工程測量教學(xué)設(shè)計(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上建筑工程測量教學(xué)設(shè)計 申報單位：城市建設(shè)工程系 學(xué) 科： 工程測量 章 節(jié)： 緒論第二課時教 師： 郭戩 2014年6月2日教學(xué)設(shè)計教材名稱：工程測量 來麗芳主編 中國建筑工業(yè)出版社出版使用專業(yè)：建工 教學(xué)內(nèi)容：第一章緒論（第二節(jié) 地面點位的確定）教材分析：豐碑一文是小學(xué)語文第十冊的一篇精讀課文。文章講述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡。表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長舍己為人，勇于獻身的高貴品質(zhì)。課文語言樸素，自然，按事情發(fā)展順序，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀完令人難以忘懷。學(xué)生分析：建工專業(yè)學(xué)生以培養(yǎng)技能型。學(xué)習(xí)內(nèi)

2、容與學(xué)習(xí)目標(biāo)：課目內(nèi)容名 稱知識點知道領(lǐng)會應(yīng)用分析地面點位的確定1地面點平面位置的確定。2地面高程位置的確定。3絕對高程、相對高程與高差的概念4地面點位確定的三要素5確定地面點位的要素教學(xué)重點：地面點位確定的三要素。 教學(xué)難點：絕對高程、相對高程與高差的概念水平面替代水準面的限度。教學(xué)重難點突破方法：1、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課程內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)工作；2、以圖片和視頻形式，讓學(xué)生對抽象的概念具體化；3、利用問題，讓學(xué)生帶著疑問去探尋問題的根源；教學(xué)流程圖：附：教學(xué)準備：（1） 多媒體教室（2） 課件教學(xué)過程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 （提問）生活中我們都是如何告訴別人自己的所在地的 （學(xué)生回答） （

3、講解）生活中我們一般都以門牌號或者標(biāo)志性建筑作為地址的標(biāo)識，但是在測量里我們卻用平面坐標(biāo)或者大地坐標(biāo)來標(biāo)識位置？ （提問）這兩種方法各有什么優(yōu)缺點？（講解）測量使用的平面坐標(biāo)系和大地坐標(biāo)系更為精準，地址便于管理，符合生活習(xí)慣。（板書）畫出一個測繪的平面坐標(biāo)。 （講解）（注意學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)系與數(shù)學(xué)坐標(biāo)系的區(qū)別）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說明測繪坐標(biāo)系的特點，以及測繪坐標(biāo)系象限的不同。2、 常識復(fù)習(xí)、了解地球的經(jīng)緯度，高程基準面等概念（提問）請同學(xué)回答經(jīng)緯度的概念（學(xué)生回答）（展示）PPT展示地球經(jīng)緯度的圖片（講解）對經(jīng)緯度的正確含義予以確定（展示）珠穆朗瑪峰圖片（提問）這是哪里？海拔多少？從哪里量

4、起？（講解）高程基準點的概念。（展示）青島水準原點的圖片。老北京水準點圖片。（導(dǎo)入小故事）同學(xué)會大家比蓋房子的故事。（展示）ppt展示絕對高程和相對高程的區(qū)別。（提問）這還有一個高差，這又是什么？（提問）小明和小強身高相差3厘米，小明高165厘米，請問小強高多少？（學(xué)生回答）（講解）這個問題無法回答，是應(yīng)為我們不知道這3厘米高差是誰大于誰的。所以，高差是有符號的。三、 提出問題、分析水平面與水準面在測量中的關(guān)系 （講解）根據(jù)前面講的，水準面是一個曲面，水平面事一個平面，那在測量中我們需要考慮曲面對測量的影響。 （展示）輪船漸漸的開來，先看見桅桿。 （提問）這是什么原理。（學(xué)生回答）（講解）這說

5、明水準面對高程測量是有影響的。但是具體怎么影響，參見書本P4表1-2。四、 歸納重點，總結(jié)確定地面點位三要素。五、作業(yè)1、回去了解自己家鄉(xiāng)所在地的經(jīng)緯度。2、查詢家鄉(xiāng)所在地的高程與家鄉(xiāng)附近一座山的高程，計算他們的相對高程。 板書： 豐碑 、品讀 、誦讀 找讀 說讀 想象崇敬 紅軍精神 軍需處長 勝利屬于我們自己 毫不利己 鎮(zhèn)定 視死如歸 革命精神 將軍 發(fā)怒 行軍禮教案點評：導(dǎo)語設(shè)疑激趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。遠程教育資源的運用，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到了啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師運用品讀、誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評中培養(yǎng)語感。通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。學(xué)生通過自己找讀、說讀、想象、個別讀、評讀、集體朗讀等方式聲情并茂地讀出了自己對軍需處長的敬佩。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境，情感導(dǎo)讀，從而更深地理解課文內(nèi)容，理