《荒蕪的花園》的教學(xué)設(shè)計(jì)荒蕪的花園教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、荒蕪的花園的教學(xué)設(shè)計(jì) 荒蕪的花園教學(xué)設(shè)計(jì)荒蕪的花園的教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的1學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“可惜”等詞的意思。2理解前后比照的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找根據(jù)，談感受。3分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目的，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。二教學(xué)重難點(diǎn)通過人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”三課時(shí)安排：2課時(shí)四教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)內(nèi)容荒蕪的花園設(shè)計(jì)者高新區(qū)第三小

2、學(xué) 李會(huì)青教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、圖片比照，提醒課題。1出示圖片比照理解“荒蕪”。出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來形容它？接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來形容？通過比照，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。2板書課題荒蕪了的花園。二、疏通字詞，初讀感知。1學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文或生活、理解。2形近字辨析：概 墓 棘溉 慕 喇慨 幕 刺3利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。如借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文理解等荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿野草。荊棘：叢生多刺的灌木。追慕：追懷、羨慕?？上В和铮瑖@息。惜，愛惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。決然：堅(jiān)

3、決地，毫不猶疑地。悉心：用盡所有的心思。滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。凄涼：寂寞冷落，凄慘。4簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。5師生交流。三、老師課堂小結(jié)。一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ɑ盍Φ南Ｍ?，但是在幾次三番的?zhēng)論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、可惜、決然、滔滔不絕、凄涼、悉心。2指生復(fù)述課文。二、深化挖掘，精讀感悟。一品讀賞

4、析，感受花園的變化。1學(xué)生自讀課文14段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？如今又終究荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。2學(xué)生交流：體會(huì)比照寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右構(gòu)造，不能寫成上下構(gòu)造。二研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。默讀課文，考慮：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園照舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。1當(dāng)花園的來客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。他們看見這座美麗

5、的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕可惜的神色。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中14段描寫花園昔日美妙風(fēng)光的句子，今昔比照，體會(huì)“追慕”“可惜”的含義。2這幾個(gè)人說了些什么？一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都決然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”體會(huì)反問句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。學(xué)生試著感情朗讀，讀出決然決然的決心。3青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會(huì)著讀一讀。青蛙帶著滿肚的歡喜跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停頓了它的悲鳴荒蕪了的花園仿佛有了希望。4那么，花園來客

6、們接著做了什么？就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。細(xì)細(xì)的討論悉心的討論滔滔不絕的討論討論改造方法辯論謾罵扭打5結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園仍然荒蕪著？因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個(gè)人去行動(dòng)師：你們是從哪看出來他們光說不做的？他們由黎明討論到黃昏，從詳細(xì)方案到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動(dòng)6學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。7面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不快樂的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也

7、漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來。比照剛開場(chǎng)時(shí)小動(dòng)物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們希望的破滅。試想它們又會(huì)對(duì)花園來客說點(diǎn)什么？四、放飛思想，文本升華。1默讀課文考慮交流：讀了這那么寓言你悟出了什么道理？給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會(huì)一事無(wú)成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯2學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？3你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？五、課外延伸，知識(shí)積累。1仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用比照的寫作方法，感

8、受寓言的魅力。2以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。3召開一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。興趣是一切學(xué)習(xí)的泉。通過圖片的比照，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差異，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。字詞是學(xué)習(xí)文章的最根本內(nèi)容形近字，詞語(yǔ)的理解，為更深化的理解文章奠定根底，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)才能與合作才能的培養(yǎng)。對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體理解本文，為下一課時(shí)的分析p 課文打下根底。溫故而知新，在語(yǔ)文中非常重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。比照的寫作方法在文中有明顯表達(dá)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫作會(huì)很有幫助。通過這個(gè)問題的提出解決，讓學(xué)生實(shí)在感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂趣。通過感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“可惜”的含義。讓學(xué)生通過感情朗讀體會(huì)反問句在此的用途，此時(shí)的決然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了挖苦的意味。青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。文章的精華花園來客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)那么是夸夸其談，直說不做的空談?wù)?。這個(gè)問題的提出，從本質(zhì)上提醒了花園照舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí)，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章挖苦寫作手法的力量。分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來客的心理。青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明比照。學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從