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字借拼音多讀幾遍。 師：好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。

36、生：(自由讀課文) 2、熟悉生字： 師：課文大家讀通了，文中的生字大家熟悉了嗎? (操作課件，出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。 生：(自由讀生字) 師：現(xiàn)在我要考考大家了。“小小火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?” 生：我來(lái)開(kāi)!我來(lái)開(kāi)! 師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字) 生：“開(kāi)火車(chē)”讀生字。 師：“小火車(chē)”開(kāi)得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞? 生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴; 我給“溫”組詞：暖和;我給“熟”組詞：成熟。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好!下面嘉獎(jiǎng)大家一個(gè)小嬉戲。 (操作課件，進(jìn)入嬉戲頁(yè)面) 師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)嬉戲的? 生：老師是單擊了小兔子旁邊的“嬉

37、戲”按鈕進(jìn)入的。 師：(單擊“開(kāi)頭”按鈕，嬉戲開(kāi)頭，演示嬉戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來(lái)，氣球?qū)懼粋€(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤，便飛不走。) 師：請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩嬉戲吧。 生：動(dòng)手操作嬉戲。 師：(巡回指導(dǎo)) 設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用多種形式激勵(lì)同學(xué)識(shí)字，調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)性。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注意與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的嬉戲。一方面鞏固同學(xué)認(rèn)字，另一方面嫻熟了鼠標(biāo)的基本操作。同學(xué)在操作過(guò)程中，可自由掌握節(jié)奏、次數(shù)，使每個(gè)同學(xué)都能得到熬煉。 三、分析、記憶字形 師：(在黑板上貼出“生字樹(shù)”，樹(shù)上的每一個(gè)果子寫(xiě)著一個(gè)生字

38、) 同學(xué)們，“生字樹(shù)”結(jié)果子了!假如你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通一下，然后選出一名代表發(fā)言。 生：(小組內(nèi)溝通) 師：你用什么方法記住了哪個(gè)字? 生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。 師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記? 生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍” 師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記? 生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該” 師：(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子) 看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來(lái)請(qǐng)教電腦伴侶吧。請(qǐng)大家單擊打 開(kāi)“字形”按鈕，看看電腦有

39、什么好方法? 生：(自己操作，打開(kāi)字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫(huà)) 師：現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的? 生：把“行”分開(kāi)，中間加兩個(gè)“土”就是“街”; 把常常的“?！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”; 把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”; “溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。 “臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。 設(shè)計(jì)思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓同學(xué)自己查找規(guī)律去記憶字形把握識(shí)字的方法，養(yǎng)成識(shí)字的力量。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。運(yùn)用“生字樹(shù)“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)

40、手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。 四、了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀 1、整體把握課文內(nèi)容： 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊想：文中的小伴侶畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節(jié)? 生：(自由讀課文，思索問(wèn)題) 師：請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作嬉戲的方式告知老師。 (打開(kāi)“送太陽(yáng)”嬉戲，告知同學(xué)操作方法：運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法，按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去) 生：(動(dòng)手操作嬉戲) 2、逐段了解課文，指導(dǎo)朗讀： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段： 師：我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議? 生：要讀得正確、流利、有感情。 生：(指名讀課文) 師：誰(shuí)知道文中的小伴侶

41、為什么把綠太陽(yáng)送給夏天? 生：由于夏天很熱，假如有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì)感覺(jué)特別涼快、舒適。 師：(操作課件，出示夏季涼爽圖)同學(xué)們，假如我們的每一個(gè)夏天都能這樣涼爽該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段，讓大家能感受一下涼爽。 生：(指名讀) 師：(范讀指導(dǎo)) 生：(齊讀) 小組自學(xué)其次、三自然段： 檢查自學(xué)：請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)： 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受? 生：我很興奮，由于有許多水果可以吃。 師：我們一齊讀出這種興奮的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀) 師：在最寒冷的冬天，紅太陽(yáng)會(huì)給大家?guī)?lái)什么? 生：暖和。 師：對(duì)!冬天，紅太陽(yáng)暖和著大地，我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽(tīng)老

42、師讀第三段，你能聽(tīng)出溫和的感覺(jué)嗎? 學(xué)習(xí)第四自然段： 師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)? 生：我畫(huà)個(gè)粉紅色的，我盼望處處開(kāi)滿粉紅的花; 我畫(huà)個(gè)綠色的，我盼望大地布滿生氣; 我畫(huà)藍(lán)色的，我盼望天更藍(lán)、海更藍(lán)。 師：你能贊美一個(gè)春天嗎? 生：春天真美啊! 春天百花齊放，柳紅花綠 師：我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。 生：(齊讀) 齊讀全文。 設(shè)計(jì)思路：由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓同學(xué)小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，觀賞四季圖。最終一段讓同學(xué)充分綻開(kāi)想象給春天畫(huà)太

43、陽(yáng)，讓同學(xué)身臨其境感受春天的類(lèi)。 五、拓展練習(xí) 操作課件，打開(kāi)兒歌“種太陽(yáng)”。 師：請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節(jié)課讀給大家聽(tīng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8 第一章 網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行 1.1 熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容 1了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能.分類(lèi)與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu) 2通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與用法方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說(shuō)出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)與技能：把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組勝利能與分類(lèi)。 2過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與用法方法，提高分析信息的能，增加同學(xué)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 3情感看法與

44、價(jià)值觀：消退同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)熟悉的神奇感，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛(ài)好，培育同學(xué)全局思索問(wèn)題的習(xí)慣，培育同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 三、同學(xué)分析 在開(kāi)頭高中選修課學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應(yīng)用，并初步了解一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)問(wèn)，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于應(yīng)用中遇到的許多問(wèn)題存在懷疑，同時(shí)在整個(gè).大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來(lái)的便利性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神奇性對(duì)同學(xué)有著特別大的吸引力，同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的愛(ài)好，充分培育和利用好同學(xué)的這些愛(ài)好，將使教學(xué)更輕松。課程的開(kāi)展一方面是讓同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)概括而全面的熟悉，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓同學(xué)從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中支配同學(xué)參

45、觀網(wǎng)絡(luò)中心，留意到同學(xué)奇怪心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，削減意外的發(fā)生，需要對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，老師在組織過(guò)程中也要留意引導(dǎo)同學(xué)的留意焦點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂任務(wù)，就是依據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心的觀看和管理員的講解，畫(huà)出一個(gè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來(lái)，拓?fù)鋱D對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)也是首次接觸，怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖?jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч麍D，以便同學(xué)輕松上手。 四、教材分析 1.本節(jié)的作用和地位 本節(jié)分別從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)同學(xué)熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概

46、念。作為本書(shū)的開(kāi)首節(jié)，一方面是對(duì)同學(xué)從前已有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱歷和學(xué)問(wèn)作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來(lái)學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。 2本節(jié)主要內(nèi)容 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速進(jìn)展涉及到計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息.中的活動(dòng).個(gè)人進(jìn)展等方面產(chǎn)生越來(lái)越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過(guò)“溝通爭(zhēng)論”對(duì)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過(guò)“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過(guò)“歸納概括與設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D”，關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)行概括，為同學(xué)對(duì)感念的理解搭起一個(gè)支架。 3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)歸納和總結(jié)他們已有的學(xué)問(wèn)閱歷，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本 功能；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必需具備“資源共享”的

47、功能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專(zhuān)指實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類(lèi)網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類(lèi)型可分。 教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必需具備“資源共享”的功能；對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)熟悉，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類(lèi)的目的，應(yīng)能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型之間在更多的特性方面有較大的差別。對(duì)每一中網(wǎng)絡(luò)的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（掩蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。 4.課時(shí)要求：1課時(shí) 五、教學(xué)理念 同學(xué)在義務(wù)訓(xùn)練階段和高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)有了一些了解和應(yīng)用閱歷，選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊的同

48、學(xué)往往是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)有較強(qiáng)的求知欲望和深厚的愛(ài)好，甚至有部分可能是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。但由于不同地區(qū)，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)狀況不同，同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會(huì)有比較大的差異。老師在教學(xué)前應(yīng)了解同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)水平，關(guān)注同學(xué)群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性進(jìn)展需要等方面的差異。 對(duì)于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，借助于一些詳細(xì)活動(dòng)的支配，讓教學(xué)豐滿和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營(yíng)造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育同學(xué)探究、解決問(wèn)題的愛(ài)好和力量。 通過(guò)小分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于技術(shù)水平較高的同學(xué)，老師要鼓舞其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長(zhǎng)，帶動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)較低的同學(xué)

49、，將同學(xué)的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓同學(xué)在參加合作中相互學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，各有所得。 六、教學(xué)策略 在教學(xué)中，老師可以采納問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)從不同層面分析和歸納問(wèn)題，鼓舞同學(xué)將自己形成的理解與已有的專(zhuān)家或他人的定義相比較，加深對(duì)概念的熟悉，建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)。 教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣簡(jiǎn)單讓同學(xué)感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實(shí)剝離，會(huì)影響同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動(dòng)課的形式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲，也有助于溝通的開(kāi)展。假如沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采納觀看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀過(guò)程中建議可以支配機(jī)房管理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當(dāng)一個(gè)介