教學(xué)設(shè)計(jì)修改

1、教案背景1、面向?qū)W生：中職2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：1課時(shí)（本課安排2課時(shí)，此教案選取的是第1課時(shí)）4、課前教學(xué)準(zhǔn)備：（1）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（2）準(zhǔn)備好教學(xué)用具(包括多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀及相關(guān)軟件)。（3）在網(wǎng)上收集與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，制作powerpoint課件，查找與課文相關(guān)的背景音樂(lè)。教學(xué)方法根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，我確定采用合作自主探究的學(xué)習(xí)方式，誦讀為主，點(diǎn)撥為輔，同時(shí)為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效果，我采用多媒體輔助手段。教學(xué)課題夢(mèng)游天姥吟留別 （第1課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、 了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩(shī)的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。2、 熟悉詩(shī)人寫作時(shí)的心境

2、，體悟詩(shī)歌所表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想情緒。3、理解體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義的色彩，豐富的想象，夸張的手法廣泛運(yùn)用。過(guò)程與方法1、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。2、通過(guò)誦讀、討論，鑒賞詩(shī)歌景。3、感知詩(shī)歌中的想象世界，感受詩(shī)人于其中所飽含的思想情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的豐富而復(fù)雜的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)把握詩(shī)的第三段夢(mèng)境的內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的主旨。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)知詩(shī)歌中景與情的關(guān)系，理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想情感。板 書 設(shè) 計(jì) 教材分析 這首詩(shī)是李白浪漫主義詩(shī)作的代表，它突破了一般送別詩(shī)的傷感惜別的老套，本詩(shī)反映詩(shī)人的思想情緒是復(fù)雜的，詩(shī)人是借留別來(lái)表達(dá)自己不事權(quán)貴的

3、傲然風(fēng)骨，并且在構(gòu)思上，圍繞一場(chǎng)夢(mèng)境來(lái)展開(kāi)，夢(mèng)醒之后才點(diǎn)明不事權(quán)貴的主旨，與此相適應(yīng)的是作者運(yùn)用非凡的夸張來(lái)表現(xiàn)他夢(mèng)想中的世界，用夢(mèng)中世界的完美來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)世界的不足與丑惡，表達(dá)了作為一個(gè)“士”不愿與現(xiàn)實(shí)權(quán)力同流合污的性情，這就是封建時(shí)代中文人的品格，這就是李白。教師要將李白的人生經(jīng)歷及思想發(fā)展過(guò)程講解清楚，然后由學(xué)生探討總結(jié)，真正的認(rèn)識(shí)李白，讀懂本詩(shī)。夢(mèng)境是作者獨(dú)具匠心之處，也是我們讀者理解把握本詩(shī)的關(guān)鍵所在。 在誦讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，大膽讓學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中去感悟、去體味，不失為一種比較好的做法。學(xué)情與學(xué)法分析現(xiàn)在的詩(shī)歌鑒賞課大多都是教師當(dāng)主角,盡管教師講

4、得很賣力，但學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。學(xué)生對(duì)這種長(zhǎng)時(shí)期單一的教學(xué)方法沒(méi)有多少興趣，自然也就拒詩(shī)歌于千里之外。再加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。顯然單一方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，更不能滿足新課程改革的需要。該詩(shī)是詩(shī)人的代表作之一，屬古體詩(shī)，內(nèi)容并不艱深，學(xué)生結(jié)合注釋和借助工具書，基本讀懂是沒(méi)有問(wèn)題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情，則并不容易。學(xué)詩(shī)歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的以讀帶講的方法。我給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生在美讀中自己去品讀，去體味，去揣摩。教學(xué)過(guò)程:（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中曾對(duì)一個(gè)詩(shī)人有過(guò)這

5、樣的評(píng)價(jià)：“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！贝蠹也虏逻@個(gè)人是誰(shuí)？【百度知道】【百度百科】【百度圖片】 (在這一環(huán)節(jié)中，采用猜謎式的方式導(dǎo)入新課，老師先說(shuō)出著名作家余光中的一句話，讓學(xué)生猜出他話中所指的人是誰(shuí)，學(xué)生基本上能猜出答案，老師順勢(shì)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生回憶中學(xué)時(shí)候?qū)W到的關(guān)于李白的一些信息，老師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。詩(shī)仙李白的詩(shī)想象神奇，充滿浪漫主義色彩，風(fēng)格豪放飄逸。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī)，領(lǐng)略一下李白詩(shī)歌豪放飄逸的特質(zhì)，板書文題。)（二）解題，進(jìn)入本詩(shī)“吟”本是吟詠，即作詩(shī)，后來(lái)成為一種詩(shī)體的名稱，是歌行體的一種，也稱“引”。夢(mèng)游，即夢(mèng)中游歷。是借夢(mèng)境來(lái)寄

6、托自己的思想感情，是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，并不是真的作了夢(mèng)。天姥，即天姥山（介紹天姥山，讓學(xué)生有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)）。留別，是自己要走了，寫詩(shī)贈(zèng)給留住在此地的朋友，和送別不同。所以整個(gè)題目的意思就是把在夢(mèng)中游歷天姥山的情形寫成詩(shī)歌留給東魯?shù)呐笥炎鲃e。另名別東魯諸公或夢(mèng)游天姥山別東魯諸公。【百度百科】補(bǔ)充：舊詩(shī)分“古體”和“近體”，始于唐朝。唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的稱為古體詩(shī)。后來(lái)人們襲用唐人的說(shuō)法。夢(mèng)游天姥吟留別、茅屋為秋風(fēng)所破歌都是古體詩(shī)。【百度百科】 （設(shè)計(jì)意圖：文章題目較長(zhǎng)，教師對(duì)題目做一個(gè)全面的介紹，有利于學(xué)生從總體上把握文章的內(nèi)容。）（三）寫作背景簡(jiǎn)介

7、（結(jié)合閱讀提示講解）【百度知道】【百度視頻】（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生只有了解李白的生平，知道這首詩(shī)的寫作背景，才能基本了解李白在詩(shī)中所寄予的思想感情。視頻中的前半部分介紹的是李白寫詩(shī)的背景。）（四）字詞讀音學(xué)習(xí)課文之前，我先讓學(xué)生掃除文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出屏幕上紅顏色劃?rùn)M線字的讀音。（老師針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字進(jìn)行糾正并強(qiáng)調(diào)。）（五）聽(tīng)示范朗讀【百度視頻】【百度圖片】設(shè)計(jì)目的：【集音樂(lè)、畫面、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體，在欣賞天姥山風(fēng)光圖片的同時(shí)加上示范朗讀，使文章內(nèi)容更直觀，更形象的展現(xiàn)在大家面前。畫面配上朗讀，達(dá)到了畫面、音樂(lè)、朗讀的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官感受，充分體驗(yàn)詩(shī)歌的獨(dú)特境界。也為

8、學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，做了很好的鋪墊?！浚W(xué)生誦讀，老師點(diǎn)撥怎樣才能讀出感情？這要通過(guò)語(yǔ)音的"舒緩徐疾，抑揚(yáng)頓挫"才能達(dá)到目的。請(qǐng)學(xué)生誦讀該首詩(shī)中的幾個(gè)片斷，師生共同評(píng)點(diǎn)。（1）感情是什么？（2）哪些字要重讀？（3）節(jié)奏如何把握？（哪些地方要讀得快？哪些地方要讀得慢？） 點(diǎn)撥是難點(diǎn)，選擇幾個(gè)片段舉例說(shuō)明。（七）學(xué)生誦讀展示【百度音樂(lè)】學(xué)生聽(tīng)了示范朗讀和老師的點(diǎn)撥之后，對(duì)什么是有感情地誦讀，什么叫"舒緩徐疾，抑揚(yáng)頓挫"，肯定有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，而且一定會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺(jué)。這時(shí)，教師一定要及時(shí)抓住學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種可貴的熱情，運(yùn)用媒體的便利條件，

9、教師提供朗誦背景音樂(lè)或者讓學(xué)生自選音樂(lè)，自選片斷，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的朗誦才華。教師要善于捕捉學(xué)生朗誦過(guò)程中的長(zhǎng)處，及時(shí)予以肯定。（八）整體感知，理清文章思路1.題目中是“夢(mèng)游天姥”，那詩(shī)中“夢(mèng)游”是從哪里開(kāi)始的，又是到哪里結(jié)束的呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句？明確：由“我欲因之夢(mèng)吳越”這句，我們可知“夢(mèng)游”開(kāi)始；由“忽魂悸以魄動(dòng)，失向來(lái)之煙霞”，可知“夢(mèng)游”結(jié)束。2.據(jù)此，我們可以把全詩(shī)分為三個(gè)部分：由“我欲因之夢(mèng)吳越”，可知前面部分是“夢(mèng)游”的原因，我們可以概括為：入夢(mèng)緣由（夢(mèng)前）詩(shī)歌的主體部分：夢(mèng)游天姥（夢(mèng)中）詩(shī)歌的結(jié)尾部分：夢(mèng)中醒來(lái)（夢(mèng)醒）（這篇詩(shī)歌比較長(zhǎng)，要想讓學(xué)生學(xué)好這首詩(shī)，首先應(yīng)該要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)

10、歌有一個(gè)總體的把握和認(rèn)識(shí)，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我通過(guò)“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)理出了詩(shī)歌的層次，然后再具體分析。同時(shí)通過(guò)分析，讓學(xué)生快速的找出了詩(shī)的過(guò)渡句，完成課后練習(xí)題二中的第一小題。）（九）具體賞析1、賞析第一部分：入夢(mèng)緣由齊讀第一部分并思考：既然題為“夢(mèng)游天姥”(在“夢(mèng)游天姥”四字下標(biāo)示雙橫線)，為何開(kāi)篇要“談瀛洲”? 除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山?有何作用? 學(xué)生齊聲誦讀第一部分。教師小結(jié)：事實(shí)上，天姥山是浙東一處?kù)`秀之地，與天臺(tái)山并峙，較五岳卻是小巫見(jiàn)大巫了。這里運(yùn)用夸張和襯托手法，給我們營(yíng)造了一個(gè)神奇的氛圍，將我們一步一步的引向了夢(mèng)的境界。2、賞析第二部分：夢(mèng)游天姥（針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)

11、設(shè)計(jì)）師：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅?mèng)繞呢，于是便有了“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境。提問(wèn)：開(kāi)始“夢(mèng)游”了，詩(shī)人先到了哪里？明確：剡溪。這是登山的第一站，我們用“入山”兩個(gè)字來(lái)概括。此時(shí)作者是什么樣的心情？入山時(shí)的景物有什么特點(diǎn)？明確：“飛”字表現(xiàn)作者急切的心情。抓住意象分析，湖月相映，淥水生輝，清猿啼鳴，寫出了環(huán)境的清幽、寧?kù)o。這里的謝公指的是誰(shuí)？為什么會(huì)提到他呢？【百度知道】（教師補(bǔ)充：謝靈運(yùn)是南朝時(shí)期著名的山水派詩(shī)人，他熱衷政治仕途，但到了劉宋時(shí)代，他的仕途地位受到威脅，不很順利；后來(lái)他干脆辭官，領(lǐng)著僮仆門生幾百人游山玩水，以排遣政治上的不滿。李白與謝靈

12、運(yùn)一樣，也有滿腔抱負(fù)，卻在政治上飽受打擊，都有政治上的不滿。）明確：李白借謝靈運(yùn)來(lái)寫自己，表達(dá)了自己要效仿謝靈運(yùn)寄情山水，鄙棄俗世。“腳著謝公屐，身登青云梯”，詩(shī)人開(kāi)始登山了，登山途中的景物如何？（一起來(lái)讀一下）詩(shī)人在這里都寫了那些景象？（抓住意象和關(guān)鍵詞討論）指出本段共描繪了幾幅圖景，并用12個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。（設(shè)計(jì)依據(jù)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象，想象意境。詩(shī)中展現(xiàn)的是一幅幅怎樣的畫面，讓我們受到怎樣的熏陶與感受。我們還要結(jié)合詩(shī)人的寫作背景，站在詩(shī)人的角度想一想，此處的景和作者的情有什么相通處。為下面的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。） (教師出示幻燈片，學(xué)生體會(huì)回答。) 月夜

13、剡溪清幽 白晝山中壯美傍晚洞外恐怖 夜晚洞中仙樂(lè)師：請(qǐng)男生齊讀“洞中仙樂(lè)”部分，然后請(qǐng)一女生用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。 師：作者為什么要花如此多的筆墨來(lái)描寫夢(mèng)境呢?對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？（分析過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，配合作者的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中景與情之間的關(guān)系，抓住意象，配合關(guān)鍵詞，解讀詩(shī)歌表達(dá)的思想情感，訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。）師：自由熟讀這一部分，力求背誦。 師：正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞?！眽?mèng)境突然地消失了，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢?3、賞析第三部分：夢(mèng)中醒來(lái)（教學(xué)難點(diǎn)）（1）可惜夢(mèng)不長(zhǎng)

14、久，接下來(lái)詩(shī)人從夢(mèng)中驚醒，美好的仙境頓時(shí)消散。夢(mèng)中醒來(lái)，詩(shī)人的心境如何呢？夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系呢？（抓關(guān)鍵字詞）讓我們一起來(lái)讀一下最后的句子。（2）有如此的人生經(jīng)歷，李白的人生態(tài)度有沒(méi)有發(fā)生變化呢？（自由討論）問(wèn)題引導(dǎo)：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種消極思想嗎？ “安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)作者什么精神？（3）有人認(rèn)為，夢(mèng)中仙境為作者追求的理想境界，這種理解可以嗎？（開(kāi)放性探究題，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。）提示：可以，詩(shī)人在險(xiǎn)惡的環(huán)境中掙扎（山路險(xiǎn)惡塵世艱難），終于發(fā)現(xiàn)，自己應(yīng)該追求的理想（仙境世外桃源），夢(mèng)中醒來(lái)，若有所失，更是堅(jiān)定了信念“放白鹿”“訪名山”，與官場(chǎng)決裂，

15、超脫世俗。（4）學(xué)生齊讀整首詩(shī)。（十）課堂總結(jié)，能力遷移對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)容（追求自由和蔑視權(quán)貴）和藝術(shù)特色（豐富的想象和大膽的夸張）進(jìn)行高度概括地點(diǎn)評(píng)，并布置背誦全詩(shī)的任務(wù)。 師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，大家也接觸過(guò)不少李白的詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生任選一首，談一談李白詩(shī)歌的主要藝術(shù)特色，然后按自己的理解誦讀該詩(shī)。(幻燈屏幕上摘選的四首可供借鑒，亦可另行選擇。可以以學(xué)習(xí)小組為單位課后討論?！景俣戎馈浚ㄊ唬┙虒W(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，體現(xiàn)詩(shī)情畫意。媒體要盡可能地通過(guò)音樂(lè)（精選風(fēng)格迥異、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)）、語(yǔ)言（名家配樂(lè)誦讀）和畫面（精心設(shè)計(jì)每一幅頁(yè)面，特別是第二段，為了展示李白登山所見(jiàn)包括夢(mèng)中所見(jiàn)，特精選了大量名山大川的風(fēng)景圖片制作成動(dòng)畫，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)）能夠把這種美展示出來(lái)。一是為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)李白詩(shī)歌