山東省郯城三中七年級政治下冊第五單元第11課人們說我長大了教學設計魯教版

1、人們說我長大了 第一課時一、 悅納自己的生理變化內容標準一1.1 悅納自己的生理變化，促進生理和心理的協(xié)調發(fā)展。教學目標（一）情感、態(tài)度、價值觀：以積極的心態(tài)去接納青春期的生理變化，促進心理與生理協(xié)調發(fā)展。（二）能力：體察自己的青春期生理變化和心理變化，發(fā)展自我觀察、體驗的能力。（三）知識：了解青少年的青春期生理變化和心理變化，學會接納自己的生理變化。教學內容分析本項目所要集中解決的問題是讓學生了解青春期基本的生理和心理常識，從容面對青春期生理和心理的變化，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。在現(xiàn)實生活中，初一學生已步入青春期的大門，隨之而來的是生理和身體上都發(fā)生了一系列的變化，很多同

2、學還處于“半睡半醒”的朦朧狀態(tài)，無法應對自身生理、心理變化，很多困惑與煩惱也撲面而來，同時渴望這些困惑與煩惱的得到解決。因此，學生的困惑與煩惱就成為教學內容展開的動力。同時，幫助學生正確認識青春期的一系列變化，正視現(xiàn)實，以積極的心態(tài)悅納自己的生理變化，充滿自信地度過自己的青春期，這正是本項目最基本的教學目標，也是正處于青春期的學生成長的迫切需要。支撐本課時問題解決的主要是青春期生理變化與生理衛(wèi)生常識、心理變化與心理衛(wèi)生常識的相關知識，引導學生正確看待接納這些生理變化。幫助他們認識到克服煩惱的重要性，要引導學生認識到青春期的煩惱，會影響到自己的健康成長。使學生悅納自己的生理變化，首先要引導學生認

3、識青春期的生理變化和出現(xiàn)的相應心理反應，然后才能有針對性地尋求解決問題的方法途徑，因而本課時在邏輯結構上分為緊密相聯(lián)的兩部分：體察、認識青春期的生理變化與學習、掌握接納這些變化的方法。其中，掌握接納這些變化的方法既是教學的重點，也是教學的難點。由于學生大都進入了青春期，對自己的生理方面的變化都有所察覺、有所體驗，因此引導學生認識青春期的生理變化，應立足學生，以學生自己感悟為主。要學會悅納自己的生理變化，培養(yǎng)應對青春期生理變化的心態(tài)是基礎、前提，掌握必要的方法技巧是關鍵。只有意識到人的生理變化一般自己不能左右和控制，自己所能做的是欣賞自己，才能為悅納自己奠定良好的心理基礎。學會悅納自己、解除煩惱

4、需要方法和技巧，中學生生活經(jīng)驗缺乏，應該在具體的情景下引導學生學會悅納自己和解除心理煩惱的方法。正確心態(tài)的培養(yǎng)和方法的習得是學會悅納自己生理變化的主要內容。教學準備學生準備：填寫問卷調查；準備好自己從小到大的幾張照片。教師準備：組織課前“問卷調查”，以了解學生對青春期生理變化的真實體驗與感受。調查的內容分為兩大方面：即生理變化和心理方面的反應。搜集有關青春期的生理和心理健康知識，或者有關青春期教育的錄像和專題片。問卷調查你一定會發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了一些變化，請根據(jù)自己的實際情況，回答下列問題：（一）男孩：1. 你是幾歲時身高開始突增的？2. 你出現(xiàn)喉結了么？3. 你有沒有出現(xiàn)遺精4. 你的臉上

5、有“青春痘”嗎？5. 你覺得自己是不是進入青春期了？6. 你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調節(jié)自己情緒的？7. 你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？（二）女孩：1. 你是幾歲時身高開始突增的？2. 你的乳房開始發(fā)育了嗎？3. 你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護自己么？4. 你的臉上有“青春痘”嗎？5. 你覺得自己是不是進入青春期了？6. 你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調節(jié)自己情緒的？7. 你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？教學活動（一）創(chuàng)設情景，話題切入（課前背景音樂英俊少年插曲小小少年）隨著背景音樂，多媒體課件緩慢展示一組一女中學生從

6、小到現(xiàn)在的照片，使學生進入情景。教師拋出話題：如歌中所唱，同學們正處在人生多彩的季節(jié)?！半S著年齡由小變大”，同學們進入青春期，在心理或生理上出現(xiàn)了不同的感受。那么都有哪些感受呢？隨后出示多媒體課件：我真的長大了嗎。我真的長大了嗎再過兩天就是我12歲生日了。今天的我和去年的我，有著太大的區(qū)別。有些變化我自己也感到驚奇：身高長到了1.60米，體重也增加了不少，最令人煩惱的是臉上長了不少“小痘痘”，但大家卻都說我越來越漂亮，真不知怎么回事。雖然如此，但看著鏡子里那個亭亭玉立的姑娘，我感到了一絲興奮和喜悅。拿出前兩年過生日時拍的照片，我都忍不住笑了：“這個矮矮的、瘦瘦的小姑娘是我嗎？”不一樣的感覺，不

7、一樣的我。我真的長大了嗎？教師在引導學生閱讀材料引發(fā)同感的時候，適時提出問題：你有這方面的感受嗎？你還有哪些其他的感受？給學生留出思考的時間后，引導學生表達自己的真實感受。在學生表達自己的真實感受后，教師歸納提升、引出話題：同學們正處于人生多彩的季節(jié)，享受著成長的喜悅和快樂。但隨著身體的發(fā)育加速，我們會相應的產(chǎn)生一些心理矛盾和困惑，處理好這些矛盾，解除這些困惑，克服青春期的煩惱是我們度過青春期的關鍵。因此，我們必須了解有關青春期生理變化，并學會悅納這些生理變化（二）觀察你我他：我們悄悄長大教師組織男生和女生分組而坐，并拿出事先準備好的自己在不同時期的照片進行交流。在交流的過程中完成三個思考活動

8、題目：1. 議一議：從哪里看出“我”長大了？（引領學生觀察與思考青春期的生理變化）2. 想一想：進入青春期后，自己有哪些明顯的生理變化？（即想一想自己所體察到的生理變化包括哪些方面）3. 說一說：面對這些方面的變化有哪些心理反應？（讓學生在體察自己的青春期生理變化基礎上，談談由此而帶來的心理反應，感受自己的成長，體驗成長的喜悅和困惑）教師應引導學生在閱讀教材有關內容的基礎上，通過觀察自己的照片和周圍的同學發(fā)現(xiàn)在身高、容貌、神情、體態(tài)等方面的變化，引領學生對青春期生理變化的思考。然后，播放青春的奧秘的錄像片段。引導學生了解除了身高、容貌、神情、體態(tài)等方面的變化外，性成熟也是變化的一方面。在此基礎

9、上教師總結：就像自然界中花草有著春華秋實的季節(jié)變化一樣，人體的發(fā)育也有著明顯的年齡特征。青春期是人生發(fā)展的又一階段，是人身體發(fā)育的關鍵時期。在這一時期，人的身體將發(fā)生一系列明顯的變化。這些變化主要表現(xiàn)在： 教師板書或多媒體投放：青春期變化主要表現(xiàn)在：性機能發(fā)育成熟、身體外形的急劇變化、體內機能迅速健全。（三）共同探討：接納自己的生理變化教師引領：進入了青春發(fā)育期后，同學們的身體發(fā)生了顯著變化，這些變化給有的同學帶來了困惑與煩惱。讓我們一起來了解下列同學遇到的煩惱。活動1：實話實說，傾訴煩惱出示多媒體課件“我的煩惱”：教師出示圖片，待學生有所思后，適時拋出問題：看了圖片后，你是否有同感？青春期還

10、給你帶來其他煩惱嗎？這些煩惱會對自己產(chǎn)生什么影響？讓學生男、女分組討論，鼓勵組內交流，就一些不敏感的話題進行發(fā)言。在學生充分表達了自己的想法以后，教師歸納提升、總結話題：我們有些同學不習慣自己的身體急速增高和性特征的突然變化，害羞或靦腆起來；有的同學會認為自己的發(fā)育較晚，和別人不一樣，產(chǎn)生憂慮、苦悶；有的同學認為長得丑而自卑、孤獨；有些學生因性征的突變，而產(chǎn)生驚慌、不知所措；有的背后議論、恥笑同伴的突變，造成同學之間的矛盾和摩擦；有的女同學因月經(jīng)初潮，男學生由于遺精，開始產(chǎn)生驚恐、焦慮，精神恍惚，但又不好意思對大人講，很容易造成胡思亂想或沾染上一些壞習慣。這些不良的心理反應影響了青少年的身心健

11、康，也影響了正常的學習和生活，帶來了一些不良的后果。教師繼續(xù)啟發(fā)學生進一步思考：我們應怎樣來面對這些生理變化？活動2：讓我對你說出示多媒體課件：“不同的態(tài)度”兩位同學面對臉上長出的青春痘，一個說“難看死了！”，另一個則說“我長大了！”教師待學生看完圖片后，讓學生在閱讀教材的基礎上思考：她們?yōu)槭裁磿胁煌男睦矸磻?？請你告訴她應怎樣面對青春期的生理變化？對這一問題學生們很容易認識到是由于兩位同學對待問題的態(tài)度不同，造成心理反應的不同。對于怎樣正確面對青春期的生理變化，待學生充分發(fā)言以后，教師應引導學生認識到：面對青春期的生理變化，同學們應自覺接受學校的專門教育，主動請求家長、老師的指導，掌握必

12、要的生理衛(wèi)生知識，從而正確認識并坦然接受，減少心理上的混亂與恐慌，以積極的心態(tài)去接納這些變化。（四）學以致用活動3：我悄悄地告訴自己讓我真誠地告訴你 獻上我的贈言（1）曉文每天照鏡子都感到自己臉上的青春痘又多了幾個，羞得上課不敢抬頭，下課不敢和同學面對面。（2）鄒明認為自己長得很丑，整天悶悶不樂。（3）鄭亮常為一點小事而沖動，也常常為不能控制自己的情緒而苦惱。請對這三位同學說幾句話，幫助他們克服煩惱，尋找快樂。教師引導：進入青春期后，同學們都十分在意自己的體態(tài)和容貌。身高、容貌帶給學生的苦惱最為普遍。怎樣對待自己的體貌是一個需要認真對待的重要的現(xiàn)實問題。出示多媒體課件：“我該怎么辦？”張捷是個

13、皮膚略黑、容貌一般的姑娘。從小學起，她與班級女同學在一起時，并未在意自己的長相。到了初中，身邊的女伴出落的亭亭玉立，而自己卻又瘦又小。覺得自己就像一個“丑小鴨”，整日郁郁寡歡。待學生閱讀完材料后，教師提出問題：“張捷的這種心理在與他人交往的時候，最容易產(chǎn)生哪些不必要的煩惱？”教師引導學生充分發(fā)表自己的觀點，最后歸納總結為：這種心理最容易產(chǎn)生自卑感、自我封閉傾向，影響交往、身心健康等。在充分認識這些煩惱的危害后，教師進一步拋出第二個問題：如果是你，會怎樣擺脫體貌帶來的煩惱？引導學生探討解除煩惱的方法。在激發(fā)學生積極參與的情況下，教師歸納指出：同學們都十分在意自己的體態(tài)和容貌?？墒牵總€人都可能在

14、自己的體態(tài)、容貌、生理機能等方面找到這樣或那樣的不足，然而這些生理的特征是自己所不能左右和控制的。我們能夠做的是接受自己，欣賞自己，相信自己是獨一無二的，信心百倍地學習和生活。具體的方法有：坦然正視、別太敏感、目標轉移、悅納自己、以內補外等。教師進一步引導學生理解、分析卡耐基的名言，幫助學生理解自己對待生理變化態(tài)度的重要性。悄悄告訴自己，發(fā)現(xiàn)亮點我很矮，但我很堅強。我長得不漂亮，可我熱情開朗，朋友很多。我比較胖，但我學習好，品德好。_。_。教師進一步引導學生在對待體貌問題上的回答是不全面的，因為只接受現(xiàn)實、欣賞自己是遠遠不夠的，還應改變現(xiàn)狀、發(fā)展自己。所以，教師進一步引導學生思考問題：怎樣使自

15、己充滿青春的魅力？引導學生思考、討論問題，指導學生先閱讀教材，讓學生了解每個人都應該努力追求美，而人的美包括外表美、心靈美兩個方面。青少年既應追求外表美，更要追求心靈美。因此，青少年要注意自己的儀表，體現(xiàn)自己的外在美；更要加強自己的文化修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，培育美的心靈?！案褂性姇鴼庾匀A”，加強文化修養(yǎng)，會使人更有風采；奉獻社會、服務他人，加強品德修養(yǎng)，會使人更有魅力。在此基礎上，引導學生就具體的做法發(fā)表自己的見解。 隨后利用“讀一讀”，了解相貌丑陋的托爾斯泰是怎樣成為人們敬仰的藝術大師的。啟發(fā)學生認識“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗?！痹诖藢W生進行很好的審美教育。欣賞配樂詩朗誦欣賞自己

16、，升華學生的情感：欣賞自己因為我懂得欣賞自己他也許有英俊的外表，但我有精致充實的內心。他也許有萬貫家私，但我有一個普通家庭的樂趣。他也許有轟轟烈烈的人生，但我的人生同樣充滿意義!人們需要長江，但同樣舍不得小溪，人們需要黃山，但同樣離不開平地。學會欣賞自己，因為我就是我，你就是你。我就是我，你就是你。他日再見長江，我們只需微微一笑，明天再睹黃山，我們只需沉默不語。我是小溪我是小溪，源自于絮風中飄飄灑灑的細雨。我雖不及長江一般滾滾東去，但我有光滑的石子夾著水草，清澈的水映著輕快的游魚。我是平地，覆蓋著煦日里郁郁青青的草衣。我雖不如黃山一般翠秀稱奇，但我有淡淡的花香伴著蝴蝶，初暖的春風隨著游人在這里

17、休憩。我就是我，一個大千世界中，普普通通的奇跡。我普通，因為我的確不是天生的神童。我是奇跡，（五）請你談收獲學生總結今天所學內容：通過今天的學習，我們了解了自己必然要面對的生理變化，懂得了應該怎樣去接納自己的這些變化；通過一些名人的故事我們認識到了外表美和內心美構成了真正美的含義，從而指引我們走好人生的重要階段，讓我們?yōu)樽约旱那啻汉炔拾?！課外作業(yè)10人為一小組，以“我們長大了”為主題，設計制作一期手抄報，在全年級交流比賽，選出競勝班級和競勝小組。點 評初一學生正處于青春期，或多或少地已體驗到自身微妙的生理變化，也有一些矛盾的經(jīng)驗，對這一話題，他們既有好奇心理又有害羞心理。本教學設計主要是抓住學

18、生的好奇心，通過圖片、同齡人典型事例等教學資料，采用觀察、討論、大家談、小測驗、悄悄告訴自己等活動，逐步引導學生認識青春期的生理和心理變化，掌握必要的心理衛(wèi)生知識，并且給予他們以方法的指導來應對自己的變化，并能夠以積極、樂觀、開朗的心態(tài)去接納自己的變化和欣賞自己獨特的美。另外，在教學設計和教學活動中，力爭體現(xiàn)新課程標準的要求，給學生充分的展現(xiàn)機會，發(fā)揚民主的精神，努力引導學生觀察、搜集、討論、體驗，主動參與到課堂中，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的精神。而且這一做法，也有利于拓寬他們的知識面，去了解自己關心但教材中沒有提到或者略知一二的知識，如青春痘的防治。人們說我長大了  &#

19、160;   第二課時二、消除心理煩惱 快樂成長內容標準二1.2 知道青春期心理衛(wèi)生常識，學會克服青春期煩惱，調控好自己的心理沖動。教學目標（一）情感、態(tài)度、價值觀：克服青春期的煩惱，控制好自己的心理沖動，愉快、安全地度過青春期。（二）能力：發(fā)展對青春期煩惱的自我調適能力和對心理沖動的自我控制能力。（三）知識：正確認識青春期的心理矛盾，并學會克服由此帶來的煩惱。教學內容分析在初中階段，學生陸續(xù)進入身體發(fā)育的第二個高峰期青春期。在這一時期，學生的身體發(fā)育加速，相應產(chǎn)生一些心理矛盾和困惑，處理好這些矛盾，解除這些困惑，克服青春期煩惱是學生度過青春期的關鍵。本項目主要引

20、導學生體察、認識青春期的心理變化，學習掌握接納這些變化的方法，克服由這些變化帶來的煩惱，促進心理與生理協(xié)調發(fā)展，快樂成長。本項目包括兩個層次的內容。第一個層次“正確認識青春期煩惱”，讓學生了解青春期的心理特點，正確認識青春期的心理矛盾和煩惱。進入多彩的青春期，青少年既有成長的喜悅，又有成長的煩惱。這些煩惱有的是生理方面的原因造成的，而更多的則是由青春期的心理特點所決定的。青春期心理充滿著矛盾，這些內心矛盾，是青少年成長過程中正常的心理現(xiàn)象。這些心理矛盾會使青春期的學生產(chǎn)生苦悶、煩惱等不良情緒，但正是這些矛盾構成了他們向前發(fā)展的動力、促進認識的發(fā)展、能力的提高。當然這些矛盾處理不好，也會影響其健

21、康發(fā)展。這是本項目的教學重點。第二個層次“彈奏好自己的青春協(xié)奏曲”，主要是讓學生知道一些心理衛(wèi)生常識，了解一些解決青春期矛盾、消除青春期煩惱的方法，從而克服青春期的煩惱，快樂成長。這些方法有：開放自己的心靈世界、提高自我控制能力、不斷豐富自我等。這是本項目的教學難點。教學準備教師學習了解有關青春期心理的理論，調查了解學生在實際生活中經(jīng)常遇到心理方面的煩惱，了解學生自己是如何解決這些問題的。教學活動（一）創(chuàng)設情景，導入新課教師：（伴隨著輕松優(yōu)美的音樂）曾經(jīng)天真爛漫、無憂無慮的兒童，隨著時間的飛跑，我們步入了花季的青春期，青春是美麗的，是令人羨慕的。下面，老師送給大家一篇優(yōu)美的散文。展示課件：播放

22、配樂朗誦的散文青春速寫。云一樣的自由，風一樣的遐暢。天空一樣的開闊，草地一樣的芬芳。青春充滿著詩意，充滿著浪漫，充滿著個性與灑脫。著一身潔凈的運動裝，袖子也總要挽得很高，再做幾個深呼吸，奔跑中甩起一頭烏黑的秀發(fā)，轉身回眸，露出一張?zhí)鹛鸬男δ槪槠鸩辉赴卜€(wěn)著地的雙腳，踏上強勁的節(jié)奏，釋放出身上快要爆發(fā)的能量。有時也在陽光下，草地上，圍一湖清澈的碧水，交幾個知心的朋友，微風中，歌聲隨著吉他悠揚的和弦與湖水一起蕩漾。煩惱，就像一陣風；憂愁，也似一陣霧。失敗時調皮地扮個鬼臉，挫折后輕松地拍拍頭，遇到困難磨難也會瀟灑地揮去心頭的烏云，讓陽光普照屬于自己的天空。年輕的心，會長上翅膀翱翔于藍天，翱翔于海洋，

23、到處播下青春的種子，長出青春的理想，長出青春的希望。教師總結、引導：就像散文中所說的，青春充滿著詩意，充滿著浪漫，充滿著個性與灑脫。但是，青春也有煩惱，也有憂愁，那么大家應該怎樣才能“瀟灑地揮去烏云，讓陽光普照屬于自己的天空呢”？也就是說，我們如何才能彈奏好自己的青春協(xié)奏曲，消除心理煩惱，快樂的成長呢？這就是我們今天所要討論的問題。展示課件：（課題）消除心理煩惱，快樂成長。（二）合作學習，共同探究探究活動1：診斷病情教師：今天我想請大家?guī)蛡€忙，我有一個中學生朋友，叫小剛，和大家一樣，正處在青春少年時。最近，他在生活中遇到了一些煩惱，他的這些煩惱相信在座的每一位同學都可能經(jīng)歷過。所以請大家當一次

24、心理醫(yī)生，發(fā)揮你的想象力，結合你的親身經(jīng)歷，先來幫助他診斷一下，遇到了哪些問題？展示課件：漫畫“成長的煩惱”。（可制作成簡單的flash動畫） （四張漫畫先是依次出現(xiàn)，最后同時出現(xiàn)在屏幕上）（學生小組討論，選出代表依次回答小剛所遇到的問題，在學生回答的過程中，教師要及時引導、總結）學生經(jīng)過討論以后，可能會有以下回答：漫畫一：小剛都是中學生了，可是家長還像管小孩子那樣約束他，讓他感覺沒有一點自由的空間，他非常煩惱。 漫畫二：這一陣子，小剛對班里的一位女同學很有好感，以至于上課時老想著她，老師講課都聽不進去了。又控制不了自己，這讓他很苦惱。漫畫三、四：小剛性格變得很孤僻，不愿意與別人交流，但是看到

25、同學們在一起開開心心的，又非常羨慕。而且，總是不與別人交流，又讓他變得非常多疑，看到別的同學在說悄悄話，就覺得他們是在說自己的壞話。所以他整天很煩，心情不好。探究活動2：查找病因教師引導：大家對小剛的問題診斷得非常好，讓我們再一起來查找一下原因，小剛在生活中為什么會有這么多的煩惱呢？學生經(jīng)過討論后，會有以下的回答：漫畫一：小剛覺得自己都是大人了，但家長還把他當小孩子看待，所以會出現(xiàn)煩惱。教師引導、點撥：這是由于小剛自我意識、獨立意識、成人感等心理所帶來的煩惱。在總結這一點時，引用馬克·吐溫的一段話：當我7歲時，我感到我父親是天底下最聰明的人；當我14歲時，我感到我父親是天底下最不通情

26、理的人；當我21歲時，我忽然發(fā)現(xiàn)我父親還是很聰明的。教師引導學生分析：馬克·吐溫7歲、14歲、21歲時不同的心理變化說明了什么？通過學生的分析回答加深對這一點青春期矛盾心理的理解。漫畫二：小剛開始喜歡異性，但又知道這樣不好。教師引導、點撥：這是由于小剛青春期性心理開始關注、欣賞異性所帶來的煩惱。漫畫三、四：小剛很希望和別人交流，但另一方面，他又封閉自己，所以很煩。教師引導、點撥：這是由于小剛心理閉鎖與求得理解的矛盾所帶來得煩惱。教師在總結的過程中，適時在課件中展示出青少年的三大矛盾心理：（1）渴望獨立與現(xiàn)實依賴的矛盾。（2）心理閉鎖與求得理解的矛盾。（3）性發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的

27、矛盾。探究活動3：實話實說教師啟發(fā)：你也有過類似的煩惱和矛盾嗎？步入青春期后，你感覺自己除了這些煩惱以外，還遇到了哪些問題？請大家大膽地說出來吧。（學生談自己所遇到的煩惱，教師及時鼓勵、總結）教師總結：這些問題、矛盾的存在對大家來說，正常嗎？下面我們來看一下心理專家是怎樣說的吧。展示課件：心海導航：少年期（從11、12歲到14、15歲）在人的一生中，無論在生理上或心理上都是一個急劇變化的關鍵時期。世界各國的生理學、心理學、教育學、社會學，以及倫理學界，從不同側面強調了少年期在人的成長中的重要性，并提出了少年期是“反抗期”、“危機期”、“飛躍期”、“煩惱期”、“孤獨期”、“閉鎖期”和“心理上的斷

28、乳期”等等的說法。我們認為，與人生的其他階段相比較（與童年期、青年期、成年期比較），少年期學生的心理發(fā)展具有變化大、周期短的特點，并且充滿著依賴與獨立、幼稚與成熟等種種錯綜復雜的矛盾。探究活動4：漫畫接龍教師引導 ：青春期出現(xiàn)的心理矛盾是我們生理發(fā)育和心理變化過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。所以，出現(xiàn)這些煩惱后，大家也不要緊張。但是，如果這些煩惱不能正確解決，會給小剛帶來什么影響呢？如果漫畫繼續(xù)下去，會是什么樣子呢？經(jīng)過討論，學生會回答：小剛如果不解決問題，可能和同學們越來越疏遠，上課精力不集中，成績直線下降，甚至會造成嚴重的心理疾病。教師總結：這些心理矛盾有時會使我們產(chǎn)生孤獨、郁悶、焦慮等情緒，如果處

29、理不好，就會影響到我們的身心健康，成為我們發(fā)展的阻力。青少年心理健康問題已經(jīng)成為全球都在關注的一個問題。展示課件：世界衛(wèi)生組織（WHO）在1997年召開了全球心理健康會議，呼吁各國政府、機構重視心理和行為問題，其中，兒童、青少年是心理衛(wèi)生工作的重點服務對象。據(jù)WHO估計，全球大約有1/5的兒童和青少年在成年之前會出現(xiàn)或多或少的情緒或行為問題，主要表現(xiàn)為學習困難、缺乏自信、與同齡人或成人交往困難、吸煙、酗酒、離家出走、自殺及暴力、犯罪等，其中只有不足1/5的患者得到了適宜的治療。針對兒童青少年心理健康問題，我國的各級政府和部門已經(jīng)開展了不少工作。僅就衛(wèi)生部來說，對這個問題已經(jīng)引起了高度重視，并且

30、已于2001年開始了一系列工作，其中包括衛(wèi)生部美國禮來亞洲公司兒童青少年心理健康促進的5年合作項目。該項目的目的是落實全國精神衛(wèi)生“十五”規(guī)劃目標，促進兒童、青少年心理健康。探究活動5：開方助人教師啟發(fā)、引導：矛盾和煩惱如同一把雙刃劍，處理不好，就會阻礙我們的發(fā)展；如果處理妥當，又會成為我們發(fā)展的動力。下面，讓我們齊心協(xié)力，出謀劃策，開出我們的良方，幫助小剛走出煩惱，快樂成長，彈奏好他的青春協(xié)奏曲。（將漫畫回放，學生針對漫畫內容分組討論幫助小剛消除煩惱的措施，小組代表發(fā)言）經(jīng)過討論，針對這四張漫畫，學生會有以下回答：小剛不應該封閉自己，應該敞開自己的心靈，多與父母、老師和同學們溝通與交流，尋求

31、他們的理解與幫助；多參加一些活動，融入到集體中去，不要把自己孤立起來教師要及時總結引導學生的回答，當學生回答出小剛應該多與別人交流時，教師要肯定：真誠的交流、溝通是克服煩惱、調控情緒的好方法，并且適時展示課件：一份快樂，兩個人分享，便成了兩份快樂；一份痛苦，兩個人分擔，變成了半份痛苦。當學生回答或者經(jīng)過教師引導回答出小剛應該多參加一些集體活動時，教師要及時引導學生，小剛可以參加哪些活動？教師在學生回答的基礎上，可挑出幾個比較典型的活動加以強調。引導學生分析：參加這些活動對小剛消除煩惱有幫助嗎？為什么？（學生討論分析，并回答）教師總結：多參加這些體育、文藝、科技活動既可以轉移自己的注意力，消除煩

32、惱與困惑，又可以豐富生活，凈化心靈，陶冶情操，使自己快樂的成長。探究活動6：我來做編劇教師引導：美國電視劇成長的煩惱不知道大家看過沒有？里面有一集名為本的拳頭，本是一名普通的中學生，這一天，他在學校里遇到了一點麻煩。（課件播放截取過的錄像片斷，本在學校里被一同學奪走了自己的新帽子）大家想一下：如果你是本集的編劇，你會讓故事怎樣發(fā)展呢？經(jīng)過討論，學生會形成兩種不同的觀點：本不顧一切和他硬拼或者忍氣吞聲。教師繼續(xù)播放截取過的錄像，本最后用了自我暗示方法，控制住了自己的心理沖動，解決了問題，并且贏得了同學們的尊重。教師引導學生分析，如果本不顧一切的和他硬拼，會有什么后果？學生討論后，可能會回答：如果

33、硬拼，可能會兩敗俱傷，雙方都受到傷害，而且一時沖動下，可能會釀成大禍。教師對學生的回答加以肯定，并適時展示課件：某日下午，連江縣東岱鎮(zhèn)某中學七年級（1）班，孩子們正聚精會神地聽語文老師講解和布置各種復習題目。當語文老師講到漢字的“筆畫筆順”時，有的同學交頭接耳地發(fā)出哄笑。原來，這個班的學生小東的姑丈的名字與“筆順”諧音，一些知道情況的同學便把這個當成玩笑。下課后，不明情況而又十分好奇的同學小明便向同學們打聽為什么說到“筆順”大家就會笑，小東頓時不高興了，覺得丟了面子，便與小明爭吵起來。剛吵幾句，上課鈴又響了，爭吵暫時中止，課堂里又恢復了平靜。 然而，也許是小東小明都年少好勝，下午5點半放學后，

34、他們倆留在教室里，繼續(xù)下午的話題爭吵起來，而且越吵越兇并抱成一團扭打起來。不知什么時候，小明將小東頂在墻壁上，前臂卡住了小東的脖子，五秒鐘，十秒鐘看到小東小明打起來了，在一旁打掃教室衛(wèi)生的林某等4名同學連忙上前勸架，但悲劇已經(jīng)發(fā)生，因小東的脖子被卡得太久，被拉開時就癱倒在地，臉色發(fā)青，小便失禁幾分鐘后，聞訊趕來的老師火速將已昏迷不醒的小東送到鎮(zhèn)衛(wèi)生院，但為時已晚，小東再也沒有醒來。為什么會發(fā)生這場悲??？教師點撥、歸納：在青春期，大家很容易出現(xiàn)一些心理沖動，這些心理沖動如果解決不好，會使自己的身心受到不好的影響，也會給他人帶來不應有的傷害。下面就請大家介紹一下你自己克服心理沖動的經(jīng)驗或者好的方法

35、。探究活動7：大家談 經(jīng)驗交流會：至少說出兩種克服心理沖動的經(jīng)驗和方法。在學生交流的過程中，教師要及時肯定、鼓勵。并總結：當我們出現(xiàn)心理沖動時，一定要提高自己的控制力，多想一想道德的規(guī)范、法律的要求。當探究活動5、6、7結束以后，教師要對以上問題進行總結，并在課件中展示：彈奏好自己的青春協(xié)奏曲（1）我們應該敞開自己的心靈世界，多與父母、老師和同學交流與溝通，尋求他們的指導和幫助。（2）當我們出現(xiàn)心理沖動時，應想一想道德的規(guī)范、法律的要求，并提高自己的控制力，通過自我暗示、目標轉移、換位思考、幽默化解等方法，進行有效的控制。（3）要不斷地豐富自我。探究活動8：貢獻自己的“金點子”教師啟發(fā)、引導：在日常的生活中，每一位同