《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、紅樹林陳偉忠 惠安縣蓮城小學(xué)一、概述紅樹林是北師版小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元“奇觀”中的一篇主體課文。從語文課的工具性來分析，能通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生給文章提純的能力，從而落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)給課文列提綱。同時(shí)，也使其它各項(xiàng)語文能力得到訓(xùn)練。從語文課的情感性分析，課文從一個(gè)側(cè)面反映作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對(duì)祖國熱愛之情。像這樣借物喻人的文章，我們就可以通過語言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，又陶冶學(xué)生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。紅樹林這篇文章在本單元的作用是承上啟下 。選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀

2、紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。培養(yǎng)民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者特征分析五年級(jí)的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。第二單元以奇觀為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外他們有一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)

3、習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料。他們會(huì)通過各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)?！凹t樹林”這一課題，它對(duì)于既好動(dòng)又好奇的六年級(jí)學(xué)生來說非常具有吸引力的，同時(shí)大部分孩子在預(yù)習(xí)中，對(duì)紅樹林有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)很濃。另外小學(xué)生思維活躍，常有有違常理的思維光芒閃現(xiàn)，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,貫穿以學(xué)為主的思想, 尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，不搞條分縷析的講解,而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手,應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀

4、的方法,先扶后放,再回到全文,最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,使讀寫結(jié)合,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（1）學(xué)生收集的資料，生字卡片；（2）教師自制的多媒體課件；（3）上課環(huán)境為多媒體教室環(huán)境。、六、教學(xué)過程一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林紅樹林。2、學(xué)生介紹了解到的紅樹林方面的

5、知識(shí)并出示相關(guān)的圖片。3、課件出示：壯觀的紅樹林的畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過多媒體計(jì)算機(jī)課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。二、初讀感知，理解內(nèi)容。1、用自己喜歡的方式讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相檢查掌握字詞的情況。2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。3、紅樹林給你留下了怎樣的印象？【設(shè)計(jì)意圖】檢查了預(yù)習(xí)，鞏固了新知，自己寫出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報(bào)，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。三、精讀感悟，自主探究。1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？2、你從哪些地方看出來的？【設(shè)計(jì)

6、意圖】可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿（3）應(yīng)該怎樣讀？【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為下文的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。4、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分?；仡檶W(xué)法：（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？（2）通過哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語

7、嘗試用學(xué)過的方法理解。）（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。5、小組交流。6、全班交流。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法.1、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這

8、種寫法就是借物喻人的寫法。2、生活中，有哪些人（或物）也具有紅樹林的奉獻(xiàn)精神？【設(shè)計(jì)意圖】由點(diǎn)到面，密切聯(lián)系生活，可幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，樹立正確的價(jià)值觀。五、拓展延伸，繼續(xù)探究。請(qǐng)每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀紅樹林專題中的有關(guān)資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁去看看吧。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。六、布置作業(yè)，鞏固寫法學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊

9、具有這種精神的勞動(dòng)者。教學(xué)流程圖設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)興趣初讀感知理解內(nèi)容精讀感悟自主探究總結(jié)全文體會(huì)寫法拓展延伸繼續(xù)探究布置作業(yè)鞏固寫法七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)1、全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中參與教學(xué)全過程 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）2、學(xué)生能提出學(xué)習(xí)和研究的問題，并且通過合作探究努力解決問題非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）3、學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)發(fā)言非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）4、學(xué)生間交往是多向的，學(xué)生是否積極參與小組討論，發(fā)表自己的見解，評(píng)論別人發(fā)言非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）5、學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅的體驗(yàn)，每一名學(xué)生是否都有不同程度的收獲非常好（ ） 很

10、好（ ） 一般（ ）6后進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能的掌握程度非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）7、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課還存在的問題：8、學(xué)生存在問題的解決方法：教師教學(xué)過程自我評(píng)價(jià)1、內(nèi)容的安排與目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)？2、教法的安排是否恰當(dāng)？3、目標(biāo)完成情況如何？4、成功的地方5、不足與問題：6、想法：八、幫助與總結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)紅樹林一課時(shí)，我由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵(lì)學(xué)生充分查找資料，了解紅樹林的相關(guān)資料和科學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，提出問題：你喜歡紅樹林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說服別人的理由嗎？這樣的引導(dǎo)性問題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)問題的回答，既展示了預(yù)習(xí)的成果，又暴露了學(xué)生