火燒云教學(xué)設(shè)計

1、4、火燒云教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。、積累表示顏色的詞語。、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。、出示含有錯別字的詞語：師：你們這些小老師們誰來幫幫他？、指名到前面來修改。（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）、齊讀。二、復(fù)習(xí)第一段、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）、齊讀。三、教學(xué)第二段過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神

2、奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）、默讀第二段，思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？（板書：顏色形狀）、教學(xué)第二自然段：聽錄音。（觀察圖片）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語: 紅通通茄子紫（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運(yùn)用知識的方法。）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒一會兒）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）（

3、讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）指導(dǎo)朗讀。（喜悅語氣）、教學(xué)第自然段：過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？指名讀，思考：這年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）齊讀第自然段，思考：馬出現(xiàn)時是什么樣子的？馬是怎樣變化，又是如何消失的？自學(xué)第、自然段。檢查自學(xué)情況，師生共同交流。（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）聽錄音，小結(jié)：誰能用黃山奇松中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧?。ù颂幵O(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）、學(xué)生選擇背誦。、指名背。五、作業(yè)觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。（作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課