初一美術(shù)教案上冊(cè)全集

1、格爾尼卡一、教學(xué)目標(biāo) （一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。（二）讓學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗(yàn)的過(guò)程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊(yùn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）了解作品中藝術(shù)語(yǔ)言與主題表達(dá)的關(guān)系。（二）理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。三、課前準(zhǔn)備（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料；準(zhǔn)備鉛筆、課本。（二）教學(xué)器材：多媒體教室。（三）教學(xué)課件：“格爾尼卡”、“9、11事件”。四、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容     學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第一課時(shí)：以欣賞為主。  導(dǎo)入：屏幕上出現(xiàn)“格爾尼卡“的作品。學(xué)習(xí)新內(nèi)容： 1、

2、 感受作品的整體氛圍（獲得初步的整體印象）。 2、 了解作者的藝術(shù)思想、藝術(shù)品味和藝術(shù)風(fēng)格。立體主義這種創(chuàng)造視覺形象的革命性手法是法國(guó)畫家畢加索和勃拉克在20世紀(jì)的頭十年所創(chuàng)立的。雖然，立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實(shí)上它卻是在描繪真實(shí)的形體。這些畫布上的平面物體，同時(shí)呈現(xiàn)了各個(gè)視角下物體的各個(gè)平面，是一種通過(guò)二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進(jìn)程。畢加索說(shuō)：“我是依我所想來(lái)畫對(duì)象，而不是依我所見來(lái)畫的。”可見，立體主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對(duì)形象的主觀創(chuàng)造。象征是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形

3、象代表抽象的意義。例如，龍就是一種象征，它代表著什么呢？格爾尼卡中的馬、牛都是具有象征意義的。 3、 簡(jiǎn)單描述：畫面上表現(xiàn)了木然屹立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。4、分析作品：全畫只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氣氛。構(gòu)圖飽滿，以不安、強(qiáng)烈、破碎的形象、沖撞的動(dòng)勢(shì)、驚恐的氣氛和災(zāi)難的象征混合于一體，打動(dòng)著每一個(gè)觀眾的心。這一切使格爾尼卡成為上世紀(jì)少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一。5、詮釋作品：作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。此畫不是用寫實(shí)的手法進(jìn)行報(bào)道，而是采取象征的手法

4、有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和法西斯暴行。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征痛苦的人民；像眼睛的燈象征光明、希望；手舉油燈的女人象征光明、和平等等。作品以二維空間來(lái)詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動(dòng)感、變化。6、評(píng)價(jià)作品：畫家采用半抽象（意象）的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來(lái)。這些超時(shí)空的形象組合蘊(yùn)含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯(cuò)覺性深度的效果，以一種史詩(shī)般的悲壯觸動(dòng)著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成了20世紀(jì)美術(shù)史上最為重要的作品之一。練習(xí)活動(dòng)：1、

5、0; 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（1）我明白畢加索從多個(gè)角度來(lái) 觀察物象，并在平面作品上營(yíng)造錯(cuò)覺性深度的空間。（2）我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。 （3）我明白立體主義繪畫并非把描繪對(duì)象畫得如我們的眼睛所見般的真實(shí)。（4）我能仿效畢加索從不同角度觀察及描繪物象。（5）我對(duì)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。 2、  課后隨想：（1）對(duì)立體主義的繪畫理論和方法我感到能理解或很難理解，因?yàn)椋海?）我喜歡或者不喜歡用立體主義的繪畫方式作畫，因?yàn)椋?#160; 二、 練習(xí)活動(dòng)：創(chuàng)作一幅以“9、11”事件為題材的繪畫，并用簡(jiǎn)短的文字寫出創(chuàng)作心得。形式不限，單色、著色、漫畫、抽象、寫實(shí)、電腦創(chuàng)作、拼

6、貼資料均可。通過(guò)查閱資料回答問題如：格爾尼卡、畢加索用簡(jiǎn)單的形容詞，回答對(duì)作品的初步印象。如：沉重、灰暗、凌亂、恐懼等。簡(jiǎn)單回答如：背景、內(nèi)容、方法、色彩、作者等等作者介紹見課本第3頁(yè)請(qǐng)一同學(xué)閱讀。 學(xué)生略答。仔細(xì)觀察作品，學(xué)習(xí)觀察和描述自己的所見。在描述的基礎(chǔ)上分析作品，由感官優(yōu)先，進(jìn)入到思維的主導(dǎo)狀態(tài)。透過(guò)表面，更深地理解作品的意蘊(yùn)。對(duì)作品的意義進(jìn)行詮釋，并理解作品在藝術(shù)形式上的特色。綜覽所有要素后，對(duì)作品進(jìn)行歸納性的評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。將自己對(duì)作品的感受和認(rèn)識(shí)以書面的方式表達(dá)出來(lái)。課后思考搜集資料以“9、11”事件為題材將自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)以自己創(chuàng)作的方式結(jié)合起來(lái)，旨在加深對(duì)格

7、爾尼卡的理解，。引出問題這幅作品名稱是什么？作者是誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這幅作品的整體初步印象？歸納：欣賞美術(shù)作品感受固然重要，但是還要注意理性的思考與分析。欣賞作品，你想從哪些方面深入了解呢？你對(duì)畢加索有多少了解？你知道他的藝術(shù)思想和藝術(shù)風(fēng)格嗎？呈現(xiàn)圖片資料：蒙娜麗莎哭泣的女人以感官感受畫面，對(duì)作品進(jìn)行描述。作者為什么用黑白灰而不用其他更豐富、鮮明的色彩呢？這些人和物畫的完整嗎？作者采用了什么藝術(shù)形式表現(xiàn)的？這件作品是在什么背景下創(chuàng)作的呢？出示課件：詳細(xì)介紹作品內(nèi)容以及作品所表現(xiàn)的形式。你能根據(jù)以上的描述、分析和詮釋的結(jié)果，評(píng)價(jià)這件作品嗎？布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置作業(yè)提高技法上的指導(dǎo)。課后準(zhǔn)備：

8、搜集有關(guān)“9、11”事件的資料，根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)備所需要的工具和材料。第二課時(shí)：創(chuàng)作練習(xí) 一、 出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看一段“9、11”恐怖分子襲擊美國(guó)紐約的錄象。“9、11”事件雖然與格爾尼卡事件不同，但性質(zhì)是一樣的。讓我們學(xué)習(xí)畢加索，以“9、11”為題材創(chuàng)作一幅畫。五、教后感讓美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，在現(xiàn)代教育中是非常值得提倡的。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課最容易上成以教師為主角的講授課，教師從時(shí)代背景、畫家生平、作品的形式等角度全面分析作品。學(xué)生在下面拼命地記筆記，他們只有聽的資格。在許多的教師眼里，作品的意義、表現(xiàn)手法在美術(shù)史中有了一些定論，學(xué)生沒有必要再進(jìn)行參與。新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了新的

9、教育觀念，既然是提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在欣賞課上，就一定要有與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，教師的一個(gè)重要責(zé)任就是在貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，努力進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把教育新理念落到欣賞教學(xué)的實(shí)處。  在格爾尼卡的欣賞課上，以“美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接”為基本思想，對(duì)欣賞課進(jìn)行了有益的探索。第一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中，不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受，而且還強(qiáng)調(diào)了理性分析。第二節(jié)課，以“9·11”這個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫創(chuàng)作心得。    （一）第一節(jié)課，欣賞程序?yàn)椋焊惺堋⒄J(rèn)識(shí)作者、描述作品、分析詮釋、評(píng)價(jià)，在這一程序中，以學(xué)生的活動(dòng)為主。教師引

10、導(dǎo)他們積極地參與、討論，但又有教師的講解，這是一種非常適合中學(xué)生的欣賞程序。    我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛質(zhì)，不能低估他們對(duì)美術(shù)作品的分析的能力。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的反應(yīng)決不是單向的、被動(dòng)的。他們對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)都有自己獨(dú)特的感受，這些感受是有待開發(fā)的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)中的寶貴財(cái)富。課本里，一張?jiān)俸玫拿佬g(shù)作品，如果失去了學(xué)生，失去了學(xué)生的感受，還有什么價(jià)值？充其量只是一張印刷品而已！只有學(xué)生，才能賦予這張印刷品以生命力。所以，我們必須通過(guò)雙向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用。     （二） 此次課程改革雖然倡導(dǎo)自主、合作、探究性

11、學(xué)習(xí)，但接受性學(xué)習(xí)仍然是一種有效的學(xué)習(xí)方式。正像肖川教授所指出的：“對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的?！痹趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的講解，把“立體主義”、“象征”等美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，是非常有必要的。我不認(rèn)為，一提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，就完全否定接受性學(xué)習(xí)方式。在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，接受性的學(xué)習(xí)方式仍然可以發(fā)揮積極作用。     （三）創(chuàng)作課，是建立在學(xué)生對(duì)畢加索的立體主義風(fēng)格以及寓意、象征的表現(xiàn)手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上的。有了欣賞課作基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)作就能從自發(fā)的狀態(tài)進(jìn)入到自為的狀態(tài)。他們就會(huì)發(fā)生觀

12、念上的變化，嘗試運(yùn)用新的視覺語(yǔ)言去創(chuàng)作，這一點(diǎn)從學(xué)生的作業(yè)就可以體現(xiàn)出來(lái)。我一直認(rèn)為，要想和學(xué)生要東西，必須先要給學(xué)生東西。也就是說(shuō)，要想提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，必須先要“武裝”他們。學(xué)生沒有新的藝術(shù)觀念，沒有新的視覺語(yǔ)言，他們的創(chuàng)作也就了無(wú)新意。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)漸漸失去創(chuàng)作的興趣。甚至?xí)霈F(xiàn)“無(wú)病呻吟”的蒼白畫面。       欣賞課應(yīng)該怎么上？把學(xué)生在欣賞課上學(xué)到的東西，通過(guò)創(chuàng)作課把它們鞏固和運(yùn)用。也就是說(shuō)，欣賞課不單要教給如何欣賞一幅藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家的手法和藝術(shù)主張，還要通過(guò)創(chuàng)作進(jìn)一步地理解和消化這些手法和藝術(shù)主張，

13、只有會(huì)運(yùn)用了才能稱得上是真正地理解了。在美術(shù)世界中遨游教材分析:初中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有豐富的美術(shù)知識(shí)，有更開闊的視界。此課就是準(zhǔn)備給學(xué)生提供一個(gè)較為全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)世界的機(jī)會(huì)，增加對(duì)美術(shù)不同種類的了解。在美術(shù)世界里，種類的不同，根本的原因是材質(zhì)的不同。本課不是從傳統(tǒng)的角度介紹各個(gè)畫種，而是以材料來(lái)區(qū)別不同的畫種，力求使學(xué)生明白畫種的不同，是因?yàn)楫嫾沂褂玫牟牧系牟煌１菊n還希望通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)代藝術(shù)的介紹使學(xué)生明白隨著時(shí)代的前進(jìn)，美術(shù)材料也在不斷地出現(xiàn)新的變化，新的材料會(huì)帶來(lái)新的審美觀念。一、教學(xué)目標(biāo) 本課不是從傳統(tǒng)的角度介紹各個(gè)畫種，而是以材料來(lái)區(qū)別不同的畫種，力求使學(xué)生明白畫種的不同，是因?yàn)楫嫾沂褂玫牟?/p>

14、料的不同。本課還希望通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)代藝術(shù)的介紹使學(xué)生明白隨著時(shí)代的前進(jìn)，美術(shù)材料也在不斷地出現(xiàn)新的變化，新的材料會(huì)帶來(lái)新的審美觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：欣賞課本的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回憶在小學(xué)時(shí)欣賞過(guò)的圖片，進(jìn)行美術(shù)作品制作材料的分析。（二）難點(diǎn)：學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地從美術(shù)作品的材料的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的門類。三、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備一些不同畫種的材料實(shí)物，如油畫顏色、木刻刻刀、油墨及各種繪畫用紙等給學(xué)生傳看。（二）教師講課、學(xué)生練習(xí)用的多媒體課件，師生均應(yīng)準(zhǔn)備一些畫作印刷品、幻燈片或錄像等以補(bǔ)充課本內(nèi)容。四、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)對(duì)美術(shù)不同種類的了解。了解材料與畫種的關(guān)系，向?qū)W

15、生展現(xiàn)出美術(shù)世界的廣闊，使他們能對(duì)美術(shù)種類有一個(gè)正確的判斷。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)美術(shù)門類，其中包括現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、功能、材料有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)欣賞、感受、體驗(yàn)美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)的種類有初步的了解。對(duì)美術(shù)材料與畫種的關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)。，以分組討論的形式，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行研究。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)、探究的氛圍。本節(jié)課的探究題目為：“是什么決定了美術(shù)門類的不同?”請(qǐng)學(xué)生觀看錄像及圖片資料。組織學(xué)生分組討論“是什么決定了美術(shù)門類的不同?” 引導(dǎo)學(xué)生查找資料。教師應(yīng)抓住材料與畫種的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)美術(shù)種類有一個(gè)正確的判斷。對(duì)各個(gè)美術(shù)門類，其中包括現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、功能、材料有初步的認(rèn)識(shí)

16、。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）用探究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行研究。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)、探究的氛圍，要有探究的課題。這節(jié)課的探究題目就可以確定為：“是什么決定了美術(shù)門類的不同?”1教師放映幻燈或者錄像片，向?qū)W生展示美術(shù)世界的豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種置身于美術(shù)作品之中的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的細(xì)部，讓學(xué)生看出不同畫種的效果，甚至能夠看出不同的材質(zhì)。2回到課本上的圖片，具體地分析每幅作品由于材質(zhì)的不同，使得美術(shù)作品效果截然不同(以學(xué)生的自行探討為主，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充)。如將父親和秋瑾對(duì)照，同樣是畫人物，它們有什么不同?(可以從色彩、光線、立體感等方面相小對(duì)照)3. 如

17、果有條件，教師給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同畫種的材料實(shí)物，像油畫顏色、各種繪畫用紙等給學(xué)生傳看。4教師設(shè)計(jì)一些類似智力測(cè)驗(yàn)式的思考題，看學(xué)生是否能夠?qū)⑺囆g(shù)作品和材質(zhì)正確地“掛鉤”，一邊看作品，一邊正確地找出作品使用的材料。課前，師生均應(yīng)準(zhǔn)備一些畫作印刷品、幻燈片或錄像等以補(bǔ)充課本內(nèi)容。像學(xué)生甲指版畫秋瑾，學(xué)生乙找出版畫用的材料；學(xué)生甲出示卡片“浮雕”，學(xué)生乙就要指出書上圖片中的浮雕；學(xué)生甲出示“水彩畫”的卡片，學(xué)生乙就要從課本外找出一張水彩畫的作品。5為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還可以從課本之外找一些圖片，讓他們做出分析和答案。6找出一些圖片留給學(xué)生作課外的探索。如設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣告，就有不同的材質(zhì)。如版畫

18、中的銅版畫、石版畫都可以讓學(xué)生了解，但不要在課上花費(fèi)太多的時(shí)間。通過(guò)課外的探討活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)知識(shí)，為他們創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。五、教學(xué)點(diǎn)評(píng)（教學(xué)反思）讓美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，在現(xiàn)代教育中是非常值得提倡的。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課容易上成以教師為主角的灌輸式授課，教師一般對(duì)美術(shù)的概念、種類，作品的內(nèi)容、形式等角度全面分析作品，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。在許多的教師眼里，作品的意義、表現(xiàn)手法在美術(shù)史中有了一些定論，學(xué)生沒有必要再進(jìn)行參與。新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了新的教育觀念，提倡感受和體驗(yàn)，提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在欣賞課上，就一定要有與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，教師的一個(gè)重要責(zé)任就是在貫

19、徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，努力進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把教育新理念落到欣賞教學(xué)的實(shí)處。本課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)、探究的氛圍，要有探究的課題。教師要利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示美術(shù)世界的豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種置身于美術(shù)作品之中的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品直接的感受和體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的細(xì)部，讓學(xué)生看出不同畫種的效果，甚至能夠看出不同的材質(zhì)。使學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地從美術(shù)作品按工具材料分類的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的門類。手繪線條圖像的表達(dá)教材分析:“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話文，它“對(duì)美術(shù)具有普遍

20、意義，適應(yīng)于廣大空間、長(zhǎng)久時(shí)間和眾多方面應(yīng)用價(jià)值，并可成為從事各項(xiàng)職業(yè)都用得著的工具”。第一課時(shí)的練習(xí)，可作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的熱身訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活有聯(lián)系的、熟悉的內(nèi)容，或能夠使學(xué)生的思維迅速活躍的內(nèi)容，為學(xué)生今后能夠大膽、自信地表達(dá)，能夠生動(dòng)、有個(gè)性地表達(dá)奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)的練習(xí)，以描述、說(shuō)明、記錄等表達(dá)為主，聯(lián)系內(nèi)容和形式的選擇應(yīng)將學(xué)生置于生活情景之中，提高學(xué)生的觀察能力，能有手繪線條圖像迅速、果斷、大膽而有個(gè)性地表達(dá)出物象的基本特征，能抓住事物發(fā)展中的主要環(huán)節(jié)記錄和敘述事物和事件的發(fā)展過(guò)程，并能初步地運(yùn)用一些藝術(shù)手法表達(dá)思想和情感。第三課時(shí)的練習(xí)，將手繪線條圖像的表達(dá)作為

21、交流語(yǔ)言，運(yùn)用夸張、象征、借代等表達(dá)手法，表達(dá)自己的需求、思想和情感及其他一些較為抽象的內(nèi)容，鍛煉形象思維能力和形象的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):顯性內(nèi)容與目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。但知識(shí)和技能方面的目標(biāo)切忌標(biāo)準(zhǔn)化。應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能掌握的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。隱性內(nèi)容與目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的

22、意義、功能的理解，體會(huì)用手繪線條圖像表達(dá)的樂趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。難點(diǎn):能夠迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)。能發(fā)揮想象以及運(yùn)用豐富的手法表達(dá)事物。能夠在復(fù)雜的情境中，綜合處理信息，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。一、教學(xué)理念：我依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)因素的要求和中學(xué)生的心理，結(jié)合“課程是活動(dòng)，是經(jīng)驗(yàn)，教師是主持人，是溝通者，學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者”的課程改革新思想，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中完成本課內(nèi)容，使學(xué)生人人參與，都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。二、教學(xué)效果： 本課

23、是自己在運(yùn)用美術(shù)新教材進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例，在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教育觀念的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革。有效地運(yùn)用各種資源，強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。課堂效果表明學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂氣氛活躍，完美達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。 三、教學(xué)目標(biāo)：1、能解讀手繪線條圖像所傳達(dá)的信息。2、以他們所熟悉（喜歡）的事物進(jìn)行手繪線條圖像嘗試練習(xí)。3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解手繪線條圖像的實(shí)用價(jià)值及作用、功能。4、將對(duì)事物的喜愛情感與手繪線條圖像表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。四、工具材料：各種手繪線條圖像范例（教師挑選各科所用的教學(xué)圖像）

24、、清明上河圖、世界名畫小圖片、鉛筆、繪畫紙等五、實(shí)施過(guò)程：第一課時(shí)1、計(jì)劃和準(zhǔn)備：從手繪線條圖像本身的功能、用途這一角度來(lái)強(qiáng)調(diào)信息的傳達(dá)和交流，并讓學(xué)生之間利用手繪線條圖像相互交流各種信息。（1）、安排學(xué)生在課前特別關(guān)注自己喜愛的事物和熟悉的環(huán)境。（2）、確定教師要怎樣利用有關(guān)資源和布置課堂環(huán)境。（3）、收集手繪線條圖像或其他圖例，并對(duì)這些圖進(jìn)行整理、準(zhǔn)備工作。（4）、作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)考慮帶點(diǎn)與線條圖像有關(guān)的畫作與學(xué)生分享。2、教育策略與動(dòng)機(jī)的形成：（1）、本課加深了學(xué)生對(duì)線條的理解，它把學(xué)生對(duì)事物形態(tài)特征的概括與信息傳達(dá)和交流聯(lián)系在一起。可以通過(guò)游戲和解讀圖像等方法，幫助學(xué)生了解線條圖像的實(shí)

25、用功能和作用。（2）、學(xué)生可能對(duì)于手繪線條圖像表達(dá)的自信心不足，很難自由發(fā)揮，教師應(yīng)從極自然的手繪線條出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，使其增強(qiáng)自信，大膽表現(xiàn)。（3）、不要把太多的時(shí)間花在手繪線條圖像的講解上，目標(biāo)是讓學(xué)生多做手繪線條圖像的練習(xí)，并利用它傳遞信息解讀信息。從而快樂的學(xué)習(xí)，理解手繪圖像在生活中的實(shí)用價(jià)值及作用。3、教學(xué)過(guò)程：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入 提出問題；l 是否有同學(xué)去過(guò)杭州宋城？l 我國(guó)北宋時(shí)期人們的生活習(xí)俗和城市面貌是怎樣的？l 是否覺得很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚？那么用什么方法可以讓人直接了解到當(dāng)時(shí)的民俗及面貌？l （學(xué)生思考、討論）教師展示清明上河圖 （學(xué)生分小組欣賞、思考、討論，尋找答案。其他

26、小組根據(jù)圖片信息行動(dòng)。）教師播放手繪線條圖像，圖像信息為閱讀書本第8、9兩頁(yè)。教師巡視，并輔導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解畫面?zhèn)鬟_(dá)的信息。教師小結(jié)：當(dāng)口語(yǔ)、文字很難表達(dá)時(shí)，可以利用圖像輔助說(shuō)明。導(dǎo)入的安排，著重于學(xué)生對(duì)畫面的研究分析，從中尋找答案，體現(xiàn)新課標(biāo)理論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的要求?！白x圖*行動(dòng)”則體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，是新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的。4、學(xué)生欣賞并分析各種手繪線條圖像（包括各學(xué)科教學(xué)掛圖）傳達(dá)的信息，并對(duì)手繪線條圖像的表達(dá)方法進(jìn)行初步探討。這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)歸納信息的能力。教師巡視，并輔導(dǎo)學(xué)生解讀圖像信息。學(xué)生分小組討論，并派代表回答。教師小結(jié)并分析手繪線條圖像的實(shí)用價(jià)

27、值及作用、功能。5、學(xué)生嘗試圖像表達(dá)：l 蠟燭的熄滅過(guò)程；l 自己房間的布局；l 籃球比賽中教練所畫的進(jìn)攻配合簡(jiǎn)圖；（教師展示部分學(xué)生作品，并要注重學(xué)生表達(dá)形式的評(píng)價(jià)）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。第二課時(shí)5、快樂學(xué)習(xí)，從游戲中嘗試手繪線條圖像的表達(dá)，并體會(huì)其功能及作用。游戲規(guī)則：（1）、利用手繪線條圖像傳遞信息。（2）、第一位同學(xué)根據(jù)老師提供的表達(dá)內(nèi)容畫出圖像（抽簽，并傳給第二位同學(xué)看，5秒鐘后將圖像交給監(jiān)督者。第二位同學(xué)根據(jù)圖像寫出內(nèi)容，并傳給第三位同學(xué)看，依此類推，最后一位同學(xué)解讀后馬上舉手并說(shuō)出內(nèi)容。（3）、分四組，每組10人，并

28、派出二人監(jiān)督并收集作品。（4）、最先完成兩題并內(nèi)容正確的一組獲勝。（5）、獲勝者得小小名畫圖片一張。游戲內(nèi)容詞匯：（1）、花瓶；（2）、長(zhǎng)城；（3）、向日葵；（4）、金字塔；（5）、語(yǔ)文課本；（6）、熱水瓶；（7）、冒熱氣的茶杯；（8）、發(fā)出聲音的錄音機(jī)；（9）、被風(fēng)吹歪的小樹根據(jù)游戲結(jié)果教師給予評(píng)論或解釋。（同時(shí)展示部分同學(xué)作品，學(xué)生自評(píng)）老師應(yīng)注意掌控游戲的進(jìn)度，應(yīng)注意與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)做出相映的評(píng)論。最后對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)述，部分優(yōu)秀作品學(xué)生自評(píng)，提高其自信心。培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造性思維與合作能力等。6、要求學(xué)生課后表達(dá)生活中喜愛的事物及觀察有那些地方利用手繪線條圖像表達(dá)可

29、以更清楚的傳遞和交流信息。體現(xiàn)了新課標(biāo)理論中學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的一面。7、相關(guān)活動(dòng)：（1）、課前要求學(xué)生仔細(xì)觀察或留意自己喜愛事物的形態(tài)特征。（2）、以后生活中嘗試?yán)檬掷L線條圖像直觀記錄較有意義的事和物。六、教學(xué)反思：校園寫生課符合新課程理念學(xué)生興趣高漲，分組寫生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)給予肯定，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的

30、成長(zhǎng)需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。 手繪線條圖像的表達(dá)方法一、教材分析：教學(xué)重點(diǎn)及解決方法：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握手繪線條圖像的表達(dá)方法。解決方法：通過(guò)小組間的游戲練習(xí)應(yīng)用線條簡(jiǎn)練描繪物體的能力，并應(yīng)用于繪畫中。教學(xué)難點(diǎn)及解決方法：教學(xué)難點(diǎn)：抓住事物的特征進(jìn)行描繪。解決方法：學(xué)生小組討論解決及師生共同探究解決。二、學(xué)生分析：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生還做好了課前預(yù)習(xí)。但是，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)用手繪線條刻畫事物的能力不高。學(xué)習(xí)本課比較吃力，應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。三、設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。四、教學(xué)目標(biāo)：德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好，充分認(rèn)識(shí)“

31、生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語(yǔ)）。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，初步了解繪畫過(guò)程抓住事物特征繪畫的重要性。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識(shí)表現(xiàn)自己生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物。能力滲透點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。五、教具準(zhǔn)備：生活日用品（數(shù)件）、磁性白板、手繪線條圖片（數(shù)件）六、教學(xué)過(guò)程：1、手繪線條圖片欣賞導(dǎo)入。老師：同學(xué)們好，老師近日畫了一張畫，大家想不想看一看？學(xué)生（齊聲）：想。（老師展示手繪線條圖片畫。）老師：誰(shuí)知道我畫的都是什么東西？（學(xué)生爭(zhēng)先回答并認(rèn)真欣賞，產(chǎn)生濃厚興趣。）2、師生初步手繪線條圖像的表達(dá)。老師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下這些東西

32、，他們都是做什么用的？（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過(guò)發(fā)言初步意識(shí)事物因作用不同而產(chǎn)生的外形的差異。）（老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)、肯定。）學(xué)生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當(dāng)然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來(lái)。我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何又快又好地畫出我們看見的東西好嗎？學(xué)生（齊聲）：好。3、師生共同探討總結(jié)手繪線條圖像表達(dá)的方法。老師：那么，通過(guò)剛才的欣賞，誰(shuí)說(shuō)一下我們?cè)撊绾蚊枥L一件物品呢？（學(xué)生開始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。）（接下來(lái)，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來(lái)與全體學(xué)生共同進(jìn)行探討總結(jié)。）（各小組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一

33、起完善手繪線條圖像表達(dá)的方法。）（最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。）學(xué)生看作品，進(jìn)一步系統(tǒng)的了解手繪線條圖像的表達(dá)方法4、老師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多方面。（老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補(bǔ)充。進(jìn)行小結(jié)。）5、內(nèi)傳遞本科目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。老師：我們先來(lái)畫這幾樣?xùn)|西，看看誰(shuí)畫的好。（此時(shí)，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來(lái)）學(xué)生分組開始寫生，老師組織、協(xié)調(diào)。（學(xué)生分組開始寫生。）課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評(píng)析，共同欣賞。）（老師組織、協(xié)調(diào)并進(jìn)行總結(jié)。）七、板書設(shè)計(jì)：手繪線條圖像的表達(dá)方法1、手繪線條圖像的特點(diǎn)：形象鮮明、繪制

34、快速、用具簡(jiǎn)單、表達(dá) 多樣、易于掌握。2、用具：筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等）紙（各種類型紙張均可）橡皮（可不用）3、注意事項(xiàng)：線條力求簡(jiǎn)潔概括。抓住繪畫對(duì)象的特征。選擇最合適的描繪視角。八、教學(xué)反思：手繪線條圖像的表達(dá)選自第13冊(cè)人美版美術(shù)教材造型·表現(xiàn)單元。相對(duì)于以往教材中的線造型單元單調(diào)枯燥的內(nèi)容而言，新教材注重綜合性，大大加強(qiáng)了課程與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。造型·表現(xiàn)單元包括手繪線條圖像的表達(dá)和手繪線條圖像的表達(dá)方法兩課時(shí)，手繪線條圖像的表達(dá)作為第一課時(shí)是一個(gè)開始，教學(xué)旨在激起學(xué)生的興趣，通過(guò)游戲、猜謎、欣賞等豐富的活動(dòng)讓學(xué)生感受到手繪線條圖像的表達(dá)與學(xué)生實(shí)際生活的密

35、切聯(lián)系，讓學(xué)生敢于“嘗試用動(dòng)手畫圖像的方式表達(dá)自己”，能夠大膽自信的進(jìn)行表達(dá)。 事實(shí)上，“手繪線條圖像”是人們最常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要高超的繪畫技能和復(fù)雜的作畫工具，“一只筆+一張紙”這樣簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備可以方便自由的表達(dá)自己的意思，如果在設(shè)計(jì)講課的時(shí)候首先用電腦繪圖軟件進(jìn)行繪畫，以游戲的形式提高學(xué)生的繪畫積極性以及發(fā)散思維能力（簡(jiǎn)單演示），然后讓學(xué)生在黑板上以及畫紙上進(jìn)行繪畫，這樣既可以調(diào)動(dòng)繪畫積極性又能保證每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手繪畫，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好一些。也會(huì)讓學(xué)生感到快樂有趣。而且，在今天的社會(huì)，圖象

36、傳達(dá)已廣泛的應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活各方面，我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)。作為中學(xué)生應(yīng)該具備這種綜合能力。本課有別于傳統(tǒng)的線造型繪畫課，以新課程理念為指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，淡化美術(shù)技能的培養(yǎng)。希望以“看看，想想，畫畫，猜猜，玩玩”的氛圍讓學(xué)生學(xué)的愉快，畫的開心，在輕松愉快中激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)，熱愛大自然，熱愛生活，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)注意將引發(fā)學(xué)生的興趣這一理念貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，激發(fā)學(xué)生情感。如教師創(chuàng)設(shè)問題情境以“以畫提問”方式導(dǎo)入新課；“你畫我猜”小游戲的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)課堂氣氛小高潮；結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，欣賞手繪線條圖像風(fēng)格的動(dòng)畫作品并進(jìn)行欣賞評(píng)述；設(shè)計(jì)

37、動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)，大家一起來(lái)用畫筆描繪自己真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活等活動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。2、教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求的尺度上，既面向全體，又關(guān)注優(yōu)秀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大家的作品敢于評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。3、課的設(shè)計(jì)上應(yīng)不拘泥于繪畫形式，在教學(xué)時(shí)間的安排上考慮得更充分一些，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。我們的教學(xué)方法教學(xué)法貴在靈活，一點(diǎn)收獲來(lái)共賞。前一段時(shí)間我招收了一些美術(shù)特長(zhǎng)生。鑒于現(xiàn)在的升學(xué)環(huán)境，其中有部分學(xué)生是為了生入重點(diǎn)高中而學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)于美術(shù)也不是特別的愛好，為此我便想到先培養(yǎng)這部分學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試到大自然中去，入其境動(dòng)其情，激發(fā)創(chuàng)作靈感繪畫興

38、趣。我根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)新事物充滿興趣和好奇的心理帶他們到大自然中去，給學(xué)生們一個(gè)全新的環(huán)境，在這種特定環(huán)境中加強(qiáng)指導(dǎo)陶冶美的情感，學(xué)生們的思維如魚得水，活躍至極。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，帶學(xué)生們到秋天的自然景色中，觀察秋天大自然繽紛的色彩，并分別說(shuō)出每種事物的顏色是什么？屬于什么色？陶醉在自然界中的學(xué)生們個(gè)個(gè)精神倍增，思維開闊，爭(zhēng)相告訴老師，在學(xué)生們心中對(duì)秋天大自然的各種顏色形成一定的印象的時(shí)候，再遵照嘗試教學(xué)法遷移規(guī)律的作用，促成知識(shí)的遷移，我適時(shí)提出 “看誰(shuí)能用原色、間色、復(fù)色配合畫一幅色彩豐富的秋天自然風(fēng)景畫，”學(xué)生們觸景生情，積極投入創(chuàng)作，所展示作品不再是千篇一律機(jī)械的模仿，而是圍繞

39、秋天大自然的景色展開豐富的想象，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。如有畫紅黃相間、黃綠相間的一片樹葉、藍(lán)藍(lán)天空下豐收的莊稼等等，最后展示每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞（以鼓勵(lì)為主）。這樣通過(guò)有選擇的靈活教學(xué)不僅開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，與學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。第四課 生動(dòng)的小泥人教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過(guò)小小的泥人來(lái)了解祖國(guó)民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

40、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):應(yīng)知:民間藝術(shù)是中國(guó)的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達(dá)了勞動(dòng)人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無(wú)拘無(wú)束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。作品大多運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)練的基本造型方法，給人以美的享受。應(yīng)會(huì):用黏土捏一個(gè)印象最深刻的生動(dòng)的小泥人。隱性內(nèi)容與目標(biāo):體驗(yàn)原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)1、了解陶器的起源與發(fā)展1、主動(dòng)學(xué)習(xí)并引發(fā)對(duì)陶藝的興趣。1、由歷史老師配合，講解陶器的起源與發(fā)展，并提供相關(guān)資料及網(wǎng)址。2、收集民間泥塑作品實(shí)物或圖片資料，交流對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和看法。2、學(xué)生收集民間泥塑作品實(shí)

41、物或圖片資料，展示并交流對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和看法。2、教師展示民間泥塑作品或圖片資料，鼓勵(lì)學(xué)生收集的資料3、感受泥性，摸索捏泥人的方法3、學(xué)生熟悉陶泥，感受泥性。3、教師適當(dāng)引導(dǎo)。4、欣賞現(xiàn)代雕塑作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)塑造人物所采取的夸張和變形的藝術(shù)手法。4、學(xué)生欣賞現(xiàn)代雕塑作品。4、教師展示現(xiàn)代雕塑作品，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“夸張”和“變形”的藝術(shù)手法。5、采取個(gè)人與集體合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“主題性創(chuàng)作。5、“主題性創(chuàng)作”5、教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。6、展示泥塑作品。6、布置展廳、欣賞其他同學(xué)作品。6、教師策劃并組織學(xué)生布置展覽。7、評(píng)價(jià)。寫出手捏泥人的感受并交流。作品展出后把作品帶回家里，請(qǐng)父母一同欣賞學(xué)生作品

42、，并寫出對(duì)作品的評(píng)價(jià)。7、學(xué)生寫出手捏泥人的感受并交流。以及父母對(duì)作品的評(píng)價(jià)。第一節(jié)在廣泛的歷史文化情境下了解陶器的起源與發(fā)展。附：歷史老師提供資料提綱：陶器的發(fā)明彩陶的制作彩陶的類型及特點(diǎn)黑陶白陶導(dǎo)入。由古代陶器引出現(xiàn)代陶藝，欣賞現(xiàn)代陶藝圖片。以分組形式進(jìn)行。學(xué)生展示所收集的民間泥塑作品實(shí)物或圖片資料，交流對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和看法。教師適當(dāng)鼓勵(lì)，并展示教師收集的民間泥塑作品事物和圖片資料。感受泥性，摸索捏泥人的方法。我們?cè)谧鎏罩懈惺懿煌嗟馁|(zhì)地、分量、粘性、張力。我們?cè)谟|覺的指引下把泥做成各種各樣形狀，我們或拉伸、或拍壓、或刻劃，在泥上留下各種各樣的肌理紋樣。我們?cè)谕憬涣髦袝r(shí)是我們?cè)谡鞣啵?/p>

43、更多的時(shí)候我們?cè)陧槒哪?。我們?cè)谕嗟慕涣髦欣斫庵啵斫庵篱g萬(wàn)物，獲得成長(zhǎng)。第二節(jié)欣賞現(xiàn)代雕塑作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)塑造人物所采取的夸張和變形的藝術(shù)手法。現(xiàn)代藝術(shù)家不斷打破藝術(shù)之間的界限，拓展觀賞者思想、增進(jìn)了解他們作品的新方式，希望人們?nèi)硇牡馗惺芩囆g(shù)。運(yùn)用多種感覺來(lái)感受思考我們自身與世界萬(wàn)物。采取個(gè)人與集體合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“主題性創(chuàng)作。聯(lián)想生活中見到的那些生動(dòng)有趣的人物形象、或自己喜愛的形象。第三節(jié)（略）學(xué)生作品陰干后用白乳膠通刷一、二遍。學(xué)生給自己的作品上色。第四節(jié)學(xué)生布置泥塑展廳，擺放自己的作品，制作作品卡，制作泥塑展海報(bào)。評(píng)價(jià)建議：?jiǎn)柎鸱绞剑菏欠衲芨惺艿侥嗨艿莫?dú)特魅力？是否能積極參

44、與泥塑的創(chuàng)造活動(dòng)？自己的作品是否具備神情生動(dòng)、造型有特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些雕塑技法？文字表述：寫出手捏泥人的感受并交流。作品展出后把作品帶回家里，請(qǐng)父母一同欣賞學(xué)生作品，并寫出對(duì)作品的評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生和大自然有了一次親密接觸，使他們的天性得以釋放。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中既有個(gè)性的充分展示，又有分工合作的集體智慧。“主題性創(chuàng)作”的作業(yè)要求使學(xué)生作品的思想性得以升華。例如，“原始部落”是由五名同學(xué)共同完成的，他們的創(chuàng)作靈感來(lái)自于他們對(duì)原始時(shí)期的好奇、向往；“下棋”是由三名同學(xué)共同完成的，他們的作品靈感來(lái)自于他們對(duì)日常生活的細(xì)心觀察；“外星人”則是楊里淳同學(xué)對(duì)外星世界的想象；“溫馨家園

45、”是四名學(xué)生創(chuàng)作的他們心中理想的家園；“走進(jìn)大自然”從幾只憨實(shí)可愛的小象走進(jìn)叢林的場(chǎng)景，表達(dá)了同學(xué)們心中對(duì)大自然的向往，等等由本課作業(yè)完成后舉辦的“泥土與生命的歌初一年級(jí)泥塑作業(yè)展”深受老師和學(xué)生的喜愛，同學(xué)們有了很大的成就感。由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與的評(píng)價(jià)，不但向家長(zhǎng)展示了教學(xué)成果，使家長(zhǎng)積極參與教學(xué)，而且增進(jìn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的交流，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的作用。認(rèn)識(shí)自己的臉.教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面部的觀察能力和表現(xiàn)能力。平時(shí)學(xué)生很少注意自己的臉部形象與特征，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察自己的形象，把握自己的特征，運(yùn)用浮雕的形式反映自己的性格、愛好，同時(shí)了解浮雕

46、的基本方法和要求，用泥板或石膏板嘗試練習(xí)，進(jìn)一步提高空間表現(xiàn)能力。教育內(nèi)容與目標(biāo):1.應(yīng)知:欣賞古代雕刻和現(xiàn)代雕刻藝術(shù)，了解雕刻（浮雕）的基本知識(shí)與方法。2.能在泥板或石膏板上雕刻自己的形象，并學(xué)習(xí)用輔助工具和材料對(duì)自己的作品進(jìn)行修飾。隱性內(nèi)容和目標(biāo):相信自己、發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，享受成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1.從內(nèi)心到外形，找出最具特征的我。2.浮雕作品主題感的表現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)2課時(shí)，第一課時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人物五官的特點(diǎn)為重點(diǎn)第二課時(shí)以制作浮雕為重點(diǎn)。第一課一、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識(shí)，從而了解我們每個(gè)人長(zhǎng)相的差別所在，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去

47、觀察一個(gè)人的長(zhǎng)相，養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。本節(jié)重點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人物五官的特點(diǎn)。本節(jié)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在課堂上的組織，引發(fā)學(xué)生的興趣，有條理地把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際觀察。二、課前準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備：從圖書、畫冊(cè)以及通過(guò)上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學(xué)生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、教材、教案。教學(xué)器材準(zhǔn)備：電腦、實(shí)物投影儀、多媒體講臺(tái)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、織教學(xué)：按常規(guī)進(jìn)行2、入新課：每個(gè)人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時(shí)間及金錢，這充分說(shuō)

48、明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個(gè)平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。3、標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)我們的臉”我們每個(gè)人的臉都是我們形象的代表，我相信每個(gè)人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個(gè)人的長(zhǎng)相都有所不同，但這都是我們個(gè)性的表達(dá)。我們都知道我們這個(gè)地球上有各種不同的人，首先我們一起來(lái)看一部短片，看看世界各地的人都長(zhǎng)的什么樣？4、V片斷。每天我們都和許多人打交道，每個(gè)人都有一張個(gè)性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個(gè)人都長(zhǎng)得各不相同呢？學(xué)生回答：略剛才同學(xué)們都說(shuō)了，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來(lái)了解一些關(guān)于“長(zhǎng)相”的知識(shí)。（課件展示：發(fā)

49、型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）5、各組學(xué)生代表介紹各組查到的資料：頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點(diǎn)的。（學(xué)生分析略）6、總結(jié)：直發(fā)、卷發(fā)、長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型等等臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對(duì)一個(gè)人的長(zhǎng)相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學(xué)向我們介紹一下臉型的知識(shí)。（介紹完后教師總結(jié)漢字表示的臉型）“田國(guó)目用，甲申由風(fēng)”眉毛是我們臉上的一道防風(fēng)林，每當(dāng)下雨的時(shí)候，眉毛會(huì)擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點(diǎn)呢？教師總結(jié)：長(zhǎng)眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉等等眼睛像是什么呢？（問學(xué)生？）教師總結(jié)

50、：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來(lái)展示。鼻子又像什么呢？“臉上挺拔的山峰”教師總結(jié)：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長(zhǎng)鼻、短鼻等等下面我們來(lái)看看在臉上有著重要作用的嘴。在總結(jié)完嘴的特點(diǎn)之外，向?qū)W生講：“微笑是最好的社交語(yǔ)言！”提倡以樂觀的微笑面對(duì)人生。我們的頭上還有一對(duì)永遠(yuǎn)也不能見面的“雙胞胎兄弟”耳朵看完了七個(gè)組的介紹，下面我們來(lái)看幾張照片：展示：付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像。和學(xué)生一起觀察人物的五官特點(diǎn)。（每看一位名人都讓學(xué)生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征，講完后再讓學(xué)生看明星的漫畫像，通過(guò)漫畫象證實(shí)學(xué)生學(xué)生分析的正確與否。）7、位學(xué)生上講臺(tái)，由班里的同學(xué)觀察他的

51、五官特點(diǎn)。8、作業(yè)：利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點(diǎn)，并試著畫一張自己的漫畫像。此時(shí)教師在教室巡視，幫助一些學(xué)生分析他們的特點(diǎn)并進(jìn)行造型的輔導(dǎo)。最后，教師總結(jié)。四、教學(xué)點(diǎn)評(píng)通過(guò)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，我覺得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能量是巨大的，他們會(huì)去主動(dòng)地到生活中去尋找許多相關(guān)的話題，從而又帶動(dòng)了更多的學(xué)生，而且學(xué)生的語(yǔ)言又是他們最好接受的，學(xué)習(xí)效果十分明顯，學(xué)生能夠產(chǎn)生出極大的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識(shí)都通過(guò)教師交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們想要的東西。第二課塑造自己的形象一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)課上對(duì)浮雕這種造型手段的了解，使學(xué)生初步對(duì)浮雕的制

52、作過(guò)程以及制作手法有一個(gè)大體的了解，結(jié)合上節(jié)課的自畫像作業(yè)進(jìn)行制作浮雕。二、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)重點(diǎn)是如何把頭型制作好。難點(diǎn)是注意整體作品的造型協(xié)調(diào)。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備：從圖書、畫冊(cè)以及通過(guò)上網(wǎng)查出一些相關(guān)浮雕作品的照片并了解浮雕的特點(diǎn)。每人帶一面小鏡子、陶泥、小勺、牙簽等小工具。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、教材、教案。教學(xué)器材準(zhǔn)備：電腦、實(shí)物投影儀、多媒體講臺(tái)四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程： 組織教學(xué)（按常規(guī)進(jìn)行）。引入新課：我們?cè)谥v美術(shù)的分類時(shí)已經(jīng)講過(guò)了什么是浮雕，那么怎么制作浮雕呢？浮雕又能傳達(dá)出什么樣的美呢？ 板書課題：“塑造自己的形象浮雕制作” 同學(xué)們，在我們的生活周圍有許多藝術(shù)品在點(diǎn)綴著我們的生活

53、，其中也有不少的浮雕作品，同學(xué)們能不能說(shuō)出在你身邊的浮雕作品呢？（學(xué)生回答略）浮雕是一種半立體的藝術(shù)形式，在平面上塑造立體的空間是它的特點(diǎn)，那么它是怎么制作出來(lái)的呢？下面我們就一起來(lái)看一段關(guān)于浮雕制作的錄像?？凑n件浮雕的制作過(guò)程看過(guò)錄像，我們知道了浮雕制作的大體方法，我們都知道了浮雕應(yīng)該把人物的形象與背景托開這一特點(diǎn)，也就是說(shuō)注意背景是浮雕制作的第一步空間制作的關(guān)鍵。那么既然背景制作是十分重要的，我們可不可以想一些快捷、方便、迅速的制作方法，把背景制作得既美觀又容易制作呢？（學(xué)生回答略）正像同學(xué)們說(shuō)的，運(yùn)用不同的工具會(huì)使得浮雕背景的制作效率事半功倍，如用一些鈕扣、小圖章印制的方法，還可以利用刀

54、子刻、刮、鏟、削的方法制作，還可以通過(guò)樹葉印制的方法，包括我們前面講泥塑時(shí)學(xué)過(guò)的用剪刀剪的方法?？傊畬?duì)于背景的制作方法希望大家動(dòng)腦筋，發(fā)揮我們豐富的想象力去創(chuàng)作各種方法，做到既美觀又好操作。除了上面我們說(shuō)過(guò)的背景制作的方法之外，對(duì)于人物臉型以及發(fā)型的制作也學(xué)要針對(duì)每一位同學(xué)的不同情況進(jìn)行分析，對(duì)照我們每人帶來(lái)的小鏡子進(jìn)行觀察，自己屬于哪一種臉型和發(fā)型，所以今天在正式制作之前，我們還有一件重要的事要作：那就是對(duì)照鏡子再好好修改自己的自畫像，不要盲目的就開始制作。另外我們?cè)谥谱鲿r(shí)也可以利用一些小東西，來(lái)制作我們的眼鏡之類的小道具。下面我們就來(lái)開始制作，首先修改自己的自畫像，然后開始制作浮雕。學(xué)生開

55、始制作，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)學(xué)生的作品，調(diào)出一些比較好的作品進(jìn)行講評(píng)，先由學(xué)生講評(píng)再由教師進(jìn)行講評(píng)?？偨Y(jié)：在我們的生活中有許多美的因素，無(wú)論是立體的還是平面的都需要我們?nèi)ブ鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)、去品味，今天我們只是利用浮雕這一種手法塑造了我們的形象，希望將來(lái)我們能夠?qū)W會(huì)更多的造型語(yǔ)言去創(chuàng)造更加美好的明天。五、教學(xué)點(diǎn)評(píng)通過(guò)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能把全部的知識(shí)都通過(guò)教師交給學(xué)生，要在愉快的氣氛中甚至是游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去尋找它們想要的東西。這樣才能事半功倍達(dá)到應(yīng)有的效果。未來(lái)的我教材分析:本課是以造型表現(xiàn)為主的課程，根據(jù)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）第四學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。這是一節(jié)用電腦來(lái)完成的課程。學(xué)生作業(yè)主要是應(yīng)用電腦美術(shù)的相關(guān)軟件來(lái)完成。在圖例中展示了一幅學(xué)生自己的照片和她所選背景素材的圖片，以及創(chuàng)作完成后的效果。此時(shí)的“造型表現(xiàn)”的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)意的“設(shè)計(jì)”，主要是學(xué)生用頭腦中的“設(shè)計(jì)”來(lái)引導(dǎo)手的操作完成，所以完成創(chuàng)作的技巧是第二位的。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):學(xué)會(huì)應(yīng)用“設(shè)計(jì)”功能進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，學(xué)習(xí)為自己的